人力資本投資(ppt)課件

1、人力資本投資二、主要觀點(diǎn)理論創(chuàng)始人一般來說以西奧多舒爾茨、加里貝克爾和雅各布明賽爾為典型代表。西奧多舒爾茨：是在結(jié)合經(jīng)濟(jì)增長問題的研究時提出人力資本的概念。加里貝克爾：是將新古典的分析應(yīng)用于人力資本投資研究，并提出一系列理論分析框架。雅各布明賽爾：是在收入分配和勞動力市場行為等問題的研究過程中開創(chuàng)了人力資本的方法。西奧多舒爾茨（T.W.Schultz）代表作：論人力資本投資主要觀點(diǎn)：人力資本存在于人的身上，表現(xiàn)在知識、技能、體力（健康狀況）價值的總和，一個國家的人力資本可以通過勞動者的數(shù)量、質(zhì)量以及勞動時間來度量。人力資本是投資形成的。投資渠道包括五種：營養(yǎng)及醫(yī)療保健費(fèi)用、學(xué)校教育費(fèi)用、在職人

2、員培訓(xùn)費(fèi)用、擇業(yè)過程中發(fā)生的人事成本和遷徙費(fèi)用。人力資本投資是經(jīng)濟(jì)增長的源泉。人力資本投資是效益最佳的投資。人力資本投資的目的是為了獲得收益。人力資本投資的消費(fèi)部分實(shí)質(zhì)是耐用性的，甚至比物質(zhì)的耐用性消費(fèi)品更加經(jīng)久持用。加里貝克爾（G.S.Becker）代表作人力資本：特別關(guān)于教育的理論與經(jīng)驗分析、家庭經(jīng)濟(jì)分析他的人力資本是被恰當(dāng)?shù)拿枋鰹椤敖?jīng)濟(jì)思想中人力投資革命”的起點(diǎn)，其人力資本的觀念在該書中得以體現(xiàn)，主要有以下六個方面：人力資本投資的目的既要考慮到將來的收益，也要考慮到現(xiàn)在的收益。在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。提出了人力資本投資收益率的計算公式。提出了年齡-收入曲線。說明了高等教育收益率，同

3、時也比較了不同教育等級之間的收益率差別。信息的收集也是人力資本的內(nèi)容，同樣具有經(jīng)濟(jì)價值。同時，貝克爾將人力資本研究框架擴(kuò)張到“家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)”，把家庭的許多行為諸如父母撫養(yǎng)孩子、婚姻以及家庭內(nèi)部分工看成與人力資本有關(guān)。雅各布明賽爾（Mincer.Jacob）代表作：人力資本投資與個人收入分配他最早建立了人力資本投資收益率模型。最先提出了人力資本掙得函數(shù)。將人力資本理論與分析方法應(yīng)用于勞動市場行為與家庭決策。提出了“追趕”時期的概念，并用于分析在職培訓(xùn)對終生收入模式的影響。三、研究脈絡(luò)人力資本理論的發(fā)展與演變?nèi)肆Y本理論的發(fā)展與演變?nèi)肆Y本理論的進(jìn)一步深化與完善人力資本理論研究的擴(kuò)展序號名 稱1可持

4、續(xù)發(fā)展研究2經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究3收入分配研究4貧困問題研究5就業(yè)與職業(yè)流動研究6儲蓄與消費(fèi)研究7國際貿(mào)易研究序號名 稱1人力資本投資形式與途徑的研究2人力資本投資收益研究3人力資本投資與收益微觀模型研究4人力資本與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系研究5人力資本與技術(shù)進(jìn)步和勞動生產(chǎn)率關(guān)系研究6人力資本與個人收入分配關(guān)系研究四、人力資本理論的貢獻(xiàn)實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在：人力資本理論促進(jìn)了許多國家把人力資源開發(fā)納入國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃或計劃。人力資本理論使人們認(rèn)識到物質(zhì)資本與人力資本的高度互補(bǔ)性，從而使經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃制定得更為科學(xué)。人力資本理論極大地促進(jìn)了國家、社會和家庭對教育的投入，推動了教育的迅速發(fā)展和人口質(zhì)量的提高。人

5、力資本理論有力地促進(jìn)了研究與開發(fā)（R&D）投入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。人力資本理論的貢獻(xiàn)理論價值使人在物質(zhì)生產(chǎn)中的決定性作用得到復(fù)歸。把消費(fèi)真正納入了生產(chǎn)過程。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)：消費(fèi)過程與生產(chǎn)過程的聯(lián)系僅僅是彼此輸出、輸入最終產(chǎn)品和勞動力。消費(fèi)過程的生產(chǎn)性質(zhì)及其經(jīng)濟(jì)意義也因此被弱化到近似于無的地步。人力資本理論則把人的消費(fèi)視為一種重要的投資，因而把消費(fèi)過程還原到生產(chǎn)過程之中。帶來了資本理論、增長理論和收入分配理論的革命性變化。分配依據(jù)從先天差別變?yōu)楹筇炷芰ψ兓?。作為一種有力的分析工具，促進(jìn)了許多領(lǐng)域研究的發(fā)展和新理論的生成。如微觀人口經(jīng)濟(jì)學(xué)和家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)。五、人力資本投資加里貝克爾在人力資本一書中是這樣描述

6、的：“這一學(xué)科研究的是通過增加人的資源而影響未來的貨幣和物質(zhì)收入的各種活動。這種活動就叫做人力資本投資。”也就是說，凡是有利于形成與改善勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高人力資本利用效率的費(fèi)用與行為都可以認(rèn)為是人力資本投資的范疇。特點(diǎn)：投資的對象是人；投資者具有多元性；投資收益的廣泛性；投資教育的相繼性；有非物質(zhì)形態(tài)的投入；投資主體與客體具有一致性；投資收益取得的遲效性和長期性；在很大程度上受個人偏好的影響；投資的風(fēng)險不進(jìn)來自于市場，還來自個人等。形式：各級正規(guī)學(xué)校教育、在職培訓(xùn)活動、健康水平的提高、對孩子的培養(yǎng)、尋找工作的活動、勞動力遷徙。六、人力資本投資基本模型凈現(xiàn)值法：把未來受益于成本按預(yù)定的貼現(xiàn)率進(jìn)

7、行折現(xiàn)后，比較二者之間差額。非負(fù)值繼續(xù)投資，負(fù)值則投資終止。即：內(nèi)部收益率法：內(nèi)部收益率是個人能接受的最低利息率。方法：首先通過比較是收益的現(xiàn)值與成本相等，即 ，求出內(nèi)部收益率r，然后將這種內(nèi)部收益率與其他投資的報酬s加以比較。若rs，則人力資本投資計劃是有利可圖的。對于不同的人，存在著兩種情況：一是個人之間的邊際成本不同而導(dǎo)致的人力資本投資數(shù)量不同。二是個人之間的同一單位的人力資本投資收益不同而導(dǎo)致的人力資本投資數(shù)量不同。經(jīng)濟(jì)學(xué)分析MC：人力資本投資的邊際成本MB：邊際收益的現(xiàn)值 MC MC MB HC HC* 人力資本數(shù)量單位 MC MB MB HC HC* 人力資本數(shù)量單位教育投資的分析

8、教育的屬性傳統(tǒng)上認(rèn)為教育是一種純粹的消費(fèi)，它是消耗物質(zhì)資源和對財富進(jìn)行再分配的一種手段。現(xiàn)代人力資本理論認(rèn)為，教育不是純粹的消費(fèi)，盡管也非一種純粹的投資，它既有消費(fèi)，更具有顯著的人力資本投資的特點(diǎn)和屬性。一、教育投資的成本與收益教育投資的成本：貨幣成本：直接成本、間接成本非貨幣成本：即心理成本教育投資的收益：經(jīng)濟(jì)收益：未來較高的收入非經(jīng)濟(jì)收益：社會地位的提高、知識面的拓展等二、模型分析工資工齡直接費(fèi)用間接費(fèi)用收入流B收入流A成本支出A為不上大學(xué)的收入流B為上大學(xué)的收入流602218有關(guān)教育收益的一些經(jīng)驗性結(jié)論：在其他條件相同的情況下，目光短淺者比目光遠(yuǎn)大者上大學(xué)的可能性小大多數(shù)大學(xué)生都是年輕人

9、上大學(xué)的成本提高，則上大學(xué)的人數(shù)減少大學(xué)生與高中生的報酬差距拉大，上大學(xué)的人增加初等教育的收益率最高，中等教育次之，高等教育最低落后地區(qū)的教育收益率高于發(fā)達(dá)地區(qū)普通教育的收益率高于職業(yè)教育的收益率在時間上，教育收益率又下降的趨勢三、教育是一項有益的投資？ 對個人而言高估偏差：拔高個人可能從教育中獲得的收益。原因：那些越精明、越勤奮和動力越強(qiáng)的人越有可能獲得過更高的正規(guī)學(xué)校教育。即便這些人沒有比其他人接受更多的正規(guī)學(xué)校教育，他們?nèi)杂锌赡鼙人烁?，從而得到更高的平均工資。低估偏差：上大學(xué)的有些收益并不表現(xiàn)在較高的生產(chǎn)率上，而是表現(xiàn)在對人的行為所存在的哲學(xué)基礎(chǔ)的理解和鑒賞能力的提高。許多關(guān)于教育收

10、益率的研究未能將雇員的福利包括進(jìn)來，他們所衡量的僅僅是貨幣工資報酬，而不是所有的勞動報酬。有些與上大學(xué)有關(guān)的工作收益是以心理收益或非貨幣收益的形式表現(xiàn)出來的。選擇性偏差：在計算投資大學(xué)教育的收益率時，他既有可能低估那些上大學(xué)的人從上大學(xué)中獲得的收益率，同時又有可能夸大那些不選擇上大學(xué)的人所放棄的收益。（前提：在沒有接受大學(xué)教育的情況下，他們的工資報酬與普通高中畢業(yè)生的工資報酬一樣）對社會而言文憑的信號功能：學(xué)歷只是一種發(fā)現(xiàn)那些員工是具有高生產(chǎn)效率的手段。1工資AC/2CBDe*02教育年限e*就是勞動市場上進(jìn)行甄別勞動力的信息標(biāo)志在職培訓(xùn)一、在職培訓(xùn)的成本與收益在職培訓(xùn)的成本：直接成本機(jī)會成本

11、在職培訓(xùn)的收益：勞動生產(chǎn)率的提高二、在職培訓(xùn)的分類一般培訓(xùn)：即培訓(xùn)所獲得技能對多個雇主同樣有用。特殊培訓(xùn)：即培訓(xùn)所獲得的技能只能對提供培訓(xùn)的企業(yè)有用，或能使提供培訓(xùn)的企業(yè)的生產(chǎn)率比其他企業(yè)要高很多。三、加里貝克爾的在職培訓(xùn)模型貝克爾對在職培訓(xùn)模型的分析是從企業(yè)經(jīng)濟(jì)利潤最大化的均衡條件入手的。在沒有在職培訓(xùn)的情況下，企業(yè)的邊際收益等于邊際支出，即：其中，MPt 為邊際產(chǎn)出，Wt為工資率，t為時間變量在這種情況下，企業(yè)當(dāng)前的行為與未來無關(guān)，或者說未來的工資和邊際產(chǎn)出與企業(yè)現(xiàn)在的行為無關(guān)。只要能夠達(dá)到上述均衡條件，企業(yè)就可以獲得最大利潤。納入了在職培訓(xùn)因素以后：企業(yè)現(xiàn)在的行為與未來的收益就密切相關(guān)。反映在即期和遠(yuǎn)期的支出和收益的關(guān)系。如果遠(yuǎn)期收入大大上升或者遠(yuǎn)期支出大大降低的話，企業(yè)愿意提供培訓(xùn)。此時均衡條件為：Rt和Ct分別代表時期t的收入與支出，i為市場利率或貼現(xiàn)率，n為時期。但該均衡的成立并不意味者每個時期的邊際產(chǎn)出一定等于工資。一般培訓(xùn)模型：貝克爾認(rèn)為只有企業(yè)在不承擔(dān)任何培訓(xùn)費(fèi)用的條件下，才有可能進(jìn)行這種培訓(xùn)。這種培訓(xùn)的費(fèi)用要有受訓(xùn)者自己承擔(dān)。受訓(xùn)者之所以愿意承擔(dān)這筆費(fèi)用，是因為通過培訓(xùn)可以增加其人力資本存量，從而增強(qiáng)收入能力和提高收入水平。因此，一般培訓(xùn)真正的投資者不是企業(yè)，而是受訓(xùn)者自己。