人教版高中語文選修--外國小說欣賞《揣摩人物的心理》教學設(shè)計1

1、揣摩人物的心理教學設(shè)計學習目標.認識刻畫人物心理對塑造人物形象的重要性；.學會揣摩人物心理；.掌握生動刻畫人物心理的方法和技巧。教學重點L揣摩人物心理的方法2.正確理解語言動作環(huán)境與人物心理的關(guān)系教學方法.講練結(jié)合.讀寫結(jié)合教學時數(shù)一課時導(dǎo)入心理刻畫作為一種寫作技巧大量用于人物描寫之中。司湯達在紅與黑中，借助卓越的心理描寫，成功地塑造了于連這一形 象，被公認為“心理描寫的巨匠”。可以說，掌握了心理刻畫的 技巧，就在很大程度上掌握了人物的刻畫技巧。因此，在作品創(chuàng) 作中，必須深入地探索，細致地揣摩人物內(nèi)心深處的情感世界, 進而用靈活多樣的手段描摩出人物的心理，這樣才能準確生動地 展示人物形象，從而

2、更好地反映社會生活。.分組展示。學生展示經(jīng)典人物并說明其性格特征.師生共同完成。關(guān)于作品人物的心理刻畫，方法很多，但歸納起來，大致分為以 下三類，即： 一、自我展露式；二、直接陳述式；三、環(huán)境烘 托式。(1)自我展露式。所謂自我展露式，就是在刻畫人物形象時， 作者讓作品中的人物用自己的語言(獨白和對白)、動作、神態(tài)、 夢幻等“主動向讀者袒露”自己的內(nèi)心世界。例1最后一課里小弗朗土在得知“柏林已經(jīng)來了命 令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了”，“這是我的最后一 堂法語課”時，寫道：“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法 語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩, 到薩爾河上去溜冰想

3、起這些，我多么懊悔！我這些課本，語 法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都 好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一 樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他 給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！边@段人物獨白活現(xiàn)了小弗朗士 這樣一個頑皮少年在國家淪陷時“萬分難過”的內(nèi)心世界。例2故鄉(xiāng)中在刻畫中年閏土時說：“他站住了，臉上 現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；支著嘴唇，卻沒有作聲?！贝颂幹心觊c 土 “歡喜”和“凄涼”的神情，明白無遺地表現(xiàn)出了閏土與魯迅 重逢時的高興與他想到自己的現(xiàn)狀而感到凄涼的自卑、痛苦的矛 盾心情。例3荷花淀中寫水生嫂突然聽說水生已參軍了時，有

4、一段這樣的描寫：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉婦劃破 了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”這個細微的動作, 十分貼切地表現(xiàn)了水生嫂依戀丈夫而又不愿讓他覺察自己的依 戀之情以使他為難時的的心理。例4賣火柴的小女孩一文，寫小女孩大年夜流落街頭， 在又凍又餓的境況下劃了幾根火柴時，眼前出現(xiàn)的種種幻覺。這 些幻覺寫出了可憐的小女孩渴望溫飽、向往親情的內(nèi)心情感！小 女孩的悲慘現(xiàn)實深刻地揭露了資本主義社會的不平等與黑暗。（2）直接表達式。所謂直接表達式，就是作者用表達的語言， “直接向讀者介紹”作品中人物的思想情感、內(nèi)心活動。例1阿Q正傳中寫阿Q遭打：阿Q兩只手都捏住了自己的辮根，歪著頭，說道：“打蟲

5、笏，好 不好？我是蟲菖一一還不放么？ ”但雖然是蟲既，閑人也并不放, 仍舊在就近什么地方給他碰了五六個響頭，這才心滿意足的得勝 的走了，他以為阿Q這回可遭了瘟。然而不到十分鐘，阿Q也 心滿意足的得勝的走了，他覺得他是第一個能夠自輕自賤的人， 除了 “自輕自賤”不算外，余下的就是“第一個”。狀元不也是“第一個”么？ “你算是什么東西呢？”作者在這段文字里，直接剖析了阿Q的“精神勝利”的心理：雖 然受了害，但這種受害是其他人沒有的，是“第一個”！因為“狀 元不也是第一個么？ ，瞧，我多么的驕傲，可以和狀元媲 美！你算是什么東西呢!?阿Q此時確實取得了精神上的勝利。 這些心理活動，正是通過作者的表達

6、表現(xiàn)出來的。例2下面兩段文字都直接向讀者介紹了作品中“我”的心理：我覺得面前是一團火，一團閃著真誠、熱情光線的火，她烘熱了 我的全身，暖和著我的心，心中泛起層層漣漪。我心中的冰在消 逝、融化，它化做一脈清泉，浸潤著我的心田依偎在媽媽的懷里，溫柔的話語伴著和煦的春風，那是怎樣的一 種幸福??！青山綠水、綠樹紅花都向我展開笑顏，一股幸福的暖 流涌上心頭，沖擊著我的心扉，甜滋滋的，好似飲了瓊漿玉液， 回味無窮。（3） 環(huán)境烘托式。所謂環(huán)境烘托式，就是作者通過對特定環(huán) 境、景物等的描寫，渲染一種氣氛，讓讀者在這種特定的氣氛中 真實地體味到作品中人物的心理活動。常言說：一切景語皆情語也。“環(huán)境烘托”這種方

7、法就是要 用景物描寫來反映人物的心理。例1莫泊桑在我的叔叔于勒中寫道：“哲爾賽的旅行 成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。我們上 了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛 向遠處?！边@里景物描寫烘托出“我們”愿望得以實現(xiàn)的歡 快心理；然而當?shù)弥诶帐迨宀]有發(fā)跡時，母親大為不滿，因 為我給了于勒叔叔10個銅子的小費而破口大罵，弄得“后來大 家都不再說話”，此時“我”眼中的哲爾賽島卻是另一番景象: “在我們面前，天遙遠處仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出來。 那就是哲爾賽島了?！边@里的景物描寫那么烘托出了 “我”的失望、 沮喪的心情，與上船時的愉快心情形成了比照，從而把資本

8、主義 金錢至上的人際關(guān)系暴露無遺。例2荷花淀一文中用大量筆墨描繪白洋淀優(yōu)美的風景畫 和風俗畫。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂的勤勞 純樸，溫順善良。在水生嫂的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好, 這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？正是對祖國美好河 山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起了水生嫂對日本帝國主義 的無比仇恨，她毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種 情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。三，學生展示提供的經(jīng)典心理描寫片段。四，師總結(jié):當然在具體的文學創(chuàng)作中，不同的刻畫手段往往是綜合作用 的。必須強調(diào)的是，要想準確生動的刻畫人物的心理，一個重要 的前提，就是認真揣摩并

9、準確把握人物的心理。紅與黑中有 這樣一個細節(jié)：有一天晚上，于連陪德瑞納那市長夫人在花園 里納涼，他硬是要握住市長夫人的手，將它“占為己有”。作者 為什么要為于連設(shè)計這么一個動作呢？原來，于連在德瑞納那 市長家做家庭教師，地位等同于仆人，市長舉行宴會，總是讓他 和孩子坐在桌子的末端。于連因受歧視而產(chǎn)生了強烈的激憤不平 的心理，急于尋找機會進行報復(fù)。于連粗暴地握住市長夫人手的 這個動作，以及采取這個行動前后的考慮，把這個抱有個人野心、 渴望出頭露面，但是因為出身卑賤，處處受到輕蔑，思想變得非 常敏感，隨時尋找機會進行報復(fù)性對抗的青年性格，刻劃得活靈 活現(xiàn)。試想一下，如果沒有對于連心態(tài)的洞幽燭微，司

10、湯達會虛 構(gòu)出于連“硬要握住市長夫人的手”的這一經(jīng)典動作嗎？所以我們在寫作時，對人物的內(nèi)心刻畫一定要建立在細致觀 察，深入思考的基礎(chǔ)上，只有這樣，才能掌握人物思想感情的起 伏，捕捉人物內(nèi)心的矛盾變化，從而塑造真實完美的人物形象。五，專題訓練下面是一個中學生的生活自述：“讀初二那年，媽媽病重，本地醫(yī)生建議立刻赴大醫(yī)院治療。這 樣，媽媽再也不能盡力地工作，爸爸也得丟下手頭的事，匆忙陪 媽媽去省城求醫(yī)。家中的一切節(jié)奏都紊亂了。我只好一方面發(fā)動 媽媽不要牽掛家中一切，出去治病要緊，一方面強忍悲哀，單獨 品嘗這孤獨可怕的一個個白天和夜晚。真是度日如年呵。一個 15歲的小女孩守著一個偌大的院子，我有說不出

11、的委曲、孤寂、 凄楚、恐怖。當夜闌人靜的時候，淚水常常伴隨著我，沾濕了枕 巾。我怕，我想媽媽，我牽掛媽媽的病情，我期盼她平安地回來， 健康地工作?！闭埜鶕?jù)這段文字提供的情節(jié)，試著用第三人稱的口吻，發(fā)揮想像, 寫一篇記敘文。題目自擬。課堂寫片段并交流?！緦懽髦笇?dǎo)】“我一方面強忍悲哀，單獨品嘗這孤獨可怕的一個個白天和 夜晚。真是度日如年呵我有說不出的委曲、孤寂、凄楚、恐 怖。當夜闌人靜的時候，淚水常常伴隨著我，沾濕了枕巾。我怕， 我想媽媽，我牽掛媽媽的病情，我期盼她平安地回來，健康地工 作”，根據(jù)材料中提供的這些情節(jié)，我們認為，這篇作文要寫好， 關(guān)鍵在于要能真實細致地寫出小女孩的復(fù)雜心理。既然是一個小女孩守著偌大的院子，不能沒有恐懼的感覺；既然 媽媽去省城