2、創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

1、讓好習(xí)慣陪伴孩子成長 八肯中小學(xué)德育特色材料 一年來，我校在總校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在中小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施方案精神的指導(dǎo)下，遵循教育規(guī)律，以創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境為實(shí)施養(yǎng)成教育的切入點(diǎn)，用心、用情去營造每一個(gè)育人空間，讓每一個(gè)角落都散發(fā)出養(yǎng)成教育的氣息，讓師生的心靈得以潤澤，品質(zhì)得以升華，素質(zhì)得以內(nèi)化，從而達(dá)到人與環(huán)境和諧發(fā)展，潤物無聲的環(huán)境育人效果。 一、創(chuàng)設(shè)人文的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)養(yǎng)成 蘇霍姆林斯基指出：“用環(huán)境，用師生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！被诖耍覀円詫W(xué)校師生的校園生活為背景，精心創(chuàng)設(shè)人文的校園文化氛圍，讓有形無

2、形的文化自然流淌，做到目之所及都帶有教育性，讓學(xué)生入眼、入耳、入腦、入心。使學(xué)生在長期與環(huán)境的交互作用中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀受到潛移默化的影響。 （一）、讓墻壁說話 讓每一面墻壁都說話，就是給師生創(chuàng)造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，而這種環(huán)境的核心就是學(xué)校的辦學(xué)理念。因此，我們把“我能行”教育特色和藝術(shù)教學(xué)特色融入墻體文化的設(shè)計(jì)中，每一面墻壁、每一塊牌板都獨(dú)具匠心、富含深意，都緊扣學(xué)生的養(yǎng)成教育，像一位位飽含深情的教師向?qū)W生悄悄傳遞著師者的溫馨叮嚀和悉心喚醒。 （二）、讓標(biāo)語提示 在門口、走廊等醒目位置，粘貼養(yǎng)成教育“溫馨提示”。如：“垃圾不落地 、校園更美麗 ”“張口普通話、動(dòng)筆規(guī)范字” “幫助別人，快

3、樂自己”“輕聲慢步，保持安靜”等等，讓學(xué)生隨時(shí)隨處都能在溫馨提示下自覺檢查和規(guī)范自己的行為舉止。 （三）、讓讀本導(dǎo)行 為使我校養(yǎng)成教育開展的更加扎實(shí)、科學(xué)、有針對性。我們編寫了符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際需要、切實(shí)可行的養(yǎng)成教育讀本養(yǎng)成教育指南。養(yǎng)成教育指南不僅提出各種好習(xí)慣的具體要求，使學(xué)生明確方向；還給出養(yǎng)成好習(xí)慣的方法指導(dǎo)，教學(xué)生如何操作；既對學(xué)生進(jìn)行了行之有效的指導(dǎo)，也為教師和家長提供了參考和借鑒。讓家長了解小學(xué)階段孩子應(yīng)該形成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，掌握訓(xùn)練方法，積極加入到學(xué)生養(yǎng)成教育的工作中來，成為學(xué)生養(yǎng)成教育中不可或缺的一份力量。 （四）、讓榜樣激勵(lì) 英國教育家洛克指出：“教育孩子，最

4、簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做的榜樣放在他們跟前，那種吸引和模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的。”因此我們每月開展養(yǎng)成教育星級班評比，每月評選生活之星、道德之星、學(xué)習(xí)之星和學(xué)習(xí)習(xí)慣能手，分別在“星光燦爛展示板”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣系列展板”中展出。為其他學(xué)生建模打樣，讓學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。 此外，我們還定期開展行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣比賽。如“誠信”主題演講比賽、“尚德勵(lì)志”歌詠比賽、“別看我小，我能行”比賽、“預(yù)習(xí)高手”比賽、“讀記大王”比賽、“最佳作業(yè)”選拔賽等。評選行為楷模和學(xué)習(xí)榜樣，通過對獲獎(jiǎng)學(xué)生的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生加入爭先創(chuàng)優(yōu)行列。使養(yǎng)成教育讓學(xué)生看得見、摸得著、

5、學(xué)得到。 （五）、讓歌謠強(qiáng)化 生硬的制度約束只能使學(xué)生變得逆反，而歌謠卻是一種勸導(dǎo)性的軟制度。為此，我們根據(jù)大明鎮(zhèn)總校養(yǎng)成教育實(shí)施方案的具體要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際做法自編學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣口謠，如: 健康習(xí)慣身心健康很重要，堅(jiān)持認(rèn)真做兩操，樂觀豁達(dá)會(huì)交往，積極鍛煉我做到。日記習(xí)慣堅(jiān)持天天寫日記，巧用我手寫我心。語句通順內(nèi)容真，格式正確感受深這些歌謠既有基本要求，又有方法指導(dǎo)，學(xué)生易于接受。為讓歌謠時(shí)時(shí)提醒學(xué)生、我們制成了養(yǎng)成教育八塊學(xué)習(xí)習(xí)慣歌謠創(chuàng)意板?；睘楹?、瑯瑯上口的養(yǎng)成習(xí)慣歌謠，讓學(xué)生在快樂的誦讀中不斷感知、在反復(fù)的強(qiáng)化中得以內(nèi)化。（六）、讓定格管理各個(gè)班級都成立了養(yǎng)成教育定格管理自律隊(duì)，在自律

6、隊(duì)中，做到了人人有事做、事事有人做；人人有事管、事事有人管；日日有檢查、周周有評比；月末有總結(jié)、期末有獎(jiǎng)懲。在評比過程中，我們做到了學(xué)生自評、他評、互評、師評。（七）、讓特色彰顯在養(yǎng)成教育工作中，我校把養(yǎng)成教育貫徹到課堂教學(xué)之中，形成了我校的特色。我們制定了“一綱七目”，即剛性要求和七大習(xí)慣目標(biāo)。組織教研組長和部分骨干教師從實(shí)際出發(fā)，制訂了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)指南，并把指南印制成小冊子，任課教師人手一份。指南明確的對各年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了綱性要求，確定了在課堂教學(xué)中的七種習(xí)慣。即：預(yù)習(xí)、傾聽、表達(dá)、閱讀、作業(yè)、質(zhì)疑及合作習(xí)慣。明確了不同年級不同層次的分段目標(biāo)以及每一個(gè)習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)方法。為使師

7、生感興趣、容易記憶，我們把綱性要求和七大目標(biāo)編成韻語，制成八塊展板，展示在校園明顯之處。并且開展了主題為“綱性要求我會(huì)背、七大目標(biāo)我明確”的活動(dòng)，使師生進(jìn)一步明確了習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。從實(shí)施到現(xiàn)在我們始終做到“三抓、二細(xì)化、一發(fā)揮”。三抓即：一抓教師、二抓學(xué)生、三抓家長；二細(xì)化即：細(xì)化課堂常規(guī)訓(xùn)練要求，細(xì)化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo);一發(fā)揮即：發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面全面鋪開。通過“比一比，看一看”，“嚴(yán)要求、常提高、強(qiáng)訓(xùn)練”等多種途徑與措施，使學(xué)生的各種良好習(xí)慣得到了培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“從他律到自律”經(jīng)過近一年多的探索與實(shí)踐，經(jīng)過無數(shù)個(gè)回合的打磨，目前我校大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了目標(biāo)的要求，在學(xué)校的教育教學(xué)中都

8、取得了良好的效果，二、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園藝術(shù)環(huán)境，熏陶養(yǎng)成濃郁的校園藝術(shù)氛圍能有效激發(fā)、感染、熏陶學(xué)生的身心，從而完成學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神人格的塑造。在近幾年的摸索和實(shí)踐中，我們確定了“德藝雙馨、智能并舉”的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“整體優(yōu)化加特色、全面發(fā)展加特長”的辦學(xué)風(fēng)格。開設(shè)了藝術(shù)和特長小組，每周活動(dòng)1小時(shí)以上，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。著力讓學(xué)生從小與藝術(shù)結(jié)緣，人人有特長相伴。使學(xué)生思想受到熏陶，心靈得到陶冶。本學(xué)期，學(xué)校舉行了第五屆校園文化節(jié)。在第五屆校園文化節(jié)中，舉行了文藝匯演、書法繪畫、隊(duì)形隊(duì)列、校園集體舞及廣播操大賽、手抄報(bào)評比、朗讀競賽、紅色故事會(huì)比賽等活動(dòng)，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)

9、成都起到了促進(jìn)作用。 三、創(chuàng)設(shè)多維的校園評價(jià)環(huán)境，規(guī)范養(yǎng)成 在學(xué)生養(yǎng)成教育的進(jìn)程中，家長和學(xué)校之間的配合尤為重要。多維評價(jià)就是充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，讓教師、學(xué)生、家長多維聯(lián)動(dòng)，共情、共鳴、共同參與學(xué)生的養(yǎng)成教育評價(jià)，形成合力，多方位對學(xué)生實(shí)行良性的“教育干預(yù)”，逐步讓學(xué)生在反省認(rèn)知中規(guī)范養(yǎng)成。 （一）、建立行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣多維評價(jià) 1設(shè)計(jì)德育“三別三帶三無”行為習(xí)慣評價(jià)表（“三別”即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；“三帶”即把禮儀帶進(jìn)校園、把孝敬帶給長輩、把誠信帶向社會(huì)；“三無”即行為無違紀(jì)、校園無紙屑、出言無臟話。），每人每月一張?jiān)u價(jià)表，通過“自評互評教師教師評”三個(gè)維度的評價(jià)，讓學(xué)

10、生認(rèn)識自身行為的不足，然后進(jìn)行自我反思，及時(shí)修正自己不良的行為習(xí)慣，促進(jìn)良好行為好習(xí)慣的養(yǎng)成。 2建立了“學(xué)習(xí)習(xí)慣評估表”。每月分層次對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評估。讓學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、教師、家長及時(shí)、準(zhǔn)確了解孩子本月學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的達(dá)成度，利于學(xué)生找差距、補(bǔ)不足，也為教師、家長的及時(shí)跟進(jìn)奠定基礎(chǔ)。 (二)、搭建家校共建督導(dǎo)平臺 建立家、校、生溝通“彩虹橋”。主要由學(xué)生根據(jù)自身習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)際情況，確立本周在習(xí)慣養(yǎng)成上的主攻方向，周末由學(xué)生本人、教師、家長針對學(xué)生本周好習(xí)慣主攻方向的確立和執(zhí)行情況，分別在“花朵真言”“父母寄望”“教師心語”欄目內(nèi)進(jìn)行揚(yáng)長性評價(jià)。形成學(xué)生、教師、家長三位一體督導(dǎo)體

11、系，使養(yǎng)成教育落到實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)生活和家庭生活中。 四、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的校園訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)養(yǎng)成 我們遵循小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)的原則，確立了學(xué)生養(yǎng)成教育 “早” “小” “實(shí)” “恒” 四字訓(xùn)練方針。全面提高學(xué)生的知、情、意、行，逐漸由“他律”發(fā)展過渡為“自律”，從而自我習(xí)得。 （一）從低年級抓起，體現(xiàn)一個(gè)“早”字好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好，我校學(xué)生的日記習(xí)慣、讀書習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、寫字習(xí)慣等都是從一年級就開始培養(yǎng)。如:“親子日記”從學(xué)生能用拼音寫話開始訓(xùn)練，逐漸發(fā)展為不會(huì)的字用拼音代替，到完全能用文字表達(dá)。既鞏固了拼音、漢字又訓(xùn)練了表達(dá)能力，最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生從小觀察生活、記錄生活的習(xí)慣。 （二）從點(diǎn)滴抓

12、起，凸顯一個(gè)“小”字 古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！薄鞍俪吒吲_起于壘土”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要從點(diǎn)滴小事抓起。為此，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢、書寫規(guī)范到升旗儀式、師生問候的禮儀，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行要求，每天通過校內(nèi)廣播對學(xué)生日常行為進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)典型，良好習(xí)慣在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，現(xiàn)在學(xué)生見到垃圾能主動(dòng)隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步行走，見到老師主動(dòng)行禮問好 這些小事看似平平常常，卻是學(xué)生成為國家棟梁之材的基本素養(yǎng)。 （三）從薄弱處抓起，力求一個(gè)“實(shí)”字 針對當(dāng)代獨(dú)生子女身上普遍存在的任性、自私，依賴性強(qiáng)的共性問題，我們有針對性地對學(xué)生進(jìn)行愛心教育。

13、如：“信心留給自己”、“愛心獻(xiàn)給學(xué)?！?、“敬心獻(xiàn)給老師”“、“孝心獻(xiàn)給父母”、“忠心獻(xiàn)給祖國”等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。這種從薄弱處抓起的做法，讓養(yǎng)成教育落在了實(shí)處。 （四）常抓不懈，做到一個(gè)“恒”字 每一個(gè)好習(xí)慣的形成，都需要一個(gè)漫長的過程，離不開持之以恒的訓(xùn)練和矯正，常抓不懈必出成果。 學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是很好的例證。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生字較多的實(shí)際情況，我們重點(diǎn)在三年級抓了學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求每學(xué)新課之前必須預(yù)習(xí)生字、詞，熟讀課文，為學(xué)習(xí)新課掃除障礙。教師利用早自習(xí)時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查和總結(jié)。由于課課查、周周查、查后必總結(jié)，每次必樹典，學(xué)生提高了對預(yù)

14、習(xí)的重視程度。在學(xué)校設(shè)計(jì)的“新課內(nèi)容早知道”預(yù)習(xí)方法推出后，學(xué)生的預(yù)習(xí)更加方便和快捷，現(xiàn)在學(xué)生不僅在課前能主動(dòng)預(yù)習(xí)生字、詞還積極嘗試解答課后習(xí)題，并結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，課前預(yù)習(xí)已成為學(xué)生的自覺自愿行為。對于容易出現(xiàn)反復(fù)的“亂扔垃圾、購買小食品等行為習(xí)慣問題更需要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。采用“值周教師常規(guī)檢查、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗流動(dòng)檢查”和每天利用校園廣播欄目對上述問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反饋的方式，反復(fù)抓、抓反復(fù)，讓學(xué)生對照學(xué)校的要求，不斷修正自己的行為?，F(xiàn)在，學(xué)校校容校貌發(fā)生了明顯的變化，課下學(xué)生活動(dòng)非常有序，出入教室靠右走，學(xué)生的各種活動(dòng)井然有序如打球、做游戲等；學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生潔凈了，校園環(huán)境整潔了，學(xué)生自覺維護(hù)校園環(huán)境的意識增強(qiáng)了；課堂上學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生守紀(jì)律了，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，自信心增強(qiáng)了，文明學(xué)生越來越多，得到了社會(huì)和家長的認(rèn)可。走進(jìn)校園，一聲聲親切的問候體現(xiàn)了我校養(yǎng)成教育的結(jié)晶?？偠灾?，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要