李憑箜篌引教學設計楊夢婕

1、 李憑箜篌引教學設計 執(zhí)教者：楊夢婕 教學目標:1、通過誦讀賞析，感受詩歌中想象神奇瑰麗的藝術特色。2、理解詩中的多種修辭手法。 教學難點： 如何引導學生感受李憑箜篌引的藝術特色。教學用具：多媒體、黑板教學過程：一、教學導入 在唐詩里，有許多寫音樂的詩詞，其中有三首最為著名 清人方扶南曾言：“白香山江上琵琶,韓退之穎琴師,李長吉李憑箜篌,皆摹寫聲音至文。韓足以驚天,李足以泣鬼,白足以移人。”說這首詩足以泣鬼,主要是因為詩人構思的奇特。 今天，我們就一同走進詩人李賀 這一場音樂盛宴里,感受他的想象之奇特.二整體感知 1解題李憑箜篌引 李憑： 著名的宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時?！疤熳右蝗找换匾?/p>

2、，王侯將相立馬迎” 引：樂府舊題，篇幅較長，音節(jié)、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言。2、 我們先來初步感知一下這場音樂盛典，請大家讀完第一遍之后在詩歌中尋找以下信息：演奏時間： 演奏地點： 樂器特點： 聽眾： 音樂效果： 明確：此問題比較簡單，目的在于讓學生盡快了解詩歌內(nèi)容，并初步感受李賀的想象之瑰麗、詭譎?？偨Y: 在李賀的筆下，被音樂感動的，沉浸在音樂聲中的， 從植物寫到了動物，從人間寫到了天上，多么奇妙、大膽的想象，怪不得后人這樣說“太白仙才，長吉鬼才” ， 放在一起，不僅表明他們詩作中都有浪漫主義的風格，而且“鬼才”更顯出了李賀想象的奇特，詭譎，瑰麗。三、賞析品讀 （1） 再讀：

3、 詩中是怎樣表現(xiàn)箜篌的音樂效果 ？ 1、吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。 明確：吳絲蜀桐制成精美的箜篌，奏出的樂聲飄蕩在睛朗的深秋。 聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚，不再飄游； 那湘娥把點點淚珠灑滿斑竹，九天上素女也牽動滿腔憂愁。 這高妙的樂聲從哪兒傳出？那是李憑在國都把箜篌彈奏。賞析：起句開門見山，“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良，借以襯托演奏者技藝的高超，寫物亦即寫人，收到一箭雙雕的功效。 2、昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。 思考：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”是詩中僅有的直接描摹音樂的詩句，成功地運用了什么藝術手法？這樣

4、寫具有怎樣的藝術效果？ 討論名句：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”運用了通感的藝術手法。兩句詩都是“以聲類聲”，但也可以喚起形象感?！耙月曨惵暋辈皇峭ǜ?，但這兩句詩可以喚起音樂的形象感，以形類聲，就構成了通感。 “昆山玉碎”可以喚起山崩地裂的形象感，形容樂聲乍起的壯觀； “鳳凰叫”可以喚起孤獨哀鳴的形象感，形容樂聲的幽怨； “芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感，形容樂聲的凄涼； “香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形象感，形同樂聲的歡快愉悅。 “十二門前融冷光，二十三絲動紫皇?！睂憳仿曈蓺g快轉為清冷，回到了音樂的主體情緒。 3、女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。 夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞

5、。 吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。 賞析：詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。 “女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”這兩句詩寫樂聲傳到天上，在女媧煉石補天的地方，連五色石都被樂音震破，引來了一場秋雨，把音樂的震撼力描摹得無以復加。 一個“逗”字，把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來了。而且，石破天驚、秋雨霶霈的景象，也可視作音樂形象的示現(xiàn)。 神山上教神嫗彈奏箜篌，仙境中衰老瘦弱的魚和龍聽到樂曲聲都隨之追風逐浪，在波濤中翩翩起舞。月宮中的吳剛聽到樂曲聲也忘記了砍樹，倚在桂樹上凝神傾聽，不知困倦；桂樹下的玉兔聽到樂曲聲也渾然入境，全然覺察不到寒露打濕了全身。詩人回味整個演奏過程，美妙的樂曲使人宛在仙境，進而想象出仙界神靈的癡迷狀態(tài)，從音樂效果的角度渲染出樂曲的美妙。 （2）小結：李賀描寫音樂的特點寫作角度正面描寫、側面烘托 表現(xiàn)手法想象、比喻、虛實結合、 通感、夸張、用典寫作特色 浪漫主義的夸張 瑰麗、詭譎的世界 （動物、植物、人間、天上無所不包） 表現(xiàn)音樂的魅力 四 拓展提升 1、比較白居易與李賀在描寫音樂方面的異同 明確： 角度都有正面描寫、側面烘托 李：多側面烘托 白：多正面