What’s_this_教學設計

1、Module7 Unit1 Whats this?新標準三年級第一冊教學設計平果縣第二小學 李梅莉2013年11月14日一、教材分析本節(jié)課是新標準英語三起第一冊Module 7 Unit 1教材，這是一個話題式內容：詢問物品名稱是生活當中經(jīng)常遇到的，它比較抽象卻又能經(jīng)常在不同的場合用到。本節(jié)課重點突出四個單詞bag/ pencil/ pen/ book. 兩個句式Whats this? Its a主要讓學生通過主動探究，親身經(jīng)歷和體驗等過程，向學生滲透將生活中的具體問題轉化為英語思維的思想, 潛移默化讓學生愛學, 激發(fā)學習英語的愿望。二、學情分析本節(jié)課授課的對象新標準三年級的學生，他們活潑好動

2、，好奇心強，想象力豐富、創(chuàng)造力強，對新鮮事物感興趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通過交流展示自己，希望別人重視自己。根據(jù)學生的這些特點，在教學中充分調動他們的激情，設計一系列的活動，讓學生在親身體驗、探索、實踐中掌握知識，并通過這些活動完成學習任務。學生通過老師的及時評價增強自信，激發(fā)學習熱情，體會知識帶來快樂的同時品味快樂的學習狀態(tài)。三、教學目標1、能聽說認讀單詞：pen , pencil, book ,bag2、能聽懂、會說句型：Whats this? Its a 并能在實際情景中相互詢問物品。3、培養(yǎng)學生的注意力和語言綜合運用能力，挖掘學生運用語言的創(chuàng)造能力。提升了運用語言的能力和語言交際

3、能力，學會了傾聽他人和肯定自己；樹立了自信心。四、教學重、難點：本課時重點講授關于物品名稱的單詞1、聽說認讀單詞：pen , pencil, school bag, book ,ruler.2、運用句型Whats this ? Its a 進行相互詢問。教師在講解時注意this和 that的正確讀音和表達。3、激發(fā)學生的學習興趣和積極思維，使他們在實際運用中體驗學習英語的樂趣與意義。五、課時安排：Period one六、教學過程：具體我從以下幾個環(huán)節(jié)著手：1、Warming-up： GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good mornin

4、g, Miss Li.T: How are you?Ss: Im fine, thank you. And how are you?T: Im fine too, thank you.Ss: Very good. Sit down.（課前輕松自然的用英語進行相互問候，既拉近了師生間的距離，又營造了英語學習的氛圍。）2、PresentationChant (師生共同說唱顏色，教室物品單詞和句型)Red red red Its a red door.yellow yellow yellow Its a yellow desk.Blue blue blue Its blue chair.Green

5、green green Its a green window.Black black black Its a black blackboard.此處我把單詞書寫在四線三格內，讓學生區(qū)分大小寫的占格，為后面的學習奠定良好的基礎。（在教師自編的說唱中，師生一起邊唱邊做動作，為后面的顏色與新授單詞的活動鋪墊。此處的教學設計我認為較好，能為第三題的課文教學打下堅實的基礎）3、Lead-in我制作了多媒體課件，出示一半的pen pencil book bag讓學生猜（之前的教學設計是實物教學，我認為學生掌握的不夠扎實，學生的積極性也調動不起來，因此我轉換了教學方法采用多媒體教學）T：Whats this

6、? Can you guess?Ss: Its a bag/book/pen/pencil. 通過多媒體的引導，再加上實物教學，把事先準備好的bag/book/pen/pencil放入盒子中，順勢拿出再次強化教授T: Whats this?Teach bag/book/pen/pencil(利用單詞卡片教授單詞) Its aT：教師拿出bag/book/pen/pencil放入遠處，引導學生說出：Whats that ? Its a此處教師適當講解this和that的區(qū)別，說明一個是近處的物品，一個是遠處的物品，之前的課程我沒有強調，致使在后面的運用中，學生很容易混為一談）(進行各種形式的活動

7、，讓學生充分說出這四個文具用品，并且熟練運用這兩個句型)4、Practice（1）給圖片找到家，將圖片放在教室的某一處，讓學生去找，當找物品的學生離文具近的時候其他學生就大聲喊，離遠了聲音就變小。T：Find out the picture Ss: pen, pencil, bag, book將一個個物品舉起，并以“Whats this?” “Its.”的問答形式展示。（2）貼標簽游戲T：I have some pictures, please stick them.讓學生把英語和漢語貼在一起，進行小組競賽，讓每個學生都動起來5、Listen to the tapeT：Listen to th

8、e tape and read together.（First time, read and circle the new words. Second time, read and repeat. Third time, read and repeat. Fourth time, follow the teacher.）Ss: act out the text(“聽”和“說”是學英語中最關鍵的環(huán)節(jié)。對低年級學生來說要抓住“聽”這個重點。要讓學生聽錄音，傾聽，傾聽，再傾聽，通過傾聽提高語音的準確率。聽原聲帶，進行仿讀比賽和分角色表演賽。以集體、個人及圖文并茂的練習題等形式進行聽和讀的練習。)6、

9、Sum-up我自編一首Chant來結束學習Whats , Whats ,Whats this? Its, Its, Its a pen. Whats, Whats, Whats this? Its, Its, Its a pencil.Whats, Whats, Whats that? Its, Its, Its a book.Whats, Whats, Whats that? Its, Its, Its a bag.7、Homework（1）listen and read the text.（2）copy the new words each five times.8、板書設計Module

10、7 Unite 1 Whats this ?Whats this ? Its a pen.Whats this ? Its a pencil.Module 7 Unit 1 Whats this?教學反思李梅莉新標準把激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣、使學生樹立自信心放在了首位。而本課時的設計正是以培養(yǎng)和保持學生的興趣為宗旨，從趣中學、趣中練、趣中拓展等多個方面培養(yǎng)學生的自信心。這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。另外，小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發(fā)音，具有

11、一定的口頭表達能力，它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。一、用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境。在英語教學過程中盡可能少說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。1.組織教學的用語。Whos on duty today? 今天誰值日？(Yes, I am. 是我 )Stand up, please.Sit down, please.Good morning, boys and girls.2.表揚用語。Very good! 非常好！Good job ！ 做得好！Great！太棒了！二、精心設計活動，巧妙銜接過度唱英文歌,通過熱身

12、，讓學生把精神集中到課堂上來。用唱歌、圖畫、卡片來學習單詞，介紹新的語言知識之后，進行操練的方式是多變的，如采用師生練習、生生練習、兩人練習及小組活動，所以學生在教師精心設計的教學活動中，能夠參與，樂于參與并在參與、體驗中得到聽說讀演各方面的有效訓練。符合小學生的心理和生理特征，有助于促進今后師生之間英語學習進一步更好的互動。三、輔助手段多樣，競賽推進體驗通過圖片、卡片、實物等多種教具輔助教學，充分讓教具的使用最大化，不斷引導學生進行多種感官活動，做到眼耳口手腦“五到”，運用反復吟唱的方式：Pen and pencil .Pencil and pen .Pen and pencil .Say

13、it again !有助于保持和進一步提高學生的英語學習興趣。鼓勵學生積極進行角色游戲和小組競賽，采取比賽競爭的方式，激發(fā)學生的好勝心，起到事半功倍的教學效果。四、采用分層教學，充分激勵學生對于不同的學生采用不同的訓練方法，讓不同特點的學生有發(fā)揮自己長處的機會，獲得成功，讓學生有積極的情感體驗。如出示單詞pen,讓一個組的學生，那個學生能讀，那個學生就坐下來。這樣既能防止有的學生不開口，又能鍛煉學生的膽量，鼓勵學生無拘無束地投入學習活動，認識到自己在學習中的價值的同時更積極主動地投入語言交際中。教師鼓勵性的語言對學生學習過程進行評價，也讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性。最重要的是評價手段與

14、主題相融合，既為評價又再次學習，體現(xiàn)了評價理念。五、利用游戲，調動學生的學習興趣。游戲目的：1）鼓勵學生大膽使用英語。2）培養(yǎng)學生意識。3）增強學習的趣味性。為調動學生的學習興趣，教師設計了許多活動，使學生感到學英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔。這些游戲有貼圖片，貼卡片，專遞實物等。教學反饋效果不錯，學生十分喜歡上英語課，學習積極性很高，雖然有部分同學仍羞于開口，害怕發(fā)錯音，說錯話，但我相信，經(jīng)常地鼓勵、刺激、調動，他們說的欲望會逐步增強，現(xiàn)在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好，因為老師經(jīng)常說：“Very good ！”“wonderful ！

15、”.十分欣賞他們。但本課時還有些不足的地方，如學生在評價中的主體作用還有待于進一步體現(xiàn)，操練形式可以更多樣化、趣味化，糾正學生讀音還需加強,時間安排未夠恰當?shù)鹊?。在今后的教學中，我還將繼續(xù)學習新課程標準及有關的教學理念，關注學生的主體性，讓學生愛學、會學英語，讓他們的興趣能夠真正持久化。外研版新標準英語第一冊 Module 7Unit 1 Whats this? 評課稿黃蘭興老師評課：李老師的這一堂課充分展示了她獨特的教學風格和充滿生機的教學魅力。今天我想從本課的教學目標與設計進行點評：合理的設計中體現(xiàn)明確的教學目標，首先課的開始，教師親切地問候學生，展現(xiàn)出日常生活的情景：Hello,boys

16、 and girls!使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學生會在老師的問候聲中自然地進入英語的語言環(huán)境中，教師接著又引導學生小組比賽的形式唱以前學過的英文歌曲和兒歌，又進一步地激起的學生學習的興奮度，學生們投入了極大的熱情進入進入到今天的新課學習中來。然后引出新課，在新課教學中能圍繞“Whats this? Its a desk.”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，使學生們學得很有勁，也很扎實。梁紹青：教學方法與過程內容豐富，教學形式多樣，學生參與積極性高。本堂課的活動設計非常豐富，并且貼近學生生活實際，有學生喜愛的歌謠，歌曲，有