四年級數(shù)學(xué)期末測試試卷分析

1、四年級數(shù)學(xué)期末試卷分析 2014-6-28本次試卷采用的題型和配備的題量，各種題型的分值比例，考查的內(nèi)容其所占的分值比例都比較合理。試卷在保持整體穩(wěn)定的前提下，注重基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)素質(zhì)的考查，從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計試題，注重試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，并創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境和設(shè)問方式，在部分試題的設(shè)計上，加大了對能力考查的力度，突出了對學(xué)生思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)潛能的考查。一、試卷結(jié)構(gòu)：試卷滿分100分，考試時間80分鐘，其中填空題10題，共28分，選擇題10題，每題1分，兩項共38分，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，小中見大以小題考查學(xué)生對數(shù)學(xué)基本內(nèi)容的理解深廣度，以學(xué)生常犯的錯誤為

2、背景設(shè)計選項，鼓勵學(xué)生多思、多想，活學(xué)活用，減少死記硬背的東西和僵化生硬的解題套路。計算題17題，共27分，形式多樣，考查了學(xué)生的計算能力和作業(yè)書寫要求。解決問題5題，共27分，試題的設(shè)計體現(xiàn)了逐步深入，漸進分區(qū)的思想，考查了學(xué)生思維能力、運算能力，以及綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。操作題8分,不僅考察了學(xué)生的動手操作能力,還考察了他們的觀察分析能力。二、成績統(tǒng)計班級參考人數(shù)平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)分人數(shù)優(yōu)分率四（2）4286.45421001433.3四（3）4386.954297.72251.2三、試題分析：從學(xué)生的答題分析，對基礎(chǔ)知識，學(xué)生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能

3、力較弱，計算失誤太多。第一大題：計算 第1小題：口算。此題包括8小題，加減乘除算是都有，考察了學(xué)生的口算能力，從卷面看，學(xué)生正確率比較高。第3小題：能簡便計算的用簡便方法計算。此題出錯較多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象，就容易出錯。如有的題不能簡便只能四則運算，但是學(xué)生一門心思想著如何才能簡便，所以四則運算的題失分的較多。第二大題：填空此題考察內(nèi)容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。但個別題目對中下水平的的學(xué)生過難，如第5題，學(xué)困生對于因數(shù)、素數(shù)、合數(shù)的概念含糊不清，寫錯、漏寫的現(xiàn)

4、象很多，因此失分很多；第9、10題考查的是對于用字母表示的式子能合并的要合并。大半的同學(xué)出現(xiàn)了b2、12a+4a的失誤。第三大題：選擇此題包括10個小題，這幾小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，如果學(xué)生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是最后1題，很容易誤理解為C。第四大題：按要求畫圖這個題考察學(xué)生動手操作能力：第1小題，作出鈍角三角形底邊上的的高，部分同學(xué)的高沒有作在指定底上，因此失分較多。第二小題，失分的原因是沒認真看題，漏做題的同學(xué)很多。第五大題：解決實際問題。此題是考察學(xué)生的理解能力，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，失分較多的是第1題和第3題。 第

5、1題中考查的一個知識點是升和毫升之間的換算，部分同學(xué)開始就換算錯了，接下來的步驟就全錯了。第3題考查的是用畫圖法解決實際問題。此題在平時的練習(xí)中接觸過。但在閱卷中發(fā)現(xiàn)了部分同學(xué)求的是原來苗圃的面積，這都是不認真讀題目帶來的后果。四、啟示與思考1、重抓學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在平時的教學(xué)中，我們在上課及作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在課堂中表現(xiàn)與作業(yè)質(zhì)量存在明顯的落差，有的學(xué)生課堂中反應(yīng)敏捷，思路廣，而作業(yè)質(zhì)量不盡人意；有些學(xué)生課堂表現(xiàn)一般，相反作業(yè)質(zhì)量較高。針對這一現(xiàn)象，我們進行了摸底調(diào)查，認真分析，認識到行為習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)的主要因素。因此，我們：“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。從細小處抓起，如草稿本的使用，學(xué)習(xí)工具的使用要求，作業(yè)書寫的要求，審題與檢查的要求等，一步一步落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)。2、分層教學(xué)，切實做到培優(yōu)補差。對于優(yōu)生可多設(shè)計有梯度，形式多樣的教學(xué)知識和練習(xí)。提高他們觀察、想象、理解、概括等各種能力。重視思考教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，展開思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，對于學(xué)困生采用“笨鳥先飛”、口算堅持天天練，從易到難，難點分步練，題型花樣練的方法。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。我會加強對新課程理論的學(xué)習(xí)，加大課改力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生