《海燕》集體備課教案

1、海燕教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的海燕。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、多層次誦讀課文，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)及背景，探究海燕等形象的象征意義。能力目標(biāo)：了解烘托、對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無(wú)畏

2、的革命樂(lè)觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂(lè)觀、戰(zhàn)斗精神。三、精讀課文、合作探究、教師點(diǎn)撥1、老師師范朗讀或音頻朗讀（師）：同學(xué)們都讀過(guò)了嗎？覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀呢？（學(xué)）：充滿激情。首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師的朗讀，同時(shí)思考，本文寫(xiě)了一只怎樣的海燕？（Ppt出示）（讀到恰當(dāng)?shù)奈恢每梢酝Ｏ聛?lái)，讓學(xué)生模仿老師的方式繼續(xù)朗讀課文后面的部分）2、整體感知老師讀得怎么樣？（學(xué)）：評(píng)價(jià)教師朗讀本文寫(xiě)了一只怎樣的海燕呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，用“這是 的海燕”的句式造句，并說(shuō)說(shuō)是從文中哪些句段看出來(lái)的？（Ppt出示）例如：這是勇敢的海燕。（師）：將學(xué)生精彩答案寫(xiě)在黑板上。高

3、傲的勇敢的海燕?？释╋L(fēng)雨的海燕。充滿激情的海燕敏感的海燕。（此處不要讓學(xué)生做過(guò)于深入的分析，直接說(shuō)出相關(guān)語(yǔ)句即可）3、深入品讀（師）：我覺(jué)得剛才發(fā)言的每一位同學(xué)都是一只勇敢的海燕，接下我們一起深入走進(jìn)海燕的世界，再次用海燕的精神激勵(lì)我們更多的同學(xué)去做一只勇猛的海燕。以四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，找出你認(rèn)為讀得最好的句子，并且點(diǎn)評(píng)一下，你為什么要這樣讀？每個(gè)小組推薦一名代表站起來(lái)朗讀。(學(xué)生讀完后教師追問(wèn)：通過(guò)對(duì)這句話的朗讀你感受到了一只怎樣的海燕。)示例：生1：從“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中，我感悟到這是高傲的勇敢的海燕。師：具體說(shuō)說(shuō)

4、。生1：在暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，海燕毫不畏懼，勇敢高傲地飛翔。師：從“像黑色的閃電”中，你能讀出什么？從“高傲地飛翔”中，你能感受到什么？生：飛翔速度快。生2：運(yùn)用比喻和擬人。師：說(shuō)得真好，我選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：高傲。）不過(guò)老師有個(gè)問(wèn)題，文章是在贊美海燕，但是“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)從情感色彩上講是個(gè)什么詞語(yǔ)？生：貶義詞。師：要表達(dá)贊美的情感卻用了一個(gè)貶義詞，這是否矛盾呢？如果不矛盾應(yīng)該怎樣理解呢？ （生討論。）生4二不矛盾，這是貶義詞褒用。生：“高傲”一詞運(yùn)用擬人手法寫(xiě)出了海燕不把暴風(fēng)雨放在眼里，表現(xiàn)了海燕面對(duì)暴風(fēng)雨無(wú)所畏懼的精神。（師）：你的理解非常到位，請(qǐng)坐。哪位同學(xué)能把這一句話讀一下，

5、讀出海燕的高傲。你來(lái)讀一讀吧。（一生讀。）師：讀得很有感情，你為什么要這樣讀呢？你想著重表現(xiàn)哪幾個(gè)詞語(yǔ)？生6：我為了讀出海燕不畏懼暴風(fēng)雨的形象，著重讀了“像黑色的閃電”和“高傲地”。師：重讀是把握文章內(nèi)涵，表現(xiàn)文章內(nèi)容，體現(xiàn)文章感染力的！要方法，一般是將表現(xiàn)事物情態(tài)特點(diǎn)、動(dòng)作特征的詞語(yǔ)，讀。同學(xué)們認(rèn)為這句話中除了“像黑色的閃電”和“高傲地”，還有哪些詞語(yǔ)要讀？生：重讀“黑色的”，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了海燕身體的顏色。生：重讀“黑色的閃電”，這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了海燕動(dòng)作快、敏捷。生：重讀“高傲”，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了海燕的性格特點(diǎn)。師：好，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解練讀一遍。這位同學(xué)，你來(lái)讀。

6、（一生讀。）師：繼續(xù)我們的問(wèn)題探究，“從 ，我感悟到這是 的海燕?！盇、（師）：提示,塑造形象可以進(jìn)行正面描寫(xiě)，也可以側(cè)面烘托，對(duì)海燕，文章是正面描寫(xiě)還是側(cè)面烘托，或是二者兼有？(生)：二者兼有。(師)：正面描寫(xiě)（板書(shū)）的段落如(生)：1、2、3、9、10、11(師)：側(cè)面烘托（板書(shū)）的段落如(生): 4、5、6、7、8、12、13(師)：還有哪些段落中的哪些語(yǔ)句也啟動(dòng)側(cè)面烘托的作用？(生)： 2、3段也有側(cè)面烘托的句子，如第2段“烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)?！钡?段“烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心?！睘槭裁匆獙?xiě)這些環(huán)境呢？烘托師：同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎？(生)：同意。探究一：請(qǐng)同學(xué)們齊讀7、

7、8、12、13具體談一談這些景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，以及對(duì)塑造海燕形象所起到的作用。(師)：側(cè)面除了寫(xiě)景外，還寫(xiě)到了第4、5、6段寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝，為什么寫(xiě)這些？生：對(duì)比(師)：板書(shū)“對(duì)比”通過(guò)它們的膽怯襯托出海燕的勇敢。齊讀4、5、64、深層探究、知人論世(師)：文章用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的豐滿了。齊讀10、11、15、16【過(guò)渡】在詩(shī)歌中，詩(shī)人往往借助對(duì)某一形象的描繪來(lái)表達(dá)情感，或譬喻哲理。探究二、你覺(jué)得高爾基僅僅只是在寫(xiě)海燕，在寫(xiě)一場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎？探究三、如果海燕描述的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么，請(qǐng)找出對(duì)壘的雙方。(生)：介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生的探討。海燕寫(xiě)于

8、1901年。俄國(guó)第一次大革命的前夜。當(dāng)時(shí)俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治下，人民群眾的反抗情緒日益高漲，革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，革命與反革命的斗爭(zhēng)非常激烈。高爾基從底層社會(huì)走來(lái)，看到了群眾運(yùn)動(dòng)。他根據(jù)自己參加斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)寫(xiě)下了海燕這首散文詩(shī)。他塑造了海燕這個(gè)形象，他熱情洋溢地歌頌俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，預(yù)言沙皇統(tǒng)治必將崩潰，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。海燕一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)引起了很大的反響，而高爾基本人，卻因此被沙皇放逐到庫(kù)爾斯克。）列寧在1906年寫(xiě)的暴風(fēng)雨之前一文中，就征引了高爾基在海燕中所描繪的海鳥(niǎo)和企鵝的形象，文章結(jié)

9、尾是 “無(wú)產(chǎn)階級(jí)正在準(zhǔn)備斗爭(zhēng)，他們正在同心協(xié)力地、精神煥發(fā)地迎接暴風(fēng)雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些蠢笨的企鵝的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我們討厭的了，他們畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體。讓暴風(fēng)雨來(lái)得厲害些吧！”(師)：斯大林1905年寫(xiě)的告全體工人書(shū)也引用了高爾基海燕中的話：“我們不害怕真理，我們不害怕革命！讓霹靂響得更厲害吧！讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！勝利的時(shí)刻迫近了！”師發(fā)問(wèn)：聽(tīng)了剛才的背景介紹，你覺(jué)得高爾基僅僅只是在寫(xiě)海燕，在寫(xiě)一場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎？(生)：（暴風(fēng)雨象征俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運(yùn)動(dòng)。）其實(shí)，除了寫(xiě)海燕本身的形象以外，還另有所指。2）探究二、如果海燕描述的是

10、一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么你認(rèn)為文中的海燕、海鷗海鴨企鵝與背景中的哪些人有相似點(diǎn)。請(qǐng)小組合作討論、猜測(cè)：(師)：明確海燕刻畫(huà)了象征著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者（板書(shū)）“海燕”的形象，是時(shí)代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種英勇無(wú)畏堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀（板書(shū)）的革命理想主義精神。暴風(fēng)雨象征即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴。海鷗海鴨企鵝象征假革命者、恐懼革命、悲觀失望者(師)：這樣寫(xiě)用的是什么寫(xiě)作方法？明確：象征：（板書(shū)）通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情的藝術(shù)手法。）(師)：結(jié)合剛才的背景談一談，除了海燕，海鷗海鴨企鵝，文章中還有其他的象征義嗎？ （生

11、）：狂風(fēng)、雷電、烏云、象征反動(dòng)派。波浪和風(fēng)云雷電是對(duì)立的。波浪象征人民的力量。5、拓展延伸師：我們的生活中有暴風(fēng)雨嗎？生齊：有。師：生活中的暴風(fēng)雨指的是生1：挫折、失敗。生2：生活中的不如意。師：生活中的暴風(fēng)雨我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？生3：勇敢地面對(duì)。生4：像海燕一樣勇敢樂(lè)觀。生5：不懼怕，想辦法戰(zhàn)勝。師：當(dāng)生活中的暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì)想到海燕中的哪一句話？生6：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧?！边@是一句宣言，是一種勇氣。生7：我也想到“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”這句話讓我渾身充滿力量。生8：這是勇敢者的宣戰(zhàn)書(shū)，我是男孩子，更要有這份勇敢。師：說(shuō)得好。請(qǐng)你勇敢的男孩子，對(duì)生活中的暴風(fēng)雨大聲地宣戰(zhàn)。（生8讀“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”）師：他讀出勇者的氣魄了嗎？生9：還欠一點(diǎn)，底氣不怎么足。師：你來(lái)試一試？（生9讀）師：讀得好，老師的熱血都被你讀沸騰了。請(qǐng)同學(xué)們“底氣十足”地宣戰(zhàn)。（生齊讀）師（大聲地）：同學(xué)們，記住了，當(dāng)生活中的暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，我們要大聲地宣戰(zhàn)生大聲齊讀：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！師：同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎？我寫(xiě)了一首詩(shī)，題目是我們是勇敢的海燕）)。 （課件展示。師生齊讀。） 不是每一只鳥(niǎo)兒都可以翱翔藍(lán)天， 不是每一條小溪都可以流過(guò)巉巖， 不是每一株幼苗都可以長(zhǎng)成大樹(shù)， 不是每個(gè)人的旅途都可以舒