一對(duì)一輔導(dǎo)(共9頁(yè))

1、一對(duì)一輔導(dǎo)從字面上解釋是指一位教師對(duì)一位學(xué)生(xu sheng)進(jìn)行的授課輔導(dǎo)，從這個(gè)角度看一對(duì)一輔導(dǎo)與中國(guó)傳統(tǒng)的家教是一個(gè)范疇。而當(dāng)傳統(tǒng)家教融合個(gè)性化教育理念并由公司運(yùn)作產(chǎn)業(yè)化之后，形成的一對(duì)一輔導(dǎo)模式便與傳統(tǒng)家教及補(bǔ)習(xí)班產(chǎn)生了巨大差別。 一對(duì)一的銘師堂為學(xué)校量身制訂優(yōu)化的學(xué)習(xí)提分方案，專業(yè)教師、專用方案、專屬時(shí)間、專用教室，專心幫助學(xué)生超越自己，超越他人。1基本概念一對(duì)一輔導(dǎo)最基本的特征是一個(gè)老師專門輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，區(qū)別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽一個(gè)老師講課的大班上課形式。從教育的本質(zhì)看，只有互動(dòng)才能夠達(dá)到有效(yuxio)的教育效果，而一對(duì)一是教育能夠互動(dòng)的基本要求，傳統(tǒng)的大班上課形式，互動(dòng)很難

2、有效展開。正因?yàn)槿绱耍趥鹘y(tǒng)學(xué)校教育課堂之外，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都大力推廣一對(duì)一輔導(dǎo)的教育培訓(xùn)模式。人們常說(shuō)的一對(duì)一 HYPERLINK /view/928430.htm t _blank 輔導(dǎo)(fdo)全稱一對(duì)一 HYPERLINK /view/1585126.htm t _blank 個(gè)性化輔導(dǎo)，是由專門的個(gè)性化教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)針對(duì)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對(duì)性地制定出一套獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和 HYPERLINK /view/1573157.htm t _blank 心理輔導(dǎo)策略，并由每個(gè)學(xué)生所配備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)加以實(shí)施執(zhí)行（包括一位專業(yè)教師+專業(yè)的心理咨詢師+潛能開發(fā)專家+勵(lì)志

3、拓展專家+專職班主任），通過全方位、策略性地輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生掌握一種切合自身的學(xué)習(xí)方法，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)固提升學(xué)科知識(shí)，而且在樹立自信，完善人格、為人處事等方面均得以提升。 HYPERLINK /view/10285501.htm t _blank 第一學(xué)國(guó)際教育、成名教育、 HYPERLINK /view/5215582.htm t _blank 學(xué)思教育、 HYPERLINK /view/7024688.htm t _blank 三匯教育,英才教育推崇的“一對(duì)一輔導(dǎo)，N對(duì)一服務(wù)”理念的核心價(jià)值，倡導(dǎo)的“六位一體”的理念。2模式實(shí)質(zhì)一對(duì)一輔導(dǎo)本質(zhì)是個(gè)性化，個(gè)性化就是指通過對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行

4、綜合測(cè)試、分析、研究和診斷，根據(jù)社會(huì)或未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、被教育對(duì)象的潛質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向以及被教育對(duì)象的利益人的目標(biāo)與要求，量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員通過量身定制的教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和知識(shí)管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，從 HYPERLINK /view/847798.htm t _blank 潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、 HYPERLINK /view/1368308.htm t _blank 學(xué)歷教育、閱歷教育多個(gè)方面，對(duì)被教育對(duì)象的 HYPERLINK /view/53786.htm t _blank 心態(tài)、 HYPERLINK /view/6515

5、7.htm t _blank 觀念、 HYPERLINK /view/48078.htm t _blank 信念、 HYPERLINK /view/836461.htm t _blank 思維力、 HYPERLINK /view/378208.htm t _blank 學(xué)習(xí)力、 HYPERLINK /view/1505752.htm t _blank 創(chuàng)新力、 HYPERLINK /view/8497.htm t _blank 知識(shí)、 HYPERLINK /view/21717.htm t _blank 經(jīng)驗(yàn)等展開教育和培訓(xùn)，從而幫助被教育對(duì)象釋放生命潛能，突破限制，實(shí)現(xiàn)量身定制的自我成長(zhǎng)、自

6、我實(shí)現(xiàn)和自我超越。3模式由來(lái)一對(duì)一輔導(dǎo)在國(guó)內(nèi)興起于上世紀(jì)末至本世紀(jì)初期，誕生伊始便在當(dāng)時(shí)由“中介式一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)家教行業(yè)的僵滯局面中破土而出并一枝獨(dú)秀，因其充分針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求、著力于解決學(xué)生具體化問題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽(yù)。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)起步較早的幾家“一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”經(jīng)過多年的競(jìng)爭(zhēng)淘汰，僅有規(guī)模龐大、實(shí)力雄厚的幾家幸存?？祭逃云湎冗M(jìn)的教輔體系和高度系統(tǒng)化的“一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)教育模式（PPTS）”穩(wěn)居行業(yè)前列。因相關(guān)概念受到廣泛接受和追捧，一對(duì)一個(gè)性化家教行業(yè)呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)，各種規(guī)模不一、資質(zhì)各異的“一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”如 HYPERLINK /view/90655.htm t _b

7、lank 雨后春筍紛紛推出臺(tái)前，但部分應(yīng)勢(shì)匆忙推出的機(jī)構(gòu)師資力量 HYPERLINK /view/241646.htm t _blank 良莠不齊，有些機(jī)構(gòu)為節(jié)約成本只能聘用高等院校學(xué)生授課，因老師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以輔導(dǎo)結(jié)果往往差強(qiáng)人意。4模式(msh)優(yōu)勢(shì)如今的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)(fdo)與傳統(tǒng) HYPERLINK /view/42502.htm t _blank 家教(jijio)、補(bǔ)習(xí)班無(wú)論是在師資、針對(duì)性、督導(dǎo)性，還是在教學(xué)環(huán)境、價(jià)格、便利性上都有很大差別。傳統(tǒng)家教的師資大部分為在校大學(xué)生或研究生，少數(shù)是在校教師，一般都是在學(xué)生家里或教師家里進(jìn)行輔導(dǎo)，特點(diǎn)是價(jià)格比較

8、便宜、而且很方便，但是在教學(xué)質(zhì)量、輔導(dǎo)效果、督導(dǎo)性等方面非常欠缺；補(bǔ)習(xí)班的師資相對(duì)要好些，都是在補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以小班形式進(jìn)行授課，價(jià)格也相對(duì)便宜，但是在針對(duì)性、督導(dǎo)性、學(xué)習(xí)環(huán)境、便捷性等方面也有相當(dāng)?shù)牧觿?shì)；而現(xiàn)代的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)則專門是為彌補(bǔ)前兩者存在的問題和不足，滿足廣大學(xué)生及家長(zhǎng)多方面需求而產(chǎn)生的。下面的一個(gè)表格是用分?jǐn)?shù)來(lái)給三種輔導(dǎo)模式評(píng)分，以便清晰的展現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。偏科、學(xué)習(xí)吃力、上課跟不上老師的思路、思想開小差、學(xué)習(xí)方法不佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是初中、高中學(xué)生常見的形態(tài)，上述方面中的任何一點(diǎn)，都能致使學(xué)生與優(yōu)秀擦肩而過。要想與優(yōu)秀的學(xué)生并肩，首先要知道優(yōu)秀的學(xué)生有哪些共性，其次是復(fù)制這

9、些共性，最后是形成一種習(xí)慣。依據(jù)對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)，量身定制輔導(dǎo)方案，并采用一線教師“1對(duì)1”輔導(dǎo)的教學(xué)方式授課，課后助教全程陪讀答疑，教學(xué)管理師跟蹤服務(wù)，監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量。師資是一對(duì)一課外輔導(dǎo)的生存之本，現(xiàn)師資良莠不齊已經(jīng)影響了一對(duì)一行業(yè)的發(fā)展，如果有穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)的話，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是最大的福音。通過性格評(píng)測(cè)、知識(shí)漏洞診斷、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、疑難問題攻堅(jiān)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等一系列服務(wù)，為每一個(gè)孩子單獨(dú)制定極具針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“個(gè)性化”教學(xué)，效果十分顯著。多年來(lái)，已經(jīng)幫助眾多學(xué)生考入了自己理想的學(xué)府，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，得到了家

10、長(zhǎng)與社會(huì)的廣泛好評(píng)，樹立了良好的企業(yè)形象。一對(duì)一輔導(dǎo)課程經(jīng)過多年的發(fā)展，正規(guī)的機(jī)構(gòu)都有比較成熟的模式。一般來(lái)說(shuō)可以從以下幾點(diǎn)去考量一個(gè)機(jī)構(gòu)的一對(duì)一課程是否專業(yè)：1、入學(xué)前是否有進(jìn)行全方位測(cè)試，包括學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生個(gè)性等；2、是否定制完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且該學(xué)習(xí)計(jì)劃需要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷調(diào)整；3、授課老師的教學(xué)能力如何，正規(guī)的機(jī)構(gòu)授課老師不滿意都是可以無(wú)條件替換的；4、除了授課外相關(guān)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)如班主任、心理老師等是否全方位溝通好家長(zhǎng)及學(xué)員，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)變化都做好細(xì)致的跟進(jìn)和服務(wù)；5、價(jià)格，貨比三家，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期投資，正規(guī)的機(jī)構(gòu)價(jià)格都比較透明且性價(jià)比較高。5模式優(yōu)點(diǎn)可及時(shí)補(bǔ)

11、上欠缺的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)均較重。新知識(shí)多，作業(yè)量大。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。而請(qǐng)家教則可以彌補(bǔ)這方面的不足。可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心“一對(duì)一”輔導(dǎo)教師在面對(duì)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會(huì)有緊張、急躁(jzo)等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握(zhngw)正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除少數(shù)

12、的智力因素外，大多在長(zhǎng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端?！耙粚?duì)一”輔導(dǎo)教師則不同，他們憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課(gngk)的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。可以有針對(duì)性地單獨(dú)授課教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺聽起課來(lái)很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來(lái)，隨即就失掉了繼續(xù)聽下去的興趣。相反，“一對(duì)一”輔導(dǎo)的老師面對(duì)面地授課，且授課之前對(duì)學(xué)生水平已有了解，則針對(duì)性較強(qiáng)，

13、并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來(lái)，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高。6發(fā)展現(xiàn)狀中國(guó)的家教輔導(dǎo)自古就有，早期的私塾、上書房就是代表。隨著中國(guó)父母對(duì)教育的日益重視， HYPERLINK /subview/42502/5069551.htm t _blank 家教行業(yè)必定會(huì)更加規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化，競(jìng)爭(zhēng)也必定會(huì)更加激烈，只要看看中國(guó)近2億的中小學(xué)生數(shù)量就知道這個(gè)市場(chǎng)潛力有多么廣闊。全國(guó)家教輔導(dǎo)行業(yè)可謂魚龍混雜，各種寒暑假周末補(bǔ)習(xí)班、培優(yōu)班、家教班、上門家教機(jī)構(gòu)層出不窮，而自稱提供一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)的也有相當(dāng)之多。以北京為例，光“一對(duì)一”這樣的機(jī)構(gòu)就有幾百家，其中大部分是教育能實(shí)現(xiàn)

14、一個(gè)教師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的形式，但卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的“個(gè)性化輔導(dǎo)”的效果，無(wú)法將該模式的先進(jìn)之處充分發(fā)揮出來(lái)。在線一對(duì)一輔導(dǎo)許多電子產(chǎn)品也相繼提倡開發(fā) HYPERLINK /view/1706180.htm t _blank 一對(duì)一輔導(dǎo)功能，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上一對(duì)一輔導(dǎo)，利用網(wǎng)上視頻，網(wǎng)上在線授課。在線一對(duì)一輔導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)足不出戶進(jìn)行輔導(dǎo)視頻記錄，可多次回顧重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容從小學(xué)到高中教材可一次性輔導(dǎo)，自由選擇7實(shí)施流程專業(yè)咨詢交流學(xué)生情況，找出問題及提升空間 ，提供科學(xué)的建議。科學(xué)(kxu)測(cè)評(píng)權(quán)衡優(yōu)勢(shì)和薄弱科目，找到適合自身特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)(xux)方法。簽訂協(xié)議簽訂培訓(xùn)協(xié)議，建立(jinl)全套

15、學(xué)生檔案。制定方案選定學(xué)科，確定課時(shí)安排，制定個(gè)性化教學(xué)方案。從充沛的師資隊(duì)伍中為您挑選到最適合的老師，取得最滿意的教學(xué)效果。實(shí)施方案“1對(duì)1”授課，“N對(duì)1”服務(wù)。配合心理輔導(dǎo)，從心理、家庭、健康全方位優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法，激發(fā)斗志，調(diào)整心態(tài)。全程教學(xué)跟蹤班主任全程跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)時(shí)監(jiān)督保證學(xué)習(xí)效果。8發(fā)展前景一對(duì)一輔導(dǎo)是課堂教育的重要補(bǔ)充手段，經(jīng)由個(gè)性化定制的方案來(lái)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)教輔，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。放眼整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展變革，由古代的“代代相傳”到近代的“大規(guī)模集中教育”，再發(fā)展到“ HYPERLINK /view/2297507.ht

16、m t _blank 一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)”，是因?yàn)樯鐣?huì)分工越來(lái)越細(xì)化，知識(shí)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)化人才提出了針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)的要求。根據(jù)每個(gè)人擁有的不同能力，對(duì)人才進(jìn)行個(gè)性化的專業(yè)教育是符合整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要的，已經(jīng)成為教育發(fā)展的大趨勢(shì)。而從教育界及教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展前景來(lái)說(shuō)，隨著人們對(duì)學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)越來(lái)越多樣化和個(gè)性化的需求，統(tǒng)一化和集中式的班級(jí)式學(xué)校教育正面臨越來(lái)越多的問題。人們?cè)絹?lái)越多地希望學(xué)習(xí)能夠在各種時(shí)間、各種場(chǎng)合，以各種方式進(jìn)行，所以量身訂制的一對(duì)一輔導(dǎo)也越來(lái)越多地為人們所了解和接受。一對(duì)一輔導(dǎo)已經(jīng)成為了教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的必然選擇。9發(fā)展趨勢(shì)教育企業(yè)經(jīng)歷了從2010年到2012年年初

17、的全行業(yè)瘋狂之后，主要機(jī)構(gòu)在2012年紛紛進(jìn)入了調(diào)整期。進(jìn)入2013年后，教育企業(yè)在各自的細(xì)分領(lǐng)域深耕、差異化生存的行業(yè)格局將更加明顯。在前期實(shí)現(xiàn)快速膨脹的“一對(duì)一”輔導(dǎo)領(lǐng)域，市場(chǎng)調(diào)整尤為明顯。由于“一對(duì)一”輔導(dǎo)模式及其利潤(rùn)率廣受質(zhì)疑(zhy)，行業(yè)巨頭的“一對(duì)一”輔導(dǎo)業(yè)務(wù)日漸收縮，而一些小的機(jī)構(gòu)則持續(xù)在市場(chǎng)上加大投入，力圖在細(xì)分領(lǐng)域搶占更大的份額。從2012年到2013年年初，當(dāng)領(lǐng)域巨頭的“一對(duì)一”輔導(dǎo)(fdo)業(yè)務(wù)收縮之時(shí)，以這種模式為主的機(jī)構(gòu)，都不同程度地遇到了挫折。然而，當(dāng)暴利時(shí)期過去，被暴利吸引而來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)者們紛紛離場(chǎng)，在這個(gè)低利潤(rùn)率的市場(chǎng)上，專業(yè)性的機(jī)構(gòu)都在摸索，憑借什么(shn m

18、e)優(yōu)勢(shì)才可以脫穎而出。一對(duì)一輔導(dǎo)不算很好的商業(yè)模式，有很多缺陷，這些缺陷阻止了一些資本和企業(yè)再進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育資源豐富的區(qū)域市場(chǎng)，都有強(qiáng)勢(shì)的“一對(duì)一”輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占據(jù)著，主要機(jī)構(gòu)的直營(yíng)學(xué)習(xí)中心都超過了100家。實(shí)際上，在某一機(jī)構(gòu)的強(qiáng)勢(shì)區(qū)域，其他機(jī)構(gòu)的進(jìn)入也變得越來(lái)越難。投資機(jī)構(gòu)往往會(huì)樂于追逐行業(yè)的前三名，而“一對(duì)一”輔導(dǎo)行業(yè)的前三名已經(jīng)出現(xiàn)，VC不會(huì)有興趣拿錢扶持后面的弱勢(shì)企業(yè)。何況，如今美國(guó)資本市場(chǎng)對(duì)中概股的不信任還沒有過去，教育公司的上市前景尚未明朗。后來(lái)者玩資本游戲一對(duì)一輔導(dǎo)行業(yè)中，企業(yè)的商業(yè)模式、流程、師資、服務(wù)、都高度同質(zhì)化，連營(yíng)銷渠道都是一樣的，在這種情況下，資本的

19、實(shí)力成了競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)沒有上市、也沒有拿到大額融資的公司來(lái)說(shuō)，在這個(gè)行業(yè)的勝出機(jī)會(huì)幾乎為零。而對(duì)于單獨(dú)做“一對(duì)一”模式的企業(yè)，上市之路比2010年前更加艱難。但未上市公司比上市公司有更多優(yōu)勢(shì)。2010年前后，反觀互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，京東人均貢獻(xiàn)值是250萬(wàn)元。他認(rèn)為，教育產(chǎn)業(yè)沒有規(guī)模效應(yīng)，營(yíng)收要增長(zhǎng)，就必須開新的學(xué)習(xí)中心、聘請(qǐng)新的教師，是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，而互聯(lián)網(wǎng)則是規(guī)模效應(yīng)能夠最大化的地方，而且，由于消費(fèi)水平不同，同樣的課程，西安的價(jià)格，可能只有北京的2/3。但是，總部付出的成本卻相差無(wú)幾。在“一對(duì)一”輔導(dǎo)行業(yè)中，一個(gè)教師只能帶一名學(xué)生，相比一個(gè)教師可以教授100名學(xué)生的留學(xué)培訓(xùn)和一個(gè)教師教授1

20、5個(gè)學(xué)生的K12班組培訓(xùn)，其規(guī)模效應(yīng)最弱。同樣身處一對(duì)一輔導(dǎo)行業(yè)內(nèi)，排在行業(yè)前四名營(yíng)收在10億元左右的機(jī)構(gòu)，會(huì)比后面的中型機(jī)構(gòu)成本略低。企業(yè)在一個(gè)或幾個(gè)區(qū)域市場(chǎng)有強(qiáng)勢(shì)地位，其地位也并非由規(guī)模而形成。教育企業(yè)，很難像電商平臺(tái)一樣靠規(guī)模盈利，也沒法通過規(guī)模掌握定價(jià)權(quán)。在教育行業(yè)掌握定價(jià)權(quán)，要么靠機(jī)構(gòu)的品牌，要么靠名師的品牌，要么靠獨(dú)家的服務(wù)和商業(yè)模式。以此類推，“一對(duì)一”輔導(dǎo)也仍然有可能在獨(dú)家的服務(wù)和商業(yè)模式上有所創(chuàng)新。畢竟，隨著家長(zhǎng)的需求越來(lái)越多樣化，越個(gè)性化就會(huì)越有機(jī)會(huì)，而這樣的細(xì)化需求是班組教學(xué)難以滿足的，包括在互聯(lián)網(wǎng)云端的投入，都能從這些巨頭的轉(zhuǎn)變上看到創(chuàng)新的端倪。如果企業(yè)的個(gè)性化教學(xué)能夠

21、用個(gè)性化的教師教定制化的課程，就有了定價(jià)權(quán)。但是(dnsh)，企業(yè)怎樣才能保證一個(gè)很高端的老師，能夠留在你的機(jī)構(gòu)而不流失？畢竟，水平越平庸的老師，越容易留在機(jī)構(gòu)而不是選擇獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。10學(xué)習(xí)(xux)方法堅(jiān)持(jinch)方法：-每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上不存在聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎么聰明的問題，優(yōu)勝教師的任務(wù)是幫助孩子找到自己的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。-每個(gè)孩子都有可能取得學(xué)業(yè)上的巨大成功，關(guān)鍵是能否擁有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)勝老師的任務(wù)是幫助每個(gè)孩子形成一系列屬于自己的學(xué)習(xí)方法。-每個(gè)孩子優(yōu)異成績(jī)的取得，甚至未來(lái)人生的成功，僅依靠教師或家長(zhǎng)的教和管是很難做到的，優(yōu)勝老師的任務(wù)是幫助孩子取得優(yōu)

22、異成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為未來(lái)人生成就的取得奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。模型分析一個(gè)孩子的成功是由三大因素、六大因子決定。任何一項(xiàng)因子的缺失都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生諸多的問題。優(yōu)勝教育通過模型分析幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中問題的產(chǎn)生原因，并幫助學(xué)生搭建高效學(xué)習(xí)的優(yōu)勝模型。專業(yè)點(diǎn)評(píng)根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生的“智能傾向”、“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”及“學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行分析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地找到智能優(yōu)勢(shì)及學(xué)習(xí)誤區(qū)，出具專業(yè)的學(xué)業(yè)分析報(bào)告。量身定做學(xué)習(xí)方案依據(jù)學(xué)習(xí)分析報(bào)告，優(yōu)勝教師為學(xué)生量身定做專屬的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向，給出合理的學(xué)習(xí)建議和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的

23、教學(xué)計(jì)劃，我們對(duì)學(xué)生的每一科都安排一名最合適的科目教師進(jìn)行針對(duì)性的、分階段的教學(xué)，分步驟實(shí)現(xiàn)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的智能傾向和學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助孩子找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。細(xì)致的學(xué)習(xí)跟蹤每堂課、每日、每月，優(yōu)勝教育都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)記錄、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中的監(jiān)督和配合情況進(jìn)行全方位的跟蹤與評(píng)估，保證學(xué)生一步一個(gè)腳印，穩(wěn)定快速地提高學(xué)習(xí)成績(jī)“授人以魚”更“ HYPERLINK /view/1719787.htm t _blank 授人以漁”。求實(shí)1對(duì)1在幫助學(xué)生攻克考點(diǎn)、難點(diǎn)(ndin)、易錯(cuò)點(diǎn)、薄弱點(diǎn)的同時(shí)，更加注重傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于正在備考的高三、初三和其他年級(jí)的學(xué)生而

24、言，掌握學(xué)習(xí)方法要比“題海戰(zhàn)術(shù)“的提分效果明顯的多。一、目標(biāo)(mbio)藍(lán)圖幫助學(xué)生設(shè)立明確的目標(biāo)，并將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)(xux)的動(dòng)力。二、一日清單幫助學(xué)生通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)清單，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。三、當(dāng)堂消化幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，提高課堂效率。四、默想記憶幫助學(xué)生養(yǎng)成默想記憶的習(xí)慣，構(gòu)建完整的知識(shí)體系儲(chǔ)存在腦海當(dāng)中。五、通讀通背幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課本的重要性，養(yǎng)成通讀、通背的良好習(xí)慣。六、關(guān)聯(lián)整合幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)整合，不再著眼于零散的知識(shí)點(diǎn)。七、建立錯(cuò)題集通過建立錯(cuò)題集幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確定位自己的薄弱環(huán)節(jié)，在最短的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)補(bǔ)差。八、思維導(dǎo)圖通過邏輯關(guān)系圖的形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶

25、效果。九、右腦記憶通過開發(fā)右腦的功能增強(qiáng)記憶力，同時(shí)也增加記憶的趣味性。十、題組訓(xùn)練法幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)解題方法，催生解題靈感。十一、三道題作業(yè)通過布置作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的效果。十二、三步五問幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，規(guī)范解題流程。十三、五種思維訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生掌握公式應(yīng)用的條件、公式的變化、公式之間的關(guān)聯(lián)、公式的發(fā)展、公式的特例。十四、總結(jié)反思平時(shí)的總結(jié)反思可為考試(kosh)時(shí)快速準(zhǔn)確提取解題思路帶來(lái)方便。十五、意群訓(xùn)練(xnlin)幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀視幅廣度，提高眼腦直映能力，縮短思維轉(zhuǎn)化(zhunhu)時(shí)間。十六、詞匯殲滅戰(zhàn)幫助學(xué)生在最短的時(shí)

26、間內(nèi)詞匯量達(dá)標(biāo)，為進(jìn)一步的提升打下基礎(chǔ)。11輔導(dǎo)難題學(xué)生對(duì)參加補(bǔ)習(xí)的目的分析，主要是“升學(xué)壓力”帶來(lái)的;其次是“補(bǔ)習(xí)差科”占了 31%，而“培優(yōu)需求”只有 9%，可見學(xué)生補(bǔ)習(xí)的目的是“補(bǔ)差”而非“培優(yōu)”。另外，家長(zhǎng)和教師的要求分別占27%和23%，所占的比例也不小。課外補(bǔ)習(xí)，因其內(nèi)容類似于學(xué)校課程，并且依附于主流教育而存在，也稱為“影子教育?？梢娬n外輔導(dǎo)具有巨大市場(chǎng)需求，筆者調(diào)查北京中小學(xué)各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一對(duì)一形式又占了大半壁江山發(fā)展迅猛。巨大市場(chǎng)需求帶動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公司化運(yùn)作，對(duì)于一對(duì)一教師需求也成為各機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)之關(guān)鍵和發(fā)展之瓶頸。由于整個(gè)行業(yè)的不規(guī)范，政府監(jiān)管不到位，機(jī)構(gòu)自律性較差，一對(duì)一教師水平

27、參差不齊，魚目混珠，消費(fèi)者的利益時(shí)有被侵害的案例發(fā)生?？v觀課外補(bǔ)習(xí)糾紛，其中大部分是消費(fèi)者對(duì)補(bǔ)習(xí)效果不滿意造成的，一對(duì)一教師教學(xué)質(zhì)量得不到保證是造成糾紛的重要原因。試問，一對(duì)一的任課教師都來(lái)自何方?據(jù)筆者對(duì)北京一對(duì)一機(jī)構(gòu)的了解，一對(duì)一教師來(lái)自于在校教師人數(shù)較少(市教委嚴(yán)令在職教師不得課外授課)，相當(dāng)一批來(lái)自外省市的初、高中老師充當(dāng)了主力尤其在北京更為明顯。這些教師以東北、河北籍教師居多，其中不乏有教學(xué)高手。在一對(duì)一 行業(yè)中優(yōu)秀的教師收入可觀這也是誘惑教師走入這個(gè)行業(yè)的原因。最后是一個(gè)群體是大學(xué)畢業(yè)的大專、本科甚至碩士生，他們有一定專業(yè)知識(shí)但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，談不到更多的什么教學(xué)方法，完全以自身的體驗(yàn)來(lái)實(shí)際教學(xué)，對(duì)于學(xué)