2022年光的干涉教學設計

1、優(yōu)質資料 歡迎下載光的干涉教案【課題】光的干涉【教學時間】 1 課時【教學對象】高三年級學生【教材】人教版高中物理選修3-4 第十三章第3 節(jié)【教學內容分析】1.教材的地位和作用光的干涉屬于近代物理知識，是學本節(jié)的主要內容是介紹光的屬性之一光的干涉。生進一步探究光的本性的基礎。同時通過建立相位和周期的聯(lián)系，光程差和相位差的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生將物理問題數(shù)學化，從數(shù)學公式中了解物理含義的能力。2. 課程標準對本節(jié)的要求 觀察光的干涉現(xiàn)象。知道產生干涉現(xiàn)象的條件。3. 教材內容安排 本節(jié)從討論光的本性入手，介紹光的干涉現(xiàn)象，利用雙縫干涉現(xiàn)象，介紹光的干涉的特 征，然后將光的干涉與機械波的干涉進行類比

2、，介紹光產生干涉的條件和光產生干涉明條紋 與暗條紋的公式，并將此公式應用于雙縫干涉，定性得出雙縫干涉現(xiàn)象中相鄰明（或暗）條 紋之間的距離。最后呼應節(jié)首，利用光的干涉知識，分析白光條紋的特點。4.教材的特點通過與機械波的干涉的類比，總結光產生干涉第一、注重知識間的前后聯(lián)系和連貫。的條件及產生明暗條紋的條件。第二、培養(yǎng)學生將物理問題數(shù)學化的能力。第三、重視物理知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生從生活中的現(xiàn)象中尋找物理規(guī)律的興 趣。5. 對教材的處理 光的干涉現(xiàn)象在生活中并不常見，可以通過與學生常見的機械波的干涉現(xiàn)象進行比較與 分析，加深學生理解。本節(jié)中的“ 光程差” 往往不容易被學生理解，可以通過與“ 光

3、的傳播 路程” 作比較，利用相位差的概念，將兩者聯(lián)系起來加以說明。通過學生討論后提出問題，并結合雙縫干涉實驗將抽象問題可視化，培養(yǎng)學生觀察分析的能力，提升學生學習物理的興趣?！緦W生情況分析】1. 學生的興趣 學生具有強烈的好奇心和求知欲，對觀察演示實驗及動手操作具有極大的興趣。2. 學生的知識基礎 學生已經(jīng)學習過光學的一些基本知識，以及機械波的干涉的相關知識。學生在生活中缺乏對光的干涉現(xiàn)象的直觀經(jīng)驗，經(jīng)驗與理論。但是具有對水波、 聲波等機械波干涉的學生對于“ 光程差” 不易理解，但對“ 光的傳播路程” 和相位差有一定的理解。3. 學生的認知特點高三學生已有一定的自主構建新知識框架的能力，律延伸

4、至待認定的光是波的推想。可以從已感知的機械波干涉現(xiàn)象與規(guī)高三學生已有一定的物理學科方法，如觀察與分析實驗，假說方法， 從現(xiàn)象中歸納規(guī)律等。具備了一定的分析問題、解決問題的能力，因此在本節(jié)中引導學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，找出其解決方法，以理解光的干涉的條件?！窘虒W目標】1.知識與技能優(yōu)質資料歡迎下載（1）了解光的干涉及特點。（2）知道光產生干涉的條件。（3）會分析白光干涉條紋及其特點。2. 過程與方法（1）通過光的干涉與機械波的干涉的比較，學會比較分析的方法。（2）培養(yǎng)將所學知識應用于實踐的能力。3. 情感態(tài)度與價值觀通過利用光的干涉公式分析薄膜的實例，讓學生學會關心生活中的問題，并應用所學的知識去

5、解決。【教學重難點】1. 教學重點了解光的干涉及特點，知道光產生干涉的條件。2. 教學難點理解“ 光程差” 的概念，用波動理論解釋光產生明暗條紋的原理。【教學策略設計】1. 教學組織形式新課程提倡以自主、合作、 探究的教學組織形式來進行課堂教學，本節(jié)課采用討論交流的形式， 充分調動學生在物理課堂中的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識。通過課堂演示實驗與學生動手實驗相結合，貫穿探究的思想，讓學生體驗科學家探索科學的樂趣與經(jīng)歷。2.教學方法學生以小組為單位，圍繞光的干涉特點、光產生干涉的條件等中心問（1）討論法在教師的指導下，題各抒己見，以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。（2）探究

6、法教師創(chuàng)設出情景， 由學生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，并在教師的引導下集中于一或兩個問題進行共同討論。然后通過一系列觀察、測量、比較、分析等活動，收集與問題有關的信息資料，形成一個假說并提出解決問題的方案，最后對問題形成一個合理的解釋，得出結論或規(guī)律。探究法可以使學生更準確地認識客觀世界和科學的真實，培養(yǎng)和發(fā)展學生從事研究必要的探究能力， 掌握科學的思維方法，有利于學生科學概念的形成，并能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)良好的個性品質。（3）演示法教師在課堂上通過展示雙縫干涉實驗，讓學生通過觀察獲得光的干涉現(xiàn)象的感性認識。3. 學法指導“ 授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用?！?教法的實質是學法，教學

7、過程實質上是學生的學習過程，教學設計實質是學生學習方法的設計。教學過程中學生的認知體驗、情感體驗以及道德體驗決定著教學的最終結果。首先， 介紹“ 微粒說”與“ 波動說”的交鋒，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。接著，通過演示兩個小紅燈泡是否發(fā)生干涉的實驗引導學生討論光的干涉現(xiàn)象和條件解決本節(jié)的重點。再通過教師與學生交流討論光的干涉條紋特征，用波動理論解釋明暗條紋形成的原理。然后由學生動手實驗，自制雙縫觀察光的干涉現(xiàn)象，最后嘗試解釋復色光源的干涉。教學媒體設計優(yōu)質資料 歡迎下載【教學流程圖】創(chuàng)設情境，引出問題觀察實驗，交流討論分析問題，得出結論規(guī)律應用，總結提高【教學過程設計】介紹“ 粒子說” 與“ 波

8、動說” 兩大學說，提出光 的本性的問題演示小燈泡干涉實驗及其楊氏雙縫干涉實驗，討 論光的干涉現(xiàn)象及光的干涉條件自制雙縫干涉演示儀討論光的干涉條紋的特征，用波動理論解釋明暗條紋形成的原理解釋白光條紋的形成特點?？偨Y教學環(huán)節(jié)和教學內容教師活動學生活動設計意圖【創(chuàng)設情境引出問題】討論光的本性激提問： 如果你穿越答：波的特性是干涉、衍激發(fā)學生的發(fā)學生的興趣。時 空 到 達 惠 更 斯的時代當科學家,射。看光能不能發(fā)生干涉興趣引入新課。你 怎 么 去 幫 助 惠或者衍射的現(xiàn)象更 斯 證 明 光 具 有 波動性呢 ? 【觀察實驗交流討論】演 示 兩 個 完 全 相提問：（1）這兩個答：沒有只有一片紅光，與

9、 波 的 干 涉 類小 燈 泡 發(fā) 生 了 干沒有明暗相間的條紋涉現(xiàn)象了嗎？比得出光的干涉同的小燈泡的衍射實驗提問： 為什么沒有答：可能是頻率不同，也產生的條件產生干涉現(xiàn)象？可能是相位不同答：雙縫的作用是提供相利用動畫演示雙縫干提問： 雙縫的作用干光源。進一步明確產涉實驗優(yōu)質資料歡迎下載生光的干涉證明是什么？產 生 了 什 么 現(xiàn)說明光是一種波。光具有波動性象？說明了什么？【分析問題得出結論】提問： 1、在光屏答： 1 明暗相間的條紋通過光的干涉利用自制雙縫干涉演與機械波的干涉示儀演示光產生干涉上 獲 得 的 干 涉 圖2 明（暗） 條紋的寬度相的比較，學會比過程，用波動理論解釋樣是什么樣的？

10、較分析的方法。明暗條紋形成原理。2、明（暗）條紋同的寬度是否相同【探究與討論】1 光屏上為什么會 答：峰峰（谷谷）相遇。出 現(xiàn) 明 暗 相 間 的 加強區(qū)會出現(xiàn)明條紋。峰條紋 谷相遇的區(qū)域會出現(xiàn)暗條紋。充分調動學生在 物理課堂中的主 動性，培養(yǎng)學生 的合作意識理解“ 光程 差” 的概念，用波動理論解釋光 產生明暗條紋的2 在光屏上哪些位答： 當光程差 = n (n=0 原理1 2 3等) 時出現(xiàn)亮紋置出現(xiàn)明條紋; 哪當光程差 = 半波長的奇些 位 置 出 現(xiàn) 暗 條數(shù)時出現(xiàn)暗紋紋 ?【深化理解鞏固拓展】學 生 自 制 雙 縫 觀強 調 雙 縫 間 距 要用自制的雙縫觀察單色光深化理解鞏固，察 光 的 干 涉 現(xiàn) 象盡量小。能用所學知識分的干涉現(xiàn)象。析白光干涉條紋提問： 干涉條紋間答：干涉條紋間距與雙縫及其特點距 與 雙 縫 間 距 及雙 縫 至 光 屏 的 距間距有關，與雙縫至光屏離有什么關系？距離有關。用 自 制 雙 縫 觀 察優(yōu)質資料歡迎下載提問： 觀察到什么答：彩色條紋?，F(xiàn)象？白光是由七種顏色的單色日光燈為 什 么 會 出 現(xiàn) 彩光組成