高中生物必修2第3章第3節(jié)　DNA的復(fù)制教案

1、高中生物?遺傳與進(jìn)化? 人教版 必修2第3章 第3節(jié) ?DNA復(fù)制?公開課設(shè)計(jì)思路DNA復(fù)制過(guò)程完成了遺傳信息的傳遞功能，具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)；對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過(guò)程和方法教育。科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。因此，通過(guò)探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與是設(shè)計(jì)本節(jié)課的根本指導(dǎo)思想。在教法設(shè)計(jì)上，本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合直觀、比較、討論、探究等教學(xué)方法。通過(guò)老師的引導(dǎo)，從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程入手，把教材中的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程充分展開，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、觀察、考慮、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活

2、動(dòng)中初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假說(shuō)試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神，開展學(xué)生的思維才能，為學(xué)生鋪設(shè)符合認(rèn)知規(guī)律的思維軌道，充分表達(dá)出老師的“主導(dǎo)地位。在學(xué)法設(shè)計(jì)上，本課的教學(xué)目的不僅僅是使學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的方法，“授之以漁。本課時(shí)通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在自主考慮生命活動(dòng)的過(guò)程中、自主探究DNA復(fù)制的理論和思辨中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、互相協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的才能；通過(guò)點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生考慮、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)分析、推理、概括、總結(jié)的根本學(xué)習(xí)才能；通過(guò)展示小組提出的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)

3、中進(jìn)展交流的根本方法。充分表達(dá)學(xué)生的“主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的一知識(shí)與技能1、理解DNA復(fù)制的概念2、簡(jiǎn)述DNA復(fù)制的過(guò)程，推斷DNA復(fù)制方式的一些規(guī)律。3、知道DNA復(fù)制在遺傳上的意義二過(guò)程與方法1、在學(xué)習(xí)梅塞爾森和斯塔爾Meselson、stehl的試驗(yàn)以過(guò)程中，進(jìn)步分析、比較、推理、歸納才能，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。2、在動(dòng)手模擬DNA復(fù)制的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3、在頭腦風(fēng)暴中，培養(yǎng)發(fā)散性思維、邏輯推理等科學(xué)思維才能。三情感態(tài)度與價(jià)值觀1、感受嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。2、體會(huì)生物構(gòu)造、生命活動(dòng)的精致和美妙。3、初步樹立生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)和辯證唯

4、物主義思想。二、教學(xué)重點(diǎn)DNA復(fù)制的過(guò)程三、教學(xué)難點(diǎn)DNA復(fù)制的一些規(guī)律四、教學(xué)方法與策略自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、演繹推理五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、DNA拼插模型學(xué)具教學(xué)過(guò)程內(nèi)容老師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及備注一、導(dǎo)入:老師：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒鉆地洞。子女為什么如此像父母？根本原因是什么？老師：是呀！這就是父母給子女最美的禮物，誰(shuí)來(lái)描繪一下DNA構(gòu)造！老師：我們最親愛的父母將自己最優(yōu)秀的的DNA復(fù)制給了我們，它的構(gòu)造堪稱完美，美得讓人窒息，老師：那么父母是不是像復(fù)印機(jī)復(fù)印資料一樣，將自己的DNA復(fù)制了一份全新的給我們，而將那份舊的保存著給自己呢？老師：NO！NO！科學(xué)家從來(lái)就不會(huì)這么

5、輕率地答復(fù)，他們只會(huì)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話!其實(shí)這種復(fù)制方式也是科學(xué)家提出的假說(shuō)之一：假說(shuō)主要有兩種：幻燈片展示下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)如下問(wèn)題自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，穿越到上個(gè)世紀(jì)，重走科學(xué)家的探究之路?；貞浺褜W(xué)知識(shí)，根據(jù)老師引導(dǎo)答復(fù)以下問(wèn)題。學(xué)生：父母將自己的DNA復(fù)制了一分給子女的緣故？學(xué)生：描繪DNA分子構(gòu)造。學(xué)生：不是！吸引學(xué)生興趣，為學(xué)生溫故知新建構(gòu)新知識(shí)搭好腳手架。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，導(dǎo)入新課二、新課：1、半保存復(fù)制的探究2、DNA的復(fù)制過(guò)程3、DNA復(fù)制的意義閱讀課本P5253，探究DNA的復(fù)制方式，考慮以下問(wèn)題。1、科學(xué)家采用大腸桿菌作為實(shí)驗(yàn)材料？2、如何區(qū)分親代與子代DNA？3、如何把不同類型的DNA分開？

6、4、實(shí)驗(yàn)詳細(xì)如何操作？繪制DNA復(fù)制的推測(cè)形式圖，并填表圖預(yù)測(cè)兩種假說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了哪種假說(shuō)的正確性？出示DNA復(fù)制總結(jié)表，要求學(xué)生自學(xué)P54頁(yè)內(nèi)容，并小組互助填寫完成：場(chǎng)所原料模板條件特點(diǎn)老師動(dòng)畫演示DNA 邊解旋邊復(fù)制的半保存復(fù)制過(guò)程，強(qiáng)調(diào)：解旋、母鏈、子鏈提問(wèn)：為何DNA分子能準(zhǔn)確復(fù)制？提問(wèn)：DNA復(fù)制的意義？學(xué)生自學(xué)后分組討論梅塞爾森和斯塔爾的DNA復(fù)制的同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生畫圖填表采用演繹推理的方法判斷DNA復(fù)制是哪一種方式，最后總結(jié)出假說(shuō)演繹法：提出問(wèn)題-作出假說(shuō)-演繹推理-實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)-得出結(jié)論。讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)P54頁(yè)內(nèi)容，并互助填寫完成表格內(nèi)容，直觀理解DNA半保存復(fù)制的根本過(guò)程。學(xué)生總結(jié)歸納：以原來(lái)的母鏈為模板保證了模板的準(zhǔn)確。嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么保證了復(fù)制的準(zhǔn)確性DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息準(zhǔn)確的從親代傳給了子代，從而保證物種的相對(duì)穩(wěn)定性?？偨Y(jié)DNA復(fù)制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練分析處理信息才能、邏輯推理才能。感悟構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生命科學(xué)重要觀點(diǎn)。培養(yǎng)自學(xué)才能。深化理解只有DNA準(zhǔn)確復(fù)制，遺傳信息才能準(zhǔn)確傳遞。三、檢測(cè)反響出示練習(xí)學(xué)生練習(xí)，解答學(xué)生雙胞胎等問(wèn)題四、總結(jié)歸納結(jié)語(yǔ)：DNA半保存實(shí)驗(yàn)證據(jù)設(shè)計(jì)如此之巧妙，堪稱生物學(xué)上最美的實(shí)驗(yàn)，而父母把最美的DNA遺傳給了我們，