《小學(xué)生暑期生活現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略》開題報告（含提綱）

1、.本課題研究的目的與意義隨著長達(dá)兩個月的暑假假期的到來，因為學(xué)生主體活動的時間、地點、環(huán)境的改變，以學(xué)校 為主，家庭、社會為輔的教育關(guān)系模式就會面臨重組，學(xué)生日?；顒拥闹饕湛凑吣敲从衫蠋熥?yōu)?學(xué)生家長。又因為我國屬于儒家傳統(tǒng)文化，“學(xué)而優(yōu)那么仕”的觀念深種人心，且我國社會各界對 家庭教育事業(yè)的支持處在起步階段，使得目前的小學(xué)生要么長時間的處于應(yīng)試性學(xué)習(xí)狀態(tài)，要么 就是處于家長管不來，國家夠不著，學(xué)校不用管的“三不管”境地，導(dǎo)致學(xué)生在暑假中出現(xiàn)了各 種各樣的問題。因此，本文主要通過問卷調(diào)查的方式來分析目前小學(xué)生暑期生活中存在的問題， 結(jié)合其他國家較好的暑期活動安排方案，從國家、社會、學(xué)校和家庭

2、這幾個層面提出解決策略， 以期幫助社會各界有針對性的相互配合安排好小學(xué)生的暑期生活，營造一個和諧、健康的社會氛 圍，促進(jìn)孩子們健康、快樂地成長。.本課題的研究現(xiàn)狀（一）本課題研究概況總述：從1997年到2013年期間，中國知網(wǎng)只于2005年和2013年收錄了兩篇以“小學(xué)生暑 期生活”為主題的文章，國內(nèi)圍繞暑期各個方面進(jìn)行的調(diào)查非常多，但是真正提出有建設(shè)性觀點 的文章很少，幾乎都流于通俗。另外，介紹國外小學(xué)生暑期生活情況的文章一般都是停留在描述 階段上，目前進(jìn)行深入研究的人并不多。記者蔡繼樂、程墨等人深入全國各地進(jìn)行了調(diào)查、采訪，于2004年8月25日在中國教育 報上刊登了一系列文章，文章大致總

3、結(jié)出了三個問題，分別是：“暑期補課成頑疾“家 長愁得沒方法”，“校園遭遇開放難”。2007年9月12日發(fā)表在浙江教育科學(xué)雜志上的小學(xué)生暑期生活論壇語錄記錄了杭 州市教科所所長施科明先生提出的觀點，他說：“暑期正確的學(xué)習(xí)觀應(yīng)該是樂之T子之一知之， 即首先應(yīng)該讓孩子快樂，再讓他們喜歡，最終的目的是讓他們了解和掌握知識，單純的知識不是 力量，知識加上閱歷才真正是力量。”郭彩萍等人在東陽市騰飛教育基地隨機抽取了 200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)匯總分析發(fā)現(xiàn)： 63%的學(xué)生是在家長的主張下去補課；32%的學(xué)生為了讓提高成績主動要求補課；還有5%的學(xué)生那么 是盲目跟風(fēng)的參與補課活動。該調(diào)查報告于2013年發(fā)表

4、在家教期刊上。姜朝暉等人于2013年以一篇不同國家孩子暑期生活的差異比擬發(fā)表在中國德育期 刊上，作者經(jīng)過調(diào)查得出：美洲國家的青少年暑期生活偏向于實踐性活動；歐洲、非洲、澳洲這 些國家那么偏向于休閑類活動；而在亞洲，比方日本、韓國、新加坡，包括我們國家在內(nèi)暑期活動 都偏重于學(xué)習(xí)類活動。李海英等人于2014年在中國臨床心理學(xué)雜志第22卷第2期中發(fā)表一篇名為課外時間 分配與父母陪伴對青少年心理健康的影響，文章中提到“課外活動時間的合理分配對青少年的 抑郁和外化問題有重要影響，父母陪伴對青少年課外活動和青少年心理健康開展有著重要的調(diào)節(jié) 作用。”以上只是對具有代表性觀點的列舉。.本課題的研究內(nèi)容本論題的

5、研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：一、調(diào)查的結(jié)果與分析（一）小學(xué)生暑假居住現(xiàn)狀1.小學(xué)生暑期缺少父母陪伴和同伴交流的機會（二）小學(xué)生暑假生活安排1.小學(xué)生暑期被輔導(dǎo)班所占據(jù)（三）小學(xué)生暑假日常生活狀況1.小學(xué)生暑期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲二、調(diào)查的建議與對策（一）小學(xué)生暑期缺少父母陪伴.將教育事業(yè)變?yōu)橐环N社會事業(yè)，提高家長的教育能力和水平.將家庭教育融入學(xué)校教育體系.發(fā)揮地方公共團(tuán)體主動性的家庭教育支持（二）小學(xué)生學(xué)生假期被輔導(dǎo)班所占據(jù).實現(xiàn)教育公平，規(guī)范輔導(dǎo)機構(gòu).公立學(xué)校展開課外輔導(dǎo)，減少公眾對輔導(dǎo)機構(gòu)的需求.家長擺正心態(tài)，辯證的認(rèn)識輔導(dǎo)班，理性地選擇輔導(dǎo)班（三）小學(xué)生暑期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲.加強國家立法的落

6、實和對網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)管力度.完善學(xué)校教育管理制度.改善家庭教育方式和氣氛.本課題的研究方案、進(jìn)度及預(yù)期取得的成果（一） 研究方法本文的研究方法以問卷調(diào)查法為主，訪談法為輔。問卷調(diào)查法是以問卷的形式向調(diào)查對象提 出要調(diào)查的問題，并輔以調(diào)查人員的提問，回收被調(diào)查者的問卷，進(jìn)行統(tǒng)計、匯總、分析的方法。 本調(diào)查采用自編小學(xué)生暑期生活調(diào)查問卷。本問卷的編制根據(jù)以往的各類調(diào)查報告、學(xué)術(shù)資 料，對小學(xué)生的暑期生活進(jìn)行梳理，圍繞學(xué)生的“暑假居住情況”、“暑假生活安排”、“暑假 日常生活狀況”這三大方面來進(jìn)行設(shè)計。再結(jié)合訪談情況，經(jīng)過匯總分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生暑期生 活存在缺少“父母陪伴”，“長期上輔導(dǎo)班”、“沉迷于

7、網(wǎng)絡(luò)游戲”這三個問題。（二）進(jìn)度及其預(yù)期成果進(jìn)度安排：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向（2016年1月初）二、確定選題（2016年1月底）三、收集相關(guān)資料，對資料進(jìn)行整理和深入分析（2016年2月初2016年2月中下旬）四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告（2016年3月初2016年3月中旬）五、撰寫論文初稿（2016年3月2016年4月初）六、對論文反復(fù)修改、定稿（2016年4月中旬2016年4月下旬）七、參加論文辯論（2016年5月上旬）預(yù)期成果：在2016年5月完成畢業(yè)論所有工作文。5.參考文獻(xiàn)1教育部辦公廳關(guān)于做好2013年中小學(xué)生暑期工作的通知J.中國德育,2013,15:6-7.2陳惠霞，吳智勇，趙華文，高英波，趙洲美.湖北省防范和應(yīng)對中小學(xué)生溺水事故的調(diào)查與思考 J.中國應(yīng)急管理,2013, 07:50-53.李海英，郭菲，黃崢，陳祉妍.課外時間分配與父母陪伴對青少年心理健康的影響J.中國臨 床心理學(xué)雜志，2014, 02 ： 357-361.姜朝暉，郭曉麗.不同國家孩子暑期生活的差異比擬J.中國德育,2013,15:28-31.5小學(xué)生暑期生活論壇語錄J .浙江教育科學(xué),2009, 05:3.6和建花.法國、美國和日本家庭教育支持政策考察J.中華女子學(xué)院學(xué)報,2014,02:100706.7陳可風(fēng).松江區(qū)青少年暑期社區(qū)活動現(xiàn)狀分析及活動規(guī)劃策略D .安徽大學(xué),2