高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思共8篇

1、-. z.篇一：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思高一數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)反思回憶的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈 下降的趨勢，學(xué)生的平均分越來越低，在上學(xué)期的期末樂清聯(lián)考時(shí)年級(jí)的平均分為74， 本學(xué)期的期中考試*十校聯(lián)考平均分只有51.42，幾次月考成績分別為124總分值 150， 60.總分值100，52總分值100，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué) 問題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？初，高中教材間的跨度過大 初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù) 的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理

2、形式給出 而回避了證明，比方不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對 每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù) 知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問題在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們 具有不同的性質(zhì)和圖象。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對空間想象能力的要求 又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。 此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客 觀原因。高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法 我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情況*學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)

3、 不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去 聽了初、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，教師每講完一道例 題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的時(shí)機(jī)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初 中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做屢次。而高中教師在 授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。我和梁老 師都是剛從高三教學(xué)下來的教師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因 此造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng) 不了高中教師的教學(xué)方法。這點(diǎn)也得到了*中學(xué)楊教師的認(rèn)

4、同3高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完 成教師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題 不是動(dòng)腦子思考，而是希望教師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、 看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求如 李鑫同學(xué)就對我說初中我數(shù)學(xué)很差，但我在中考前一個(gè)月，很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一下，我數(shù) 學(xué)考了1350。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施：高一教師要鉆研初中大綱和教材。 高中教師應(yīng)聽初中

5、數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測驗(yàn)和開學(xué) 生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底初中知識(shí)體系 ，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 方案，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該組織 初，高中教師座 談，交流教法。高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。 根據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)根本概念、根底知識(shí)的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉*班名學(xué)生安排到*單人桌上的分 配方法等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力 ，所以證明函數(shù)單調(diào)

6、性時(shí)可進(jìn)展系列訓(xùn)練，開場時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑 板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學(xué)生的可承受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué) 的正常教學(xué)。嚴(yán)格要求，打好根底。 開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)*化 ，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴 在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第 一章可分為三塊進(jìn)展教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及格率不到應(yīng)重新復(fù)習(xí) 、測驗(yàn)，課前分鐘小條測驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；?，用以催促、檢查、

7、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表 明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法。 良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹 高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽 課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié) 論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)展章節(jié)總結(jié) ，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)， 讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

8、 我這篇文章和教育敘事不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學(xué)有一點(diǎn)幫助， 讓我們樂外的教學(xué)少走彎路，下屆高一數(shù)學(xué)能取得優(yōu)異的成績！篇二：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化。注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知構(gòu)造，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)

9、不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要開展學(xué)生的創(chuàng)造力。不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要開展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。要有明確的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)展必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn) 每一堂課都要有教

10、學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開場時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的承受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在

11、新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展回憶和小結(jié)，在課堂教學(xué)完畢時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。 對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題

12、、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無定法教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)，而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法。來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾

13、何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個(gè)側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì) 高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的開展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教

14、師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對于根底差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉時(shí)機(jī)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都

15、忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對教師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。切實(shí)重視根底知識(shí)、根本技能和根本方法眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地?zé)o視了根底知識(shí)、根本技能、根本方法的教學(xué)，教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有開掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試

16、圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出*些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對根本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的熟練程度及能力的上下，可見在切實(shí)重視根底知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視根本技能和根本方法的培養(yǎng)。滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力 常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反

17、證法等。這些根本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授根底知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透根本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)?？傊?，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備 教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。篇三：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思高一是根底年級(jí),與初中學(xué)習(xí)有所不同，所以我對教學(xué)過程中存在的問題經(jīng)常總結(jié)。提高對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力，提高

18、對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)歷的束縛，從而使自己從經(jīng)歷型教師走向?qū)W者型教師。形成學(xué)會(huì)教學(xué)的能力。從平時(shí)的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的內(nèi)容多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的根底，特別是學(xué)生對記憶，容易出現(xiàn)三天不回憶，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)

19、向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。要以開展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，保護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么？做什么？怎樣做？鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)展了反思：一、對教學(xué)目標(biāo)反思教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對于我

20、們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏：1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上缺乏夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對情感目標(biāo)、能力目標(biāo)有所無視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重?zé)o視了教材的育人功能。3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測，缺乏夠具有全面性、開放性。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生開展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會(huì)做，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不承受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位；是

21、教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生承受新知識(shí)需要一個(gè)過程；教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的根底上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平開展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，形成良性開展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對教學(xué)方案反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：1缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；2缺乏對已學(xué)知識(shí)的分析、綜

22、合、比照、歸納和整體系統(tǒng)化；3缺乏對舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)；4缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；5缺乏對自我上課的經(jīng)歷總結(jié)。三、對聽課的反思聽課決不是簡單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。四、征求學(xué)生意見潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反應(yīng)意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)展反思的一個(gè)重要的渠道。假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì)：1抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，

23、刺激學(xué)生的好奇心2問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的變式和淺薄的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、歸納、猜測和證明的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識(shí)的渴望學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)展全面回憶總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反應(yīng)的信息，考

24、慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案。我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時(shí)。我必然會(huì)沖破經(jīng)歷的束縛，使自己從經(jīng)歷型教師走向?qū)W者型教師。形成學(xué)會(huì)教學(xué)的能力。篇四：新課標(biāo)下高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課標(biāo)下高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思石阡民族中學(xué) 徐澤貴在本學(xué)期的教學(xué)工作中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，得到以下的教學(xué)反思，并對缺乏的地方提出教學(xué)方案。一直以來，很多學(xué)生都反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學(xué)課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？1、初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理

25、沒有嚴(yán)格論證；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問題在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，教師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的時(shí)機(jī)相當(dāng)多。為了提

26、高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做屢次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成教師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望教師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求針對上述問題，如果要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績，我對自己提出如下措施：應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及

27、教材，了解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，開學(xué)初，要通過與學(xué)生開座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況的前提下，根據(jù)高一教材和課標(biāo)，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。高一要放慢進(jìn)度，抓住重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)根本概念、根底知識(shí)的教學(xué)；教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)展系列訓(xùn)練，開場時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，

28、提高學(xué)生的可承受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。嚴(yán)格要求，打好根底。開學(xué)第一節(jié)課，我就對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)*化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如每周一小測，每月一大測。每周小測可以有針對性找一些學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生面對面輔導(dǎo)；每月大測可以檢測自己一個(gè)月以來的教學(xué)效果；實(shí)踐說明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教

29、師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。課前準(zhǔn)備是三個(gè)一：一本書、一支筆、一*紙。課中要三個(gè)動(dòng)：一動(dòng)腦、二動(dòng)筆、三動(dòng)口，在課堂上要參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進(jìn)展章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，搜集錯(cuò)題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué)，變成我要學(xué)。篇五：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思對集合運(yùn)算的教學(xué)思考初次講解此局部時(shí)，只

30、是備課本，備參考教案，按照課本上的例題按部就班的去講，結(jié)果是，過了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生連、兩個(gè)符號(hào)區(qū)分不開，更別提什么是補(bǔ)集，cua是什么東西，顯然教學(xué)效果很不理想。通過聽課，讀教學(xué)資料我意識(shí)到只是原原本本，照本宣科的教學(xué)方式，不能吸引學(xué)生的注意力，不能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生找不到可以共鳴的東西，所以這樣是行不通過的。不能只怪學(xué)生笨，一味埋怨學(xué)生。學(xué)生掌握的不好，其實(shí)也在于自己的教學(xué)方法，如果不是自己則懶，多多思考，想方設(shè)法把課講得有意思，有滋味，語言幽默幽默，課講得精彩，則教學(xué)效果肯定大不一樣。再次講解時(shí)，我吸取上次的教訓(xùn)，先讓學(xué)生答復(fù)實(shí)數(shù)的運(yùn)算有哪些？加減乘除，乘方開方，讓學(xué)生類比實(shí)數(shù)運(yùn)算

31、猜測集合之間是否也有類似運(yùn)算？帶著此問題介紹交并補(bǔ)的運(yùn)算。舉例：中秋節(jié)學(xué)生返校小明帶的水果集合為a=蘋果、梨，小亮帶的水果集合為1小明和小亮的公b=蘋果、桃，小濤帶的水果集合為m=梨。問2兩人所有的水果集合是什么？3小明和小濤共水果集合是什么？1公的不同水果集合是什么？這些問題學(xué)生會(huì)答復(fù)。然后加以引導(dǎo)，2所有種類的集合叫并集3不同種類的集共局部組成的集合叫交集合叫補(bǔ)集。并介紹符號(hào)、cam主要是區(qū)分、要幫學(xué)生記憶，兩符號(hào)上下反向，把比作學(xué)生的飯盆兒，飯菜可以全倒進(jìn)去，代表所有的意思，這個(gè)記住了倒著的也就區(qū)分開了。補(bǔ)集給學(xué)生描述成減法，學(xué)生很易承受。對于描述法表示的集合求補(bǔ)集給學(xué)生解釋為刻度尺減去

32、其中*一局部，剩下的那一局部。另外學(xué)生易忘了把結(jié)果寫成集合形式，我則引用一句諺語龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會(huì)打洞,集合與集合呢？所以集合生集合，學(xué)生一下子就記住了。事實(shí)證明此方法比之前的教學(xué)效果好多了，而且上課時(shí)課堂氣氛活潑，學(xué)生也很踴躍。再次講的話，語言要幽默些，如果再拿出些實(shí)物作為例子，讓兩三個(gè)同學(xué)演示一下，讓學(xué)生直觀地感受估計(jì)學(xué)生會(huì)記得更結(jié)實(shí)，記得時(shí)間更長久。此局部的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到教學(xué)必須以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的認(rèn)知根底，把握學(xué)生熟悉的事物，只有觸動(dòng)了學(xué)生的腦神經(jīng)，讓學(xué)生確實(shí)參與到課堂中，學(xué)生才會(huì)不瞌睡，才會(huì)興奮，才能承受新知識(shí)，我們的教學(xué)才會(huì)是有效的。篇六：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思新教師

33、如何做好教學(xué)工作廉江中學(xué)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間在廉江中學(xué)任教已快一年，這一年我擔(dān)任了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為廉江中學(xué)的一名教師開場，我就決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經(jīng)過了這快一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì)：一對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法高一是學(xué)生從初中到高中的過渡階段，有很多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我確實(shí)下了一翻功夫。1、改變學(xué)生學(xué)

34、習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大、內(nèi)容多、知識(shí)面廣、更抽象、邏輯思維更強(qiáng)，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中，所以班上大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比擬好，這造成一些數(shù)學(xué)成績相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對此，我一開場就給他們講清楚，現(xiàn)在大家都處在同一起跑線上，無論在初中學(xué)得如何，現(xiàn)在誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)成功。第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，我在班上詳細(xì)分析了這次沒考好的原因：一是試卷的難度大，二是考察的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握，三是沒有做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作，四是沒有改變學(xué)習(xí)方法。 經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，全班根本上樹立

35、了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。開場，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化知識(shí)；對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快承受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。二刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力我以前學(xué)的不是新

36、課標(biāo)課程，雖然大學(xué)做過家教，但主要是注重講題，我是在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候真正接觸新課標(biāo)的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。認(rèn)真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法。為了備好課我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容， 認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外，我還積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有很多是不成熟的。我們學(xué)校的教學(xué)模式是顯示目標(biāo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情況下我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法

37、，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索清晰，層次清楚，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。導(dǎo)師在平時(shí)的指導(dǎo)中屢次強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上

38、都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和承受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。虛心向其他教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。學(xué)校對我們高一新教師非常關(guān)心，為我們每位新教師指配了一名導(dǎo)師對我們進(jìn)展輔導(dǎo)，還加強(qiáng)了備課組的活動(dòng)，讓我們有更多的時(shí)機(jī)向其他教師學(xué)習(xí)。在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)上我都積極征求其他有經(jīng)歷教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。為了提高課堂教學(xué)能力，語言表達(dá)能力， 我經(jīng)常去聽其他教師特別是老教師的課，在聽課中學(xué)習(xí)其他教師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問題，在邊聽邊學(xué)中，不斷地給自己充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的缺乏。我的導(dǎo)師每個(gè)星期都來聽我的課，并針對我的教學(xué)給了我很好的建議。除了導(dǎo)師我還常請備課組長和其

39、他老教師來聽課，征求他們的意見，改良教學(xué)工作。三.認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)展篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講，并針對反映出的情況及時(shí)改良自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。四.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，防止了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要

40、的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一局部。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)

41、得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。五.積極推進(jìn)素質(zhì)教育。雖然目前的考試模式仍然比擬傳統(tǒng)，但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和開展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更加強(qiáng)了知識(shí)在生活中的應(yīng)用，因?yàn)閿?shù)學(xué)是來源于生活又效勞于生活的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的開展和培養(yǎng)。以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)歷，以便盡快的提高自己。最后我要非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高一年級(jí)的全體教師對我工作的大力支持和幫助，更要感謝我們高一數(shù)學(xué)組的所有教師，特別是我們的組長祁東欽教師、我

42、的導(dǎo)師肖子欽教師、a組備課組長曾春戰(zhàn)教師以及王培強(qiáng)教師在我努力學(xué)習(xí)的過程中正是因?yàn)樗麄兊南ば闹笇?dǎo)，我的教學(xué)能力得到了很大的提高。篇七：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思淺談高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)反思【摘要】新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是要教師做出轉(zhuǎn)型，從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)換成注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師只有合理、有效地對教學(xué)進(jìn)展反思才能實(shí)現(xiàn)在教育學(xué)生的同時(shí)自身能力又得到了提高?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)新課標(biāo) 教學(xué)反思 數(shù)學(xué)教學(xué)教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素是教學(xué)反思，經(jīng)歷之中有規(guī)律，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容是進(jìn)展教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)相關(guān)的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容，但

43、一般而言，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比擬、教學(xué)過程的成敗、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及難點(diǎn)的突破等都是反思的主要對象，因此，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。一由教學(xué)活動(dòng)順序來確定反思的內(nèi)容1對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的骨架，是課堂教學(xué)的核心，教師對當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)及其地位要了如指掌，對學(xué)生已有的知識(shí)水平要心中有數(shù)，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以穩(wěn)固新知識(shí)，需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)，都需要我們反思。例如：-12*+y2,2*+3y3，求3*+4y的取值*圍。像這樣的問題我們可以在第一節(jié)講時(shí)利用待定系數(shù)法3*+4y=a(2*+y)+b(*+3y) 從而可以求出a=1,b=1,所以3*

44、+4y的*圍(1,5)。然而這個(gè)題也可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否在這講，也可以暫時(shí)在這先不講留在第三節(jié)我們講線性規(guī)劃時(shí)講也可以。教學(xué)設(shè)計(jì)的形式和深度學(xué)生是否承受；所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有助于到達(dá)教學(xué)目標(biāo)；那些學(xué)生需要特別注意；如何評(píng)價(jià)學(xué)生的問題答復(fù)等，都要有一定的思考和預(yù)設(shè)。比方我們在講不等式第一節(jié)時(shí)會(huì)遇到這樣的問題，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程相符，進(jìn)展比擬和反思，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而為以后更有效地進(jìn)展教學(xué)打下根底。2對教學(xué)過程的反思 我們知道，教學(xué)過程既包含教師的教，又包含學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)矛盾又統(tǒng)一的過程?；貞浗虒W(xué)過程是怎樣進(jìn)展的；對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否到達(dá)預(yù)期的

45、教學(xué)效果。對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的根本規(guī)律；對學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類學(xué)生是否到達(dá)了預(yù)定目標(biāo)；對執(zhí)行教學(xué)方案情況的反思：改變方案的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效；對改良措施的反思：教學(xué)方案怎樣修改會(huì)更有效等都需要我們認(rèn)真地反思。比方我們在講必修五第三章第二節(jié)講到直線方程的一般形式時(shí)，我們怎樣判定兩條直線平行和垂直？如m*+ny+c=0和p*+qy+d=0這兩條直線平行和垂直的充要條件分別是mq=np和mp+nq=0這時(shí)就可以聯(lián)系兩個(gè)向量平行和垂直的充要條件類比記憶，這樣兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能牢牢記住了。教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境是相輔相成的，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個(gè)根本要素。教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反應(yīng)和教學(xué)環(huán)境等要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中介是輔助手段。在高中很多內(nèi)容都可以