2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè)-但愿人長久-3教學(xué)反思-滬教版

1、2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 但愿人長久 3教學(xué)反思 滬教版本課教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生、老師分別扮演蘇軾、學(xué)生的角色。比如學(xué)習(xí)課文13節(jié)，老師問學(xué)生：“您老為什么心緒不寧？”學(xué)習(xí)第四節(jié)，問學(xué)生：“您在遙遠(yuǎn)他鄉(xiāng)，思念親人，您在埋怨什么呢？”學(xué)習(xí)第5、6節(jié)，問學(xué)生：“這些豪詞，怎么能表達(dá)您的寬慰之情呢？”課文的第4節(jié)，只是簡略地描述了蘇軾埋怨的話語，用省略號(hào)省略了其它埋怨的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。學(xué)生會(huì)從各個(gè)角度揣度蘇軾內(nèi)心的惆悵之緒和傷感之情：“蘇軾在埋怨皇帝，為什么讓他到密州做官，以致于讓他和弟弟身處兩地？”“蘇軾也在埋怨中秋

2、的皓月，為什么偏偏在他與弟弟分離的日子里，變得這樣明亮，圓滿？”“蘇軾還會(huì)在埋怨，時(shí)間過得太快，與弟弟一別，又是七個(gè)年頭了！”“蘇軾也可能埋怨密州百姓歡聚的氣氛過于和諧、熱鬧，以致于引發(fā)了他的思親之情？”學(xué)生在品讀文本后，感情與蘇軾此起彼伏，融為一體。我趁熱打鐵，追問學(xué)生：“難道蘇軾在這風(fēng)清月朗的中秋之夜，長久地沉湎在這痛苦的思念之中嗎？”學(xué)生馬上齊聲否定：“不是！”“你們又是怎么知道的？”話音未落，有一位學(xué)生大聲地喊出了第5小節(jié)的開頭：“他轉(zhuǎn)念一想”“繼續(xù)讀下去”“蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么？”在學(xué)生尋章摘句時(shí)，我順?biāo)浦郏瑢⒃~句“人有悲歡離合千里共嬋娟！”與詞句的意義一一對(duì)應(yīng)起來。為了更好的讓學(xué)

3、生挖掘這幾句詞句的意蘊(yùn)，我再問：“蘇老先生，這區(qū)區(qū)數(shù)語，這些豪詞，怎么能表達(dá)您的寬慰之情呢？”“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維火花被迅速點(diǎn)燃，“不是有這樣一句話嗎？天下沒有不散的宴席！”“如果沒有分離，怎么又會(huì)體會(huì)到相聚的滋味呢？” 我被學(xué)生極富哲理的話語而震撼，學(xué)生雖然年少，沒有人生別離的曲折經(jīng)歷，但已走進(jìn)了蘇軾的心靈。于是，我接著學(xué)生的感悟，開始一邊引經(jīng)據(jù)典，一邊出示古代關(guān)于別離的詩、詞句：“是呀，自古以來，很多詩人、詞人都已經(jīng)學(xué)會(huì)正確的看待人與人之間的悲歡離合，像詩人王勃的海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，詞人的兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！薄懊鎸?duì)悲歡離合，還是讓我們像蘇軾一樣把美好的祝愿送給別

4、人吧?。R讀但愿人長久，千里共嬋娟。）”“最后，讓我們一起追隨蘇軾的心跡來吟唱水調(diào)歌頭（出示王菲演唱的但愿人長久）?！保▽W(xué)生跟唱）附送：2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 但愿人長久 3教案 滬教版【教學(xué)目標(biāo)】能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀 課文，背誦第四、五、六自然段。知識(shí)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的成語。2理解文章中含義深刻的句子。情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情地品讀中體會(huì)親情，領(lǐng)略意境。2教師要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語言的感染力，創(chuàng)設(shè)

5、情境，營造氛圍?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，揭示課題。1同學(xué)們中一定有人知道中秋節(jié)的來歷吧?。ㄖ星锕?jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)。根據(jù)史書的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)在周禮一書中。直到唐朝初年，中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日。中秋節(jié)從宋朝開始盛行，到明清時(shí)，已與元旦齊名，成為我國的主要節(jié)日之一。這也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。中秋節(jié)有許多別稱：因節(jié)期在八月十五，所以稱“八月節(jié)”、“八月半”；因中秋節(jié)的主要活動(dòng)都是圍繞“月”進(jìn)行的，所以又俗稱“月節(jié)”、“月夕”；中秋節(jié)月亮圓滿，象征團(tuán)圓，因而又叫“團(tuán)圓節(jié)”。在唐朝，中秋節(jié)還被稱為“端正月”。中秋節(jié)起源的另一個(gè)說法是：農(nóng)歷八月十五這一天恰

6、好是稻子成熟的時(shí)刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋報(bào)的遺俗。和中秋節(jié)有關(guān)的呢有月餅啊。2今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)月亮的一篇文章，板書課題：但愿人長久3我想同學(xué)們一定知道這是出自哪位文學(xué)家的哪篇詞中吧?。ǔ鲎蕴K軾的水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有簡介蘇軾：蘇軾，四川人，北宋杰出的文學(xué)家、詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋散文八大家之一。他與父親蘇洵弟弟蘇轍考中同榜進(jìn)士，世稱“三蘇”。4這句話的意思是什么，蘇軾又怎么寫這首詞的呢？我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文。1老師讀課文要求：A找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內(nèi)容。2自由大聲讀課文要求：A讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。B查字典理解詞義。

7、C思考課文講了一個(gè)怎樣的故事。3出示詞語：朝廷 派往 皓月當(dāng)空 萬里無云 品嘗 瓜果 觀賞 心緒不寧手足情深 玩耍 形影不離 屈指 埋怨 隱現(xiàn) 遠(yuǎn)閣千里 擁有一輪 寬慰 低聲 吟誦 悲歡離合 陰晴圓缺 但愿 嬋娟A開火車讀B齊讀C指名讀D指名抽讀三、指名逐段朗讀課文。過渡：誰預(yù)習(xí)最認(rèn)真的，現(xiàn)在就讓他來告訴你，進(jìn)入朗讀大比拼。1指名朗讀課文思考：下面的內(nèi)容分別包括哪幾自然段？介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因，那就是思念分別七年之久的弟弟蘇洵。具體描繪詞的意境。2默讀課文找一找揭示蘇軾情感變化的有關(guān)詞語。思念、（心緒不寧）、埋怨、寬慰四、 細(xì)讀課文。過渡：蘇軾的情感是怎樣變化的呢？讓我們一起來看看蘇軾的情感之

8、“思念”我們一起來學(xué)習(xí)課文的1到3自然段。1自由大聲朗讀課文思考并討論回答：為什么會(huì)產(chǎn)生思念？A“皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月”啊，明月當(dāng)空，每家人家都是一家人在一起，在自己的院子里，吃著瓜果，欣賞著月色。大人們?cè)谡務(wù)撝?，小孩們?cè)阪覒蛑？蛇@一切不屬于蘇軾?。?我們班一定有人能描述一下蘇軾此時(shí)的姿勢(shì)和神情吧！ 人們是多么幸福愉快啊，而蘇軾是傷感孤獨(dú)啊，指名朗讀這一段。B蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)侯，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大后，他們就各奔東西，很少再有見面的機(jī)會(huì)。如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！小時(shí)侯和長大后是多么不一樣啊，難怪要思念自己的

9、弟弟?。∵@時(shí)候蘇軾會(huì)想些什么呢？他的心情怎樣呢？2學(xué)生演奏良宵，一起把課文的1到3自然段朗讀一遍。3那么課文的第一自然段交代了什么呢？（道明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其背景。）五、指導(dǎo)寫字。吟誦的吟是個(gè)今不是令，是沒有一點(diǎn)的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。A用適當(dāng)?shù)脑~語填空（ ）月 千里 萬里 （ ）離 歡歡喜喜地（ ）心（ ） 情深 悲歡 圓（ ） （ ）西沉手（ ） 不寧 形影 （ ）云 （ ）到床前（ ）閣 當(dāng)空 陰晴 離（ ） 眼睜睜地（ ）B課文的第一到第三自然段是寫蘇軾寫作的原由，那么誰能把中秋節(jié)那天發(fā)生的事說一說嗎？過渡：那么接下來蘇軾的情感怎么樣了呢？我們一起來看課文的第四自然段。

10、二、細(xì)讀課文。（一）蘇軾情感之埋怨1指名讀課文的第四自然段2這時(shí)候月亮怎么樣呢？（圓、亮）月亮漸漸西沉，它透過窗子把銀光灑到床前。（這句話告訴我們兩點(diǎn)：西沉，說明時(shí)間已經(jīng)過了晚上十二點(diǎn)了。B今天又是中秋節(jié)，是月亮離地球最近的日子，這時(shí)是月亮離地球最近的時(shí)候，月亮是又圓又大啊，所以作者用了“灑”，他說這月光像水一樣瀉到了地面上。而且灑的方向這里是從窗外灑向里面的）3這時(shí)候我們的蘇大詞人怎么樣了？（埋怨月亮）但是月亮不是人，是沒有什么有感情與無感情的。詩人卻移埋怨之感情與月亮，覺得月亮也戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓，這么亮。埋怨月亮其實(shí)是埋怨人?。∪耸篱g??！你為什么有這么多煩瑣的事，使人

11、為了生活而各奔東西。埋怨中飽含著詩人思念的傷感和孤獨(dú)。4是啊，在這團(tuán)圓佳節(jié)不能與自己的親人團(tuán)圓是一種多么痛苦的事??！作者多想張上翅膀飛到那兒去啊。難怪作者要埋怨月亮，你好了吧，不能讓我們兄弟團(tuán)圓也就算了，還要在我們不能團(tuán)圓的時(shí)候這么亮、這么圓。這是干嗎??！5下面誰愿意讀一讀，來體會(huì)一下蘇軾的傷感孤獨(dú)。讓我們來做一次蘇軾吧！做一次在中秋節(jié)不能和親人團(tuán)圓而傷感孤獨(dú)的蘇軾。（二）蘇軾感情之寬慰。過渡：如果詞寫到這里我們的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有會(huì)是一篇優(yōu)秀的好文章了?？墒亲髡呔妥尮陋?dú)、傷感永遠(yuǎn)困饒自己了嗎？1“想到這兒”指想到哪兒？2他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有

12、現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！過渡：啊！蘇軾是多么開朗，他能夠從傷感、孤獨(dú)的情感中將自己解放出來，表現(xiàn)出豁達(dá)大度、熱愛人生的積極向上的情懷。這是多么不容易?。∥覀円惨獙W(xué)習(xí)蘇軾的這種豁達(dá)，學(xué)習(xí)他不埋怨、不讓自己生活在傷感和孤獨(dú)中這種的品質(zhì)。3出示詞文 人有悲歡離合，月有陰晴難缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。A老師再請(qǐng)同學(xué)把第五自然段讀一讀。請(qǐng)孩兒們用橫線畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币馑嫉木渥印Ｓ貌ɡ司€畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。B指名說說句意。C誰能不看書說說這兩句的意思呢？D離合：分離和團(tuán)聚。此事：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，”這件事。古：自古以來。全：十全十美。人長久：美好的感情常留在人們心底。嬋娟：明月。E誰能用朗讀來做一次蘇軾。小結(jié)：剛才我們知道蘇軾是多么開朗，他能夠從傷感、孤獨(dú)的情感中將自己解放出來，表現(xiàn)出豁達(dá)大度、熱愛人生的積極向上的情懷。大家看這最后一句詞句。寫到的是誰（所有的人，所有不管在今天有沒有團(tuán)圓的人。可貴啊，他能由己推及人：“但愿人長久，千里共嬋娟?！钡该篮玫母星槌Ａ羧藗冃拈g，雖然遠(yuǎn)閣千里，也能共同擁有這一輪明