六年級上語文說課12姥姥的剪紙_蘇教版

1、.*;六年級上語文說課-12姥姥的剪紙?zhí)K教版一、說教材：1、教材分析 ?姥姥的剪紙?是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描繪了作者“我有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語

2、言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念 。2、教學目的根據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目的：感受姥姥的心靈手巧，勤勞仁慈和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。聯(lián)絡上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了 這句話的含義。所定上述目的做到了對以下三個方面的有效浸透： 在知識才能方面，讓學生能自讀自悟 ，從字里行間 感受到姥姥的心靈手巧 ，勤勞仁慈，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學生學會聯(lián)絡上下文并結合自己的生活，理解句子 。 在過程方法方面，讓學生學會默讀,訓

3、練默讀速度 ，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學習方法 ，培養(yǎng)學生在交流討論中可以自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的才能。 情感態(tài)度價值觀方面，讓學生學會捕捉愛、學會感恩。3、教學重難點教學重點 ：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞仁慈，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內(nèi)心情感世界。 教學難點：讓學生學會聯(lián)絡上下文或者結合自己的生活理解一些重點句子 。 二、說教法、學法：結合新課程理念 ，現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導讀法、談話法，在課前引導學生進展有

4、目的的預習，在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。 在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情 。做到與文本與作者進展對話的一系列方法的浸透。 三、說教學程序根據(jù)本課教材特點及制定的目的要求，在教學中我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)一、欣賞剪紙，導入教學 二、研讀課文，體會姥姥的特點 ，體味祖孫情深 三、總結課文，傳遞恩情。第一環(huán)節(jié)：播放剪紙的圖片，導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進姥姥的剪紙，去認識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。意圖：俗話說：興

5、趣是最好的老師，只有激發(fā)了興趣，才能挑起學生心中那顆想學的心。我通過圖片再現(xiàn)情景，讓學生從剪紙圖片中感受到剪紙人精湛的技藝，由此與文本產(chǎn)生情感共鳴。自然而然的走進文本。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，感受人物形象。讓學生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認識了一位怎樣的姥姥？并在旁邊做上批注。意圖：這一步讓學生默讀、勾畫、批注，目的只有一個，就是讓學生明白讀書的要求，進入邊讀書邊考慮的境界。同時，自主閱讀，也是一個自主探究的過程，是與人交流的根底。在全體交流時，我遵循讀句子談感悟有感情地朗讀這樣的步驟進展，以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀的指導。 在難點方面，進展巧妙地引導，從而降低難度，

6、讓學生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解 。如在教學“熟能生巧，總剪，手都有準頭了 這句話時，就先讓學生說“熟能生巧和“總剪的意思，然后在文中找詳細闡述總剪得句段。通過讀，到達悟，到達理解。之后，又讓學生結合自身實際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？ 學生自然就能說出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓練讓學生品字析詞，如“拴“纏“擺弄等做到由字、詞悟句意。在學生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習，讓語文課堂充滿興趣性，同時浸透仿寫練習，及學生概括才能的練習。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動物類時，讓學生夸夸植物等其他剪紙類。既進展仿寫練習，也活潑課堂氣氛 。在理解第13小節(jié)時，我又設計了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學生通過動腦考慮取名，加深對這幾句話的理解，同時培養(yǎng)概括才能。 第三環(huán)節(jié)：總結全文，思想教育。結合如今學生家庭條件優(yōu)越，只會享受、索取而不會愛別人，不會感恩的這一特性，在這里進展引導教育，讓他們學會捕捉周圍人對他們的關愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而完畢全文。 四、說說板書設計板書是課堂教學的縮影，它要求簡單明了，提綱挈領。所以我的板書設計是這樣的。 12、姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生活靈敏現(xiàn)姥姥：心靈手巧勤勞仁慈總之，這節(jié)課的教學設計，我