四年級上數學教學反思1億有多大_新課標

1、.*;四年級上數學教學反思-1億有多大人教版新課標 ?一億有多大?是人教版小學數學四年級上冊的一節(jié)數學理論活動課。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴大，但由于1億這個數太大，學生很難結合詳細的量獲得直觀感受。因此，在“大數的認識這一單元后，安排了這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜測、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多大；讓學生通過對詳細數量的感知和體驗，進一步理解數的意義，建立數感，并獲得成功的體驗。基于以上對教材的認識，在實際教學過程中，我設定了“1、經歷猜測、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億這個數有多大。2

2、、學會用由部分推算出整體的研究方法，體會選擇的基數不同，實驗的準確度也會不同。3、通過合作活動，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向別人學習，與別人溝通、交流的習慣。等三大教學目的，重點放在“經歷探究過程，通過猜測驗證交流，認識并體會化大為小以小見大的數學思想方法以及“充分感受1億有多大兩大方面。在這之前，學生能較純熟地答復出“億與其他計數單位之間的進率，知道1億很大；但也僅限于這些“很大，非常大之類極其表象的詞中，而對于1億到底有多大，那么毫無感覺。這在課前就得到了很好的證明。課前，我以介紹“著名法國畫家畢加索的一幅名畫?拿著煙斗的男孩?，在美國紐約拍賣行賣出了一億美元的天價，成為世界上最貴的藝術品。為例

3、，引出了1億這個數。請同學們想象，假如把一億美元全換成一美元一美元的，再把這一億張鈔票全疊起來能疊多厚呢。結果有學生猜：有1米那么高，有100米那么高，有張溫楊身高1.25米這么高這些猜測大都是憑感覺的，甚至是隨意的，我沒有當場作出判斷，而是引導學生想方法驗證自己的猜測。而驗證的過程必須是一個條理明晰的過程，從確立研究的問題，明確活動的目的、要求，開場實驗到最后得出結論，每一步都有明確的方案。學生通過實驗、推理、計算、比較，很自然地對1億加深了認識。但在實際教學中，還是出現了很多不夠理想的場面。1、由于學具的準備不充分，100張紙和1000張紙不容易采集，原先定為小組合作探究，大家共同完成的活

4、動最終只以老師在上面演示，學生旁觀的結局告終，很大程度上打擊了學生的參與積極性，削弱了學生的課堂主體地位。2、對于100張1000張10000張的推算，部分根底較差的學生未能很好地體會與理解，以致于最后得到“1億張紙疊起來大約是1萬米的結論時，很多學生還是半知半解，云里霧里的。3、對于“選擇的基數不同，實驗的準確度也會不同，推算的結果就不同的說法，大部分學生都未能完全地理解，我也不一下子不知道怎么解釋這個問題。4、實驗時，我忘了說明“假設每張紙的厚度是一樣的了，但沒有學生提出疑問。可見學生考慮問題還不是很全面與成熟。5、最后，請學生閱讀有關“1億有多大的信息時，因為時間的關系，只能很快地一略而

5、過，只聽到學生不斷發(fā)出“哇，哇，哇的聲音，貌似是感受到了1億有多大，但實際感悟到的有多少，就不得而知了。6、小組合作交流還是有點流于形式，可能從低年級起就沒培養(yǎng)好吧，如今上課時間緊，也不敢花太多時間再培養(yǎng)，這是最失敗的地方。當然，我覺得本節(jié)課略微還算成功的地方也是有的，比方：1、對于“化大為小，以小見大數學思想方法的浸透，我覺得還是挺成功的。當較大或很大的數無法直接進展測量或實驗時，學生都學會了先從較小的數出發(fā)，一步步推算出大數，并能較順利地選擇適宜的基數。2、對于“節(jié)約思想的浸透也比較到位，通過一組組驚人數據的顯示，學生深切地感受到了“一點一滴匯成江海，體會到了“節(jié)約榮耀，浪費可恥的道理。一億有多大，它除了是我們今天數學課上研究的重點，孩子們收獲了一些形容它描繪它的數據，更重要的是，一億也帶給了我們更深的