分層教學(xué)快樂你我常云俠

1、分層教學(xué) 快樂你我-多媒體分層教學(xué)淺嘗“你通關(guān)了嗎？”聽到這話不知道的還以為九三班的孩子們都是游戲大王呢。其實(shí)非也！他們是在用“術(shù)語”講語文作業(yè)呢，何也？聽我細(xì)細(xì)道來。我們的“責(zé)任田”從九三班的教室外走過，總是發(fā)現(xiàn)班內(nèi)三五一群的正在忙碌著：或讀書、或質(zhì)疑、或探究、或解難、或爭辯、或問或答你不會(huì)看到一位“閑”客！是什么讓一個(gè)以上課遲到，作業(yè)拖拉，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的班級(jí)脫胎換骨？答曰：分層教學(xué)!由于九三班孩子大多來自郊區(qū)周邊的村莊，家長不重視孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)為考學(xué)不考學(xué)無所謂，所以孩子學(xué)習(xí)差異很大，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。針對(duì)此，我把學(xué)生以2:5:3的比例分為A、B、C三個(gè)層次，八人一組，兩兩結(jié)對(duì)，組組比賽。三個(gè)層

2、次的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，相應(yīng)的要求亦不同。三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)形式，每過一關(guān)，即會(huì)有老師鼓勵(lì)性語言激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)下一關(guān)（老師的真實(shí)聲音，而且針對(duì)不同孩子的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同的評(píng)語）。前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”告訴我：把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中悟，悟中升華和提升。因?yàn)槊總€(gè)孩子心里都住著一個(gè)“指點(diǎn)江山的老師”，所以兩兩結(jié)對(duì)，一榮俱榮，一損俱損的方式，使每個(gè)孩子都不想做別人的包袱，而想做他人的師傅。這樣就能做到“培優(yōu)、促中、補(bǔ)差”，使人人有“事”干，個(gè)個(gè)有“飯”

3、吃！每個(gè)孩子都有自己的“一畝三分地”，怎么還會(huì)再有“閑”客？ 極域不夠，QQ來秀為了方便實(shí)施，我利用“極域電子教室”軟件，在微機(jī)室進(jìn)行授課，有時(shí)亦用白板教室。這樣更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，每個(gè)孩子均摩拳擦掌，躍躍欲試，這邊方歇，那邊又起！唇槍舌戰(zhàn)，你來我往這時(shí)老師就要該出手時(shí)就出手，不是簡單的斷言誰是誰非，而是四兩撥千斤的點(diǎn)撥引導(dǎo)，最好猶如武俠小說的高手一樣，暗中看著，盯著，必要時(shí)輕彈石子，不著痕跡，以曲徑通幽之勢，引學(xué)生來到語文的洞天府第，探驪得珠。但中學(xué)語文你不能只靠每天的45分鐘，那么極域電子教室就心有余而力不足了！冥思苦想一番，覺得QQ能伸出援助之手。班內(nèi)學(xué)生走讀，據(jù)統(tǒng)計(jì)家家有電腦，

4、人人有手機(jī)，班內(nèi)孩子還建了個(gè)QQ群，何不以游戲的方式制一個(gè)“作業(yè)超市”發(fā)到QQ群上，也分成三個(gè)等級(jí)，題目花樣繁多，學(xué)生想學(xué)什么選什么，但有相應(yīng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，多勞多得！必能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，等于給學(xué)生開小灶，何樂而不為！如果怕學(xué)生借此機(jī)會(huì)上網(wǎng)玩游戲，可以讓班內(nèi)電腦天才盧賢皓每天檢查學(xué)生QQ上網(wǎng)時(shí)間，每天的作業(yè)答題時(shí)間有時(shí)間限制，過期不侯即可！同時(shí)亦可請(qǐng)家人幫忙或參與?。ǜ鶕?jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)與家長相關(guān)的題目。還可以制造親子互動(dòng)，一舉多得?。┧裕野衙刻斓淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)成不同的游戲闖關(guān)題：或搶答、或有獎(jiǎng)竟猜、或視頻展示真我、或?qū)W習(xí)隨筆、或“三班幫幫忙”（設(shè)計(jì)某課題目）總之，人多力量大，我們的課上得學(xué)生笑了，老師

5、樂了！附：學(xué)生留言幾份，以資證明，綜上所述，絕無虛言，真實(shí)可信！“老師，我覺得滿井游記不光寫景，更是寫生活態(tài)度。我寫了一篇：由滿井游記看袁宏道請(qǐng)您看看。這是最怕寫作文的雷雨說的。“老師，本單元的游記都可以設(shè)計(jì)旅游路線圖，可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，鍛煉我們的能力?！绷⒅疽?dāng)中國最棒導(dǎo)游的任大超如是說。 “老師，謝謝你，讓一無是處的我找到了前進(jìn)的動(dòng)力，我一直認(rèn)為自己很笨，什么都學(xué)不會(huì)，但當(dāng)看到做對(duì)題后您鼓勵(lì)性的各式語言和燦爛笑容，我覺得自己真棒！”胖胖的張恒也QQ留言談感受，看來孩子們很喜歡這種做作業(yè)方式！“老師，我最喜歡你設(shè)計(jì)的有獎(jiǎng)問答題，看著分?jǐn)?shù)的上升，級(jí)別的提高，真爽！特別是：恭喜你！你已經(jīng)勇闖第幾第幾關(guān)，還敢接著挑戰(zhàn)嗎？的聲音，真好聽！但我還是最喜歡當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)，孩子，你真棒！你通關(guān)了”調(diào)皮的孟超俏皮的說?！俺＠蠋?，你真的很狡猾！你用“分層自選”的形式，把我們的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，每個(gè)同學(xué)都卯足了勁，多做多寫，因?yàn)樯厦嬗小靶恰眮硪娮C你的“級(jí)別”。級(jí)別低多沒面子呀！輕松的把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)！你還設(shè)計(jì)了多種形式，把枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣而生動(dòng)，比如“淘寶奇兵”（搶答題）“憤怒的小鳥”（錯(cuò)了就撞分?jǐn)?shù)，往往會(huì)撞掉不少分）等等。使我們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中思，在思中悟，在悟中升華和提升