綠色生態(tài)教育特色學(xué)校創(chuàng)建的意義

1、綠色生態(tài)教育特色學(xué)校創(chuàng)建的意義清水鄉(xiāng)石川九義校張登良有力地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，會(huì)物質(zhì)財(cái)富和人民群眾物質(zhì)生活變得空前的豐富。經(jīng)濟(jì)總體規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)未能關(guān)注不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)未能關(guān)注人文建設(shè)，也使社然而，由于在重視在重視在重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值、物質(zhì)增長的同在重視滿足人們物質(zhì)這就導(dǎo)致社會(huì)生態(tài)嚴(yán)重失這種生態(tài)環(huán)境又導(dǎo)致人的強(qiáng)調(diào)建設(shè)和諧社會(huì)，不僅時(shí)卻漠視人的生命價(jià)值和精神生活的健康成長，欲求的同時(shí)卻漠視人類與自然的和諧共處，衡。當(dāng)今中國社會(huì)人類與自然相處不和諧。異化，道德下滑、情感冷漠、精神頹喪、心理浮躁甚至良知泯滅，給我國社會(huì)帶來了其危害程度難以估計(jì)的生態(tài)災(zāi)難。為此，

2、近年來黨中央倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀，要求遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，通過自主創(chuàng)新加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變，而且要求以人為本，加強(qiáng)人文建設(shè)，關(guān)注人的生命價(jià)值，關(guān)注精神生活的優(yōu)化，關(guān)注普羅大眾尤其是弱勢(shì)群體的切身利益，并重視人類與自然的和諧共處，從而為促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和公民個(gè)體生命健康成長創(chuàng)造一個(gè)萬物互動(dòng)共榮的和諧生態(tài)環(huán)境。這體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育上，則要求中小學(xué)擯棄應(yīng)試教育普遍存在的無視生命價(jià)值、壓抑生命活力、扼殺生命個(gè)性的弊端，使之切實(shí)回歸教育的本義，以師生發(fā)展為本，關(guān)注他們的生命成長，開發(fā)他們的生命潛能，提升他們的生命價(jià)值，并為此著力于文化建設(shè)，努力創(chuàng)建和諧協(xié)調(diào)、生機(jī)勃發(fā)、激情飛越的綠色生態(tài)校園

3、環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵性可持續(xù)發(fā)展。另一方面，自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、全球其是作為未來社會(huì)建設(shè)者的青少年的素質(zhì)提出了更高的要求?；?jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)及我國改革開放政策的深入推進(jìn)，都對(duì)我國公民尤應(yīng)這一要求，則取決于人們受教育的質(zhì)量，取決于社會(huì)能否為促進(jìn)個(gè)體生命質(zhì)量的提升提供足夠的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，社會(huì)對(duì)提高教育整體質(zhì)量的訴求日益迫切，人民群眾對(duì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源的呼聲也日益強(qiáng)烈。然而，由于觀念、體制、管理等原因，我國當(dāng)前教育發(fā)展主要體現(xiàn)在量的擴(kuò)張和物的更新方面，而在質(zhì)的內(nèi)涵性提升方面則未能有效應(yīng)對(duì)社會(huì)的訴求，未能滿足廣大人民群眾對(duì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。一所學(xué)校它要使現(xiàn)有的物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)盡快轉(zhuǎn)化為辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)勢(shì)，在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多生源尤其是優(yōu)質(zhì)生源，那就必須注重文化建校，追求優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)辦品牌，不僅在校園物質(zhì)設(shè)施現(xiàn)代化方面具有足夠的吸引力，更在校園生態(tài)環(huán)境優(yōu)化方面具有較強(qiáng)的感染力，生在校園中獲得發(fā)展，感受幸福，體驗(yàn)