探討高職學生商務(wù)英語閱讀存在的問題及策略

1、討論高職學生商務(wù)英語閱讀存在的問題及策略論文網(wǎng)在線編輯整理本文。摘要：本文從高職學生商務(wù)英語閱讀存在的問題出發(fā)，提出要改變這些問題，教師應(yīng)擴大學生的英語知識輸入，培養(yǎng)學生的自主學習才能，教師還應(yīng)根據(jù)學生情況、教學內(nèi)容的不同，選取適宜的教學方法，才能獲得理想的教學效果。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語閱讀教學問題策略教學方法一、高職學生商務(wù)英語閱讀存在的問題商務(wù)英語閱讀課的文章多涉及面到當前國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域及常見的經(jīng)濟現(xiàn)象等較為廣泛的商務(wù)知識，其中還有不少關(guān)于商務(wù)方面的專業(yè)術(shù)語，商務(wù)文章還經(jīng)常引用法律條文，句子構(gòu)造復(fù)雜煩冗。而許多高職學生的專業(yè)知識不夠扎實，不理解相關(guān)的經(jīng)濟理論知識，詞匯量缺乏，對難懂的句子也無所適

2、從，對課文一知半解，導(dǎo)致在商務(wù)英語閱讀課上提不起學習的興趣，沒有學習的動力，甚至出現(xiàn)厭學棄學等情況。許多高職學生從小養(yǎng)成具有筆讀、有聲閱讀、唇讀、指讀等不良的閱讀習慣，或者一遇到生詞就翻查字典，過分將注意力集中在某一個語言點或語法現(xiàn)象上,不從整體著眼理解全文，沒有養(yǎng)成良好的邏輯思維才能，不僅影響了閱讀的效率，還偏離了閱讀課程的宗旨。許多英語教師在教授商務(wù)英語閱讀這門課程時，不注重教學方法的創(chuàng)新，仍然沿用傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法，將閱讀課等同于翻譯課和語法課，把閱讀的文章逐字逐句進展翻譯，分析每一句話的句子構(gòu)造，以及句子里出現(xiàn)的各種各樣的語法現(xiàn)象，這樣的教學方式使商務(wù)英語閱讀課局限于對原文字面意思

3、的理解上，使學生被動地承受教學內(nèi)容，更使閱讀課變得枯燥乏味，不利于學生對整篇文章的深化理解，更實現(xiàn)不了學以致用，有悖于這門課程的教學目的和教學結(jié)果。二、進步高職學生商務(wù)英語閱讀才能的相關(guān)策略一擴大學生英語知識輸入高職學生之所以對商務(wù)英語閱讀課提不起興趣，很大的一部分原因就是學生自身的專業(yè)知識不夠扎實，無法理解商務(wù)英語閱讀課中的商務(wù)知識和專業(yè)術(shù)語，以及諸如省略、引語、插入語、倒裝及同位語等多種表達方式，比喻、類比、夸張等多樣化地修辭手法。因此，教師首先應(yīng)擴大學生的英語知識輸入，只有打好了根底，才能更好地開展商務(wù)英語閱讀。在教學過程中，教師可以通過針對性地指導(dǎo)學生閱讀和訓練，可以在課堂內(nèi)外相應(yīng)地補

4、充對投資、國際商務(wù)、貿(mào)易、管理、金融、商務(wù)會談等內(nèi)容的講解以及相關(guān)材料的閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建課外學習平臺，通過課外網(wǎng)絡(luò)自學，來彌補課堂教學在教學資源、異步交流、學生主體性發(fā)揮等方面存在的缺陷，不僅激發(fā)學生學習興趣，擴大學生的國際商務(wù)背景知識，使學生對此類文章的文體、語言和內(nèi)容特點有全面的理解，積累相關(guān)的專業(yè)詞匯，進步語言欣賞和理解才能，還能培養(yǎng)學生搜集、整理和研究國際商務(wù)信息的才能，鍛煉其邏輯思維才能。二培養(yǎng)學生的自主學習才能列寧說過：“人類最高境界的教育是自我教育。學生自主學生才能的培養(yǎng)，是促進他們在學習過程中的實現(xiàn)自我認知、自我創(chuàng)新及自我開展，進而影響學生一生的學習。商務(wù)英語閱讀對學生而言難度較

5、大，教師更應(yīng)該在教學過程中對其進展有效地引導(dǎo)，教師適時地轉(zhuǎn)變自身的角色，當學生自主學習的指導(dǎo)者、促進者、咨詢者、組織者、管理者和監(jiān)視者，有效培養(yǎng)學生學習商務(wù)英語閱讀的自我意識、自我反響以及監(jiān)控和評價自我學習的才能，促進學生主動進取的自我學習意識。教師可以根據(jù)學生的實際情況及閱讀材料的難易度，制定合理的閱讀方案，明確閱讀的目的，并指導(dǎo)學生根據(jù)材料及自身情況選擇適宜的閱讀方法。學生在自主閱讀的過程中，教師還應(yīng)起到監(jiān)控的作用，不定期的理解和檢查學生的學習情況和學習進度，幫助學生在閱讀中捕捉重要的信息及線索，學會邏輯推理、猜想判斷等思維方式，對文章信息進展分析判斷。最后，教師還應(yīng)幫助學生進展自我評價，

6、總結(jié)自身的收獲，缺乏及改進策略。在商務(wù)英語閱讀教學中培養(yǎng)高職學生的學習才能，并非意味著是對學生的自我放任和教師的無為而治，教師應(yīng)充當好組織者、指導(dǎo)者等角色，以確保學生快速適應(yīng)自主學習論文網(wǎng)在線編輯整理本文。的形式，學會自我監(jiān)視和管理。三選取適宜的教學方法隨著新型教學理念的浸透，傳統(tǒng)的教師單方面灌輸知識與技能的教學方法不僅收效甚微，還會澆滅了學生學習的熱情。因此英語教師應(yīng)在充分備課的根底上，適當創(chuàng)新教學的方法，在課堂教學中創(chuàng)造一種有利于學生外語習得的條件，使學生更好地運用語言并掌握語言。例如，在商務(wù)英語閱讀教學過程中，教會學生用圖式理論，即利用存在大腦中的經(jīng)歷或背景知識和如今所閱讀的材料所提供的

7、信息聯(lián)絡(luò)起來，理解閱讀的材料，并記住文中的要點、主旨要義、根本信息,并通過要點回憶并對課文整體內(nèi)容進展復(fù)述，從而加深學生對課文的整體理解,提升他們的閱讀理解程度。又如，教師還可在教學過程中運用任務(wù)教學方法，給學生設(shè)定詳細的任務(wù)，給學生以詳細的學習動力，并指導(dǎo)學生圍繞任務(wù)去學習，最后展示任務(wù)成果。在這種教學方法中，學生不再是被動地承受知識，而是積極主動地去建構(gòu)信息，學生在完成任務(wù)的過程中不僅獲取了知識，同時還體驗到師生互動、生生互動、交流與合作的學習氣氛。學習的興趣和熱情得到進步，其語言才能、認知才能和綜合考慮分析才能也得到有效開展?？傊處煈?yīng)認識到“教學有法,教無定法，在商務(wù)英語閱讀教學中根據(jù)學生情況、教學內(nèi)容的不同，選取適宜的教學方法，從而獲得理想的教學效果。參考文獻：1王關(guān)富.商務(wù)英語閱讀.北京：高等教育出版社，2002年8月2胡英坤、孫寧、宮桓剛.新編國際商務(wù)英語閱讀教程.大連：東北財經(jīng)出版社，2000年1