教育教學(xué)案例《她不愛說(shuō)話》

1、她不愛說(shuō)話一、案例背景： 在我們班里有一個(gè)不愛說(shuō)話的小女孩，她叫貝貝。無(wú)論在家里還是在幼兒園里，貝貝都不愛說(shuō)話，偶爾說(shuō)也就一兩個(gè)字，也不愿意跟其她小朋友一起玩。在家父母和長(zhǎng)輩都很寵愛。為了不讓她受傷，所以很少帶她出去玩。家長(zhǎng)為了讓她待在家里，每次都會(huì)買很多玩具塞給她玩。二、案例描述： 情景一：每天早上，貝貝和媽媽一如既往的來(lái)到了教室。我一看到貝貝過來(lái)就走過去接待。貝貝一看到我就躲到了媽媽的后面，雖然已經(jīng)讀了一個(gè)多月了，對(duì)我們老師還是有點(diǎn)陌生。她媽媽一見到貝貝的行為就有點(diǎn)舍不得離開的意思，她媽媽就對(duì)我說(shuō)：我這孩子性格比較內(nèi)向和膽小，不愛說(shuō)話，有一次被小朋友欺負(fù)了就不跟同伴一起玩，都是在家一個(gè)人玩

2、玩具，我們自己大人也很少出去玩。我們又怕她受傷，也就很少帶她出去玩，希望我們老師多多照顧。離去前對(duì)貝貝說(shuō)了一句“媽媽下午早點(diǎn)過來(lái)接你哦”。待貝貝媽媽一離開，我?guī)е愗悂?lái)到了區(qū)角選玩具玩。我問貝貝想玩什么，貝貝就搖頭,但我還是向她介紹玩具，等我介紹到積木的時(shí)候，她就用手指了一下。我就問她：你想玩積木嗎？貝貝點(diǎn)了點(diǎn)頭。我就說(shuō)：如果你想玩積木，你就要跟老師說(shuō)：老師，我想玩積木。貝貝見我這么說(shuō)還是站在那里不動(dòng)，不愿開口講。我看她一時(shí)之間也說(shuō)不出口，就換了一種方式說(shuō)：這次你已經(jīng)很厲害了，已經(jīng)選了自己喜歡的玩具，但是以后想要玩什么玩具要跟老師說(shuō)，好不好？貝貝本想搖頭，但一看到這么多的玩具，還是回了一句“好

3、”。接著就拿著積木到桌子旁玩去了。 情景二：在上完第二節(jié)活動(dòng)課后，就是小朋友的自由活動(dòng)時(shí)間了。一出教室門，小朋友就像馬脫了韁繩一樣跑了過去，一下子玩滑滑梯，一下子玩羊角球?？粗∨笥堰@么開心的玩著，我也就安心了。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)恬恬小朋友在拉一個(gè)小朋友的手，可是那個(gè)小朋友又不給她拉，一直往后退。我走近一看，原來(lái)是貝貝，詢問了一下恬恬怎么回事。原來(lái)是恬恬想找貝貝一直去玩蹺蹺板，可是貝貝不去。我就叫恬恬先去找其她小朋友玩。恬恬看我這么說(shuō)，只好先去找別的小朋友了。等恬恬一走，我就問貝貝小朋友找你玩，你為什么不跟她玩。貝貝沒有回我話，就這樣的站在那里。我就試著開導(dǎo)，跟她講和小朋友一起玩是多么高興

4、的事，可以喝她們一起玩蹺蹺板、滑滑梯等。我一直在那里講了快五分鐘了，在中途貝貝突然說(shuō)了一句話“我想去玩蹺蹺板?！蔽乙宦牐筛吲d了，連忙帶著她走到蹺蹺板旁，順便叫了幾個(gè)小朋友和她一起玩。剛開始玩的時(shí)候還有點(diǎn)害怕，我就沖著她笑了一下，鼓勵(lì)她可以和小朋友一起玩。貝貝看著我坐在那里看著她，她也就慢慢的放下心，開心的玩起來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)這是她入園以來(lái)笑的最燦爛的笑容了。三、案例分析：對(duì)于貝貝的這種情況可能主要來(lái)源于性格原因、缺乏交往動(dòng)機(jī)和有過失敗的交往經(jīng)歷所造的。1、貝貝由于受父母不出去玩的緣故導(dǎo)致性格比較內(nèi)向，沒有出去玩，就使得貝貝不愿與她人打交道，自己獨(dú)自坐在那里。2、由于在家都沒有出去玩，家長(zhǎng)就用玩具

5、來(lái)滿足孩子。就是一看到孩子坐在那里就趕緊拿玩具給她玩，也沒有問過她的意見。這樣孩子就會(huì)以自己為中心，到了幼兒園也就會(huì)缺乏交往的動(dòng)機(jī)，她就會(huì)覺得不用跟小朋友玩也是一樣的。我們也從貝貝媽媽那里了解到如果她們看到貝貝一個(gè)人坐在那里，她們就會(huì)主動(dòng)拿玩具給她玩，只要她待在家里就好。所以貝貝上幼兒園到現(xiàn)在都是一樣，從來(lái)都沒有看到她主動(dòng)過去拿一樣?xùn)|西或跟小朋友一起玩、一起講話。3、我們還了解到貝貝家里人之所以不讓她出來(lái)玩的原因是有一次被幾個(gè)小朋友欺負(fù)了，就是幾個(gè)人在那里玩，那幾個(gè)小朋友比較調(diào)皮，就沖過來(lái)圍著貝貝，還打她。自那次之后，貝貝就不愿意出來(lái)玩了，家長(zhǎng)看了也心疼，覺得出去玩還會(huì)受傷，還不如買些玩具讓她

6、在家里玩，這樣安全些。就像在幼兒園里小朋友找她玩，她就不愿意，原來(lái)心里有個(gè)陰影在那里,她是怕小朋友會(huì)欺負(fù)她。四、案例解決措施：（一）為孩子創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)話環(huán)境 貝貝之所以不愛說(shuō)話，就是家長(zhǎng)沒有給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)話的環(huán)境。例如貝貝還沒有表達(dá)自己的意思，家長(zhǎng)就替她決定好了。時(shí)間一長(zhǎng)，貝貝也就不想說(shuō)話了。所以無(wú)論在幼兒園還是在家庭里，我們都要讓貝貝對(duì)于自己想要干嘛或者想要什么東西時(shí)，應(yīng)該讓她慢慢的表達(dá)出來(lái)，不要一味的替她決定。如在幼兒園玩玩具的時(shí)候，我們老師就讓貝貝自己挑選玩具，引導(dǎo)她自己說(shuō)出：我想要玩什么玩具。另外，我們有時(shí)故意將話說(shuō)錯(cuò)，以引起她的注意，讓她為你矯正。這樣她會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力更自

7、信。在家家長(zhǎng)可以找一些適合孩子朗誦的兒歌，讓孩子大聲朗誦，為她熟練的表達(dá)語(yǔ)言提供幫助，形成比較流暢表達(dá)的語(yǔ)言習(xí)慣。（二）為孩子設(shè)計(jì)角色游戲 每個(gè)孩子是表演的天才，當(dāng)孩子被賦予一定的角色時(shí)，責(zé)任感會(huì)給她一定的自信和力量，同時(shí)也很有趣味性。所以，我們可以設(shè)計(jì)讓孩子扮演生活中的角色來(lái)玩游戲，如讓孩子扮演小主人，負(fù)責(zé)接待客人，扮演小老板賣東西、玩一些躲貓貓的游戲等。在這些和諧的游戲氣氛中，孩子可以初步掌握說(shuō)話的基本技能，漸漸學(xué)會(huì)如何把話說(shuō)完整、說(shuō)好，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）多鼓勵(lì)孩子與人交往 經(jīng)常帶孩子與同齡孩子接觸、玩耍，讓孩子在交往中得到鍛煉，不要過度的“保護(hù)”小朋友的安全問題。貝貝之所以不愿

8、跟小朋友一起玩，就是被同齡的孩子欺負(fù)過。對(duì)于這種情況我們應(yīng)該要家長(zhǎng)不妨直接帶領(lǐng)孩子與同伴交往兩三次，為孩子“壯壯膽”，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)到交往技能，體會(huì)到交往的樂趣后，家長(zhǎng)就可以撤了。或者鼓勵(lì)孩子對(duì)欺負(fù)人的幼兒說(shuō)“我不喜歡你這樣做”“你再這樣，我就不客氣了”等等。由于貝貝性格比較內(nèi)向、膽小不敢反擊，家長(zhǎng)則可以陪伴在孩子的身邊，但切記一定要讓孩子自己處理，家長(zhǎng)不能包辦代替，也不要給孩子形成仗勢(shì)欺人的印象，要讓孩子以理服人，在反擊過程中積累交往經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)交往技能才是最根本的目的。親朋好友聚會(huì)時(shí)，鼓勵(lì)孩子與客人接觸，鍛煉孩子的語(yǔ)言能力和膽量。（四）孩子講話時(shí)做到不敷衍、耐心的傾聽 在孩子說(shuō)話時(shí)不打岔、不敷衍

9、、不代替，讓孩子把話說(shuō)完整，我們要做到傾聽并及時(shí)給予回應(yīng)。孩子在這個(gè)時(shí)期所掌握的語(yǔ)言并不多，使用起來(lái)難免錯(cuò)誤百出，這時(shí)我們應(yīng)該要保持愉快的學(xué)習(xí)氣氛，不可吹毛求疵地一再糾正。當(dāng)孩子說(shuō)話不完全時(shí)，要注意觀看其態(tài)度或者表情，認(rèn)真解讀孩子的意圖。五、案例反思作為幼兒園老師，我們不能冷落了這些孩子，要讓她們感覺到老師給予的平等和關(guān)愛。我們要經(jīng)常多鼓勵(lì)贊美孩子、尊重孩子，讓孩子樹立自信心，不要在孩子面前表現(xiàn)出特別關(guān)心和注意她的不愛說(shuō)話的傾向，逐步通過誘導(dǎo)、暗示和幫助提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，不要因此導(dǎo)致她們?cè)谀承┓矫娴男袨楦訃?yán)重，如果我們老師采取冷漠無(wú)視的應(yīng)對(duì)方法，其實(shí)是對(duì)工作職責(zé)的一種逃避，更是對(duì)孩子的姑息縱容，這樣一來(lái)，真正錯(cuò)的就不在于幼小的孩子，而是身為老師的我們所造成的。因此，對(duì)于這些不愛講話的孩子一定要給予更多的關(guān)注