少兒古箏教學的研究與實踐

1、少兒古箏教學的研究與理論少兒古箏教學的研究與理論摘要：當前，素質教育成為國家開展教育事業(yè)的根本方向，各級各類教育機構和廣闊教育工作者都在積極探究素質教育的途徑和方法。本文從少兒民族器樂古箏教學出發(fā)，闡述了激發(fā)、保持并保護少兒學習古箏的興趣，調動其學習古箏的積極性，掌握古箏的演奏技巧，從而進步藝術素質的一些做法。關鍵詞：素質教育教學研究少兒古箏教學古箏是一種深受廣闊人民群眾喜歡的雅俗共賞的民族彈撥樂器。它既能表現(xiàn)小溪流水，清風弄竹的自然風光，又能奏出洶涌澎湃、狂風暴雨的氣論文聯(lián)盟勢。抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲、珠聯(lián)千拍碎，刀截一聲終就是其富有感染力的生動寫照，也是古箏藝術令人神往、教人陶醉的

2、宏大魅力的深切描繪。學習古箏自古至今為眾多青少年所向往。當前，隨著國家教育體制改革的深化，素質教育成為國家開展教育事業(yè)的根本方向，為順應這一新形勢，各級各類教育機構和教育工作者都在積極探究素質教育的途徑和方法，廣闊家長和學生表現(xiàn)出極大的熱情。由于古箏易于入門，藝域寬廣，加之有關藝術院校關于古箏業(yè)余考級工作的推動，廣闊少兒學習古箏的熱情空前高漲，學習古箏的隊伍不斷壯大。鑒于這種形勢，如何激發(fā)、保持并保護廣闊少兒學習古箏的興趣，調動他們學習古箏的積極性，引導他們刻苦學習，在訓練中探究和掌握古箏彈撥技巧，從而進步藝術素質，我結合多年的少兒古箏教學理論，就此談談自己的體會和做法。一、精選編教學內容要搞

3、好少兒古箏教學，必須針對少兒生理、心理的特點，選好選準教學內容。由于歷史的傳承，經過歷代箏家們的探究和開展，古箏已形成了各種流派的演奏方法和特色，演奏曲目浩假設繁星，內容豐富多彩。對于初學古箏的少兒來說，選擇什么樣的內容進展教學直接關系到教學的質量、進度和效果，從而影響到他們進入古箏藝術殿堂，努力攀登古箏藝術頂峰的進取精神。選好選準教學內容，一方面要從保護少兒學箏的興趣和積極性出發(fā)，選擇他們熟悉、興趣性強、短小精悍、易于演奏的兒歌民歌曲目，作為少兒入門性教學內容。如：?兒童團歌?、?采茶撲蝶?等，選擇這樣的內容進展教學，可以使他們在入門時加深對兒歌民歌的理解，強化學箏的興趣，從而激發(fā)學箏的內在

4、動力。另一方面要根據(jù)少兒學習和掌握演奏的情況，循序漸進地不斷擴展教學內容的廣度和深度，當他們經過一段時間學習后，能正確掌握演奏姿態(tài)，觸弦方法，以及最根本的演奏技巧，適時引入技術性較強的教學內容，在詳細教學安排上，可先學河南或山東的傳統(tǒng)箏曲，如?剪靛花?、?上樓?、?風翔歌?、?天下大同?等，這兩派的箏曲風格迥異，各有千秋，在學習河南、山東傳統(tǒng)曲目的同時，可穿插學習具有河南或山東風格的現(xiàn)代曲。接下去學習浙江箏曲，如?燈月交輝?、?高山流水?等，最后學習左手技巧難度較大的潮州、客家箏曲，如?寒鴉戲水?、?出水蓮?等，以及雙手技巧較強的現(xiàn)代箏曲如?山丹丹開花紅艷艷?、?戰(zhàn)臺風?等。到達不斷強化他們的

5、學箏興趣，提升演奏程度的目的。在精心挑選教學內容的同時，為了切合教學對象的特點，增強教學的針對性，強化教學效果，教師應當注意移植、改編、創(chuàng)作一些教學內容。如我在教授根本指法時，單一帶練，反復單調指法，容易使他們產生厭學情緒，所以我采取把兒歌?小鴨子?改編成指法練習曲的手段，在教前先簡單描繪，小鴨子走路搖搖擺擺、漸漸吞吞、憨態(tài)可掬的樣子。在練習過程中，告訴小朋友，不要走得太快，否那么小鴨子會摔跤。通過啟發(fā)，小朋友很樂意改正節(jié)奏快、手形亂的缺點，使本來枯燥的教學變成學生們樂于承受的興趣活動，獲得了很好的教學效果。二、采用適當?shù)慕虒W方法采用科學的教學方法，是增強教學效果的橋梁和紐帶，在教學中，我始終

6、注意研究和探究行之有效的教學方法。根據(jù)自己多年的教學理論，我探究出一條適宜青少年教學的易、難、易方法，前者的易針對幼兒初學者、選擇一些個性化、興趣性強的小曲子，使他們無負擔愉快學習，培養(yǎng)學箏興趣。難是根據(jù)少兒喜歡競爭的心理特征，選擇技巧性、旋律性強的大曲目，以難激智，以趣激情。后者的易是針對青少年的技術性、表現(xiàn)力、知解才能等方面，進展拾遺補缺，進步學箏興趣。根據(jù)生理學、教育學的研究結果，兒童在五六歲學習古箏較為適宜，因為五六歲兒童自制、理解、記憶、承受和模擬才能均已鮮明顯露出來。由于每個兒童的心理存在著個體差異，他們在經過入門性學習后，優(yōu)勢優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，大致可分為以下兩種類型：A類學生活潑

7、、自信、求知欲望強，敢于表現(xiàn)；B類學生內向，心理比較封閉，不擅長交流表露自己。教師應根據(jù)兩類學生的實際情況，因人施教，有的放矢地進展有區(qū)別的教學。1.采取跳躍式的教學方法對于A類學生，大膽采取跳躍式的教學方法，摒棄不太重要和重復的內容，加強根本功訓練，加大練習密度，加快教學進度，全面學習各流派傳統(tǒng)名曲及現(xiàn)代箏曲的演奏技巧，在把握各流派風格、韻味、演奏特點上下工夫。如在學習陜西箏派?秦桑曲?時，由于A類學生具有扎實的根本功，敢于出手，因此在此曲fa、si兩個風格音的把握上準確到位，并能純熟運用左手食、中、名三指合力按弦與大指單獨按弦這一流派特有的技法，把作品的思想內容、音樂形象較完美地表現(xiàn)出來。

8、2.采取階梯式的教學方法B類學生雖然手指的靈敏性、柔韌性和協(xié)調性都不如A類學生，論文聯(lián)盟但他們有自己的優(yōu)勢和長處，坐得住，認真、仔細，所以對這類學生在遵循由淺入深、由易到難教法根底上，再進展必要的穩(wěn)固練習，給他們一個消化吸收的過程。如在學習相對容易的?瀏陽河?曲時，主要是鍛煉他們手指的靈敏性、左右手的協(xié)調性，再學旋律性強、技巧難的?雪山春曉?曲時，必須給他們一個練習適應期，在這期間可以穿插較容易的曲目如?洞庭新歌?，他們在彈奏該曲時，指法運用自如、嫻熟、較完好地表現(xiàn)了樂曲主題。B類學生自信心增強，學有興致，練有信心，自覺地加快學習步伐，縮短和A類學生的間隔 ，使教學高效穩(wěn)步向前開展。理論證明：

9、兩種教學法的施行可以節(jié)省教學時間，有效進步教學效率，完善兩類不同個性學生的綜合表現(xiàn)力，最大限度地挖掘他們學箏的潛在才能，同時起到穩(wěn)固學員隊伍，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的作用，從而開通向專業(yè)院校輸送人才的渠道。三、加強箏技根本功訓練在少兒古箏教學前期，應以中央音樂學院教材為藍本，著眼于箏藝根底知識、根本技能培訓，一步一個腳印地學，不趕進度，盡量不安排業(yè)余考級和比賽活動，三年過后，少兒普遍學到很多箏藝知識，根本功得到加強。隨后再轉入以江蘇省考級教材為學習內容的考級教學，學生學習動力明顯增強，短期目的明晰明了。然而隨著學習曲目量的增加，在趕進度的同時，尤其要注意增強如識記譜才能，右手搖指、掃堯快四點、拇指

10、快速托劈動作，左手撥弦的力度、速度，關節(jié)的靈敏性，以及吟揉滑顫的火候的訓練，這些都會直接影響到少兒的彈奏才能和繼續(xù)學習的信心。在教學過程中，對根本功要求之處，要反復示范講解，做到人人明確。針對不同學生的不同特點，在個別輔導時，加強詳細分析與指導，讓學生在正確的指導下進展訓練，應該適當表揚根本功較好的學生，放大示范效應。還要加大問課檢查力度，做好問課評分記載分A、B、三等，評為等者進度暫緩，安排補課。在考級前一個月內暑假期間要強化根本功訓練，安排比賽和預演。四、加強箏文化教育箏文化涵蓋的內容非常廣泛，既存在于教學的內容之中，又存在于教學的內容之外。比方，詳細一首曲子的介紹，有作曲者、作曲背景、主

11、題思想、旋律和意境的理解、主要技法特點等。假設對此一無所知，那么要真正演奏好這首曲子是不可思議的。又如，箏史也是箏文化的一個組成部分，雖然對演奏好一首曲子沒有直接的相關性，但它對演奏者卻存在一種潛移默化的滋養(yǎng)作用，能從深度和廣度上拓展演奏者的思想境界與領悟才能，對演奏起到一種不可替代的補益作用。在少兒古箏業(yè)余考級教學中，箏文化的教育往往是一個易被無視的問題。一般只重視箏曲彈奏技法的學習和訓練，而不注重有目的有方案地將箏文化的學習融于整個教學之中，長此以往便會造成學生箏文化知識方面的薄弱和箏藝修養(yǎng)的欠缺，對學生箏藝特長的進一步開展必將產生不利的影響。因此，在孩子們學箏之初，就必須將優(yōu)秀的箏文化隨

12、箏技一起培植于他們的心靈中，讓它與孩子們的箏技一起成長。在這方面從小抓起，必會在日后收到事半功倍的成效。1.凡屬所教曲目本身的文化內容，就在第一講本曲賞析的示范講解中解決。介紹作曲者、作曲背景、主題思想、主要的旋律意境等并作示范演奏。2.凡屬與古箏學習相關的文化內容，結合教學進程，作簡扼講講解明。如箏的構造、音色、使用維護、假甲、彈姿，等等。3.凡屬與教學內容結合尚不夠嚴密的文化內容，但又有較好的學習參考價值的，編寫成通俗易懂的簡明講義，供學生課余閱讀。如?箏史概述?、?古箏與素質教育?、?箏的流派介紹?、?各代箏曲介紹?、?古箏演奏的情感投入?、?箏藝修養(yǎng)的積累?等。由于少兒業(yè)余學習時間上偏緊，故上述教學內容不單獨安排課時，可將相關內容有機地融入教學過程，在每一級教學中，將相關講義發(fā)給家長，由家長配合教育，便于家長與孩子一起學，效果更好。通過箏文化教育，不僅豐富了學生的箏文化知識，而且進步了教師的課堂教學效率，增強了學生學習的興趣和習箏積極性，同時，也進步了家長的參與配合程度。社會在進步，古箏藝術在開展。古箏藝術生命力的普及在于古箏教學的不斷創(chuàng)新。然而，當前我國古箏教學中存在一系列制約因素，主要有：一是沒有建立健全一套較為標準、系統(tǒng)、科學的教學理論和教材體系；二是古箏教學指導、輔導效勞體系遠未建立；三是古