淺析農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)教育教學(xué)改革探索

1、淺析農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)教育教學(xué)改革探究 高吭李玉柱姬江濤賀智濤李心平貌建華羅四倍論文關(guān)鍵詞：行業(yè)人才；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)論文摘要：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)致力于為社會培養(yǎng)農(nóng)機(jī)專業(yè)人才，具有明顯的行業(yè)背景。面對我國新農(nóng)村建立對專業(yè)人才需求的變化，調(diào)整農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)教學(xué)人才隊伍已勢在必行。通過結(jié)合自身的辦學(xué)特色，構(gòu)建農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)人才隊伍，建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的教育形式是本次教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，本次教育教學(xué)改革通過人才隊伍的調(diào)整與完善，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案、理論與理論教學(xué)體系，實現(xiàn)為行業(yè)和地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的應(yīng)用型高級人才。在長期產(chǎn)學(xué)研合作教育探究與理論的根底上，本專

2、業(yè)教學(xué)團(tuán)隊于2022年起，在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團(tuán)隊方案工程和河南科技大學(xué)教改課題的資助下，以河南科技大學(xué)具有50年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)為試點，以“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化國家級建立點建立為契機(jī)，系統(tǒng)地開展了“農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新與理論工程研究。教學(xué)團(tuán)隊在國內(nèi)外進(jìn)展了廣泛調(diào)研，走訪了日本筑波大學(xué)、吉林大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外同類高校。在查閱大量資料和參加國內(nèi)外教育教學(xué)會議交流經(jīng)歷的根底上，剖析了產(chǎn)學(xué)研合作教育的多種典型形式，樹立了產(chǎn)學(xué)研合作教育新觀念。走訪了中國一拖集團(tuán)、中國收獲機(jī)械、河南省坤達(dá)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備、鄭州三中收獲實業(yè)、河南強(qiáng)豫農(nóng)業(yè)技術(shù)裝

3、備、洛陽卓格哈斯機(jī)械等20多家企業(yè)，發(fā)放調(diào)查問卷1000多份，對畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對人才的需求進(jìn)展調(diào)查。在以下幾個方面進(jìn)展了探究與理論，并獲得了一定的研究成果。一、進(jìn)步認(rèn)識，明確教學(xué)改革思路樹立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的合作教育新觀念，進(jìn)一步進(jìn)步對產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識。確定了“一條主線、兩個突出、一個強(qiáng)化、一個目的的教學(xué)改革思路。以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程；突出學(xué)科根底，加強(qiáng)學(xué)科根底教育；突出工程理論環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生理論動手才能；強(qiáng)化專業(yè)方向特色，凸顯辦學(xué)特色優(yōu)勢；實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的應(yīng)用型高級人才為辦學(xué)目的。充分利用學(xué)校工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)齊備的多學(xué)科優(yōu)勢，拓寬專業(yè)開展

4、空間，開設(shè)具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計制造及經(jīng)營管理的綜合才能。二、全程互動，探究產(chǎn)學(xué)研合作教育新形式結(jié)合多年的校企合作辦學(xué)經(jīng)歷，提出了“校企全程互動的產(chǎn)學(xué)研合作教育新形式。全程互動主要表達(dá)在招生方案、培養(yǎng)方案、理論理論教學(xué)、基地隊伍建立、課程教材建立、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企嚴(yán)密合作，優(yōu)勢互補，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步進(jìn)步和消費技術(shù)的不斷進(jìn)步。詳細(xì)施行方式有：1利用科研與消費提升辦學(xué)條件。自2000年以來，本學(xué)科共計入校經(jīng)費1000余萬元，在進(jìn)展科研的過程中，研制成功各類實驗樣機(jī)如切割器實驗臺、風(fēng)扇實驗臺、犁體外載測定裝置等12臺，價值6

5、0余萬元。通過設(shè)置設(shè)計性、綜合性實驗開發(fā)工程，內(nèi)容涵蓋專業(yè)課實驗內(nèi)容的50以上。2通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生消費理論才能。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)一直注重學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，通過金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、消費實習(xí)、課程設(shè)計、夾具設(shè)計、沖壓模具設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等38周的理論環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了理論環(huán)節(jié)，進(jìn)步了學(xué)生才能的培養(yǎng)。在加強(qiáng)校內(nèi)理論教學(xué)基地建立的同時，還建立了假設(shè)干個滿足專業(yè)教學(xué)要求的、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，保證學(xué)生受到與現(xiàn)代消費技術(shù)程度相對應(yīng)的崗位實習(xí)訓(xùn)練。3消費理論發(fā)現(xiàn)的問題反響于科研。針對我國玉米機(jī)械化收獲存在的問題，對玉米收獲機(jī)械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術(shù)進(jìn)展了深化的研究，有效降低了玉米結(jié)合收獲機(jī)的作

6、業(yè)功耗，解決了雙行背負(fù)式玉米結(jié)合收割機(jī)配套主機(jī)寬度較大，田間作業(yè)開道困難等問題，正是消費理論對科研的反響為科學(xué)研究提供了不竭的動力。4利用科研成果和消費理論豐富教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師將科研和消費理論中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學(xué)中，以實際積累的工作經(jīng)歷和科研心得豐富本科生教學(xué)內(nèi)容。5用科研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與理論才能。專業(yè)教師非常注重學(xué)生創(chuàng)新與理論才能的培養(yǎng)，鼓勵本科生到研究工程中來參加課題工作，使學(xué)生真正感受到了學(xué)有所用。要求專業(yè)教師在進(jìn)展?；鹋c校實驗技術(shù)開發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的才能及創(chuàng)新與理論才能。三、校企結(jié)合制訂人才培養(yǎng)新方案針對農(nóng)

7、業(yè)機(jī)械行業(yè)的新開展、新需求，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)方案，制訂了“厚基儲精專業(yè)、重理論、強(qiáng)才能的人才培養(yǎng)方案。低年級學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)公共根底課程和專業(yè)技術(shù)根底課程，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的完備知識構(gòu)造，以利于學(xué)生長遠(yuǎn)開展，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的消費技術(shù)和管理工作。高年級學(xué)生主要強(qiáng)化理論環(huán)節(jié)和動手才能。建立了與消費實際、農(nóng)村社會開展需要相結(jié)合的“二平臺+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育的課程體系。二平臺是根底課程教學(xué)平臺和農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合理論教學(xué)平臺。根底課程教學(xué)平臺由公共根底課和專業(yè)根底課兩個模塊構(gòu)成，開設(shè)課程主要包括科學(xué)基儲人文社科基儲工程學(xué)根底和專業(yè)根底四大部分，占總學(xué)分的65%，實現(xiàn)厚根底教育。

8、農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合理論教學(xué)平臺由校內(nèi)外理論教學(xué)基地和專業(yè)實驗室構(gòu)成，為學(xué)生根本技能訓(xùn)練、理論創(chuàng)新才能培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個模塊，占總學(xué)分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新3個模塊，占總學(xué)分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過程中，浸透到教學(xué)科研、工程理論和公益活動等各個環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能及理論才能。四、強(qiáng)化才能，優(yōu)化理論教學(xué)新體系建立與理論課程體系相適應(yīng)的“四層次、八模塊理論教學(xué)體系。四層次由根本素質(zhì)、根底技能、專業(yè)技術(shù)和綜合訓(xùn)練組成。八模塊由素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能等模塊組成，構(gòu)建了學(xué)生根本素質(zhì)

9、、根本技能和專業(yè)才能培養(yǎng)的理論教學(xué)框架，占總學(xué)分的18%。充分利用一批省級重點實驗室、實驗教學(xué)示范中心等教學(xué)科研基地，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計技術(shù)和先進(jìn)農(nóng)機(jī)制造技術(shù)為根底，以農(nóng)機(jī)設(shè)計與制造信息化技術(shù)為紐帶，整合、充實、提升原有實驗室資源。同時，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢，校企結(jié)合建立校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地，全方位構(gòu)建集農(nóng)機(jī)設(shè)計與制造、智能控制、農(nóng)業(yè)機(jī)器人技術(shù)、測試測量技術(shù)為一體的開放式農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合理論教學(xué)平臺。五、專兼結(jié)合，形成教師隊伍新構(gòu)造學(xué)校為企業(yè)舉辦不同層次、不同形式的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)習(xí)班，教師在行業(yè)協(xié)會兼職，到企業(yè)進(jìn)展技術(shù)指導(dǎo)、講學(xué)或短期工作、理論進(jìn)修，聘請企業(yè)院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授，為學(xué)生開設(shè)

10、專業(yè)課和學(xué)術(shù)講座、結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等，企業(yè)設(shè)立專項獎學(xué)金。校企雙方互動，互相浸透，形成一支理解社會需求、理論程度高、理論經(jīng)歷豐富、熱愛教學(xué)工作的高程度專兼結(jié)合的教師隊伍。師資隊伍建立堅持走培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的道路，立足培養(yǎng)，重點引進(jìn)，盡早規(guī)劃，分步施行，使農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)擁有學(xué)術(shù)造詣較深、根底理論雄厚、專業(yè)知識扎實、理論經(jīng)歷豐富的教師，逐步打造一個教學(xué)科研才能強(qiáng)，構(gòu)造合理，綜合素質(zhì)高的教師團(tuán)隊，從而帶動整個師資隊伍建立。師資隊伍建立情況采用詳細(xì)情形詳細(xì)分析的策略，鼓勵碩士學(xué)位的教師讀博的同時加強(qiáng)對在職人員的培養(yǎng)。鼓勵和支持教師到國內(nèi)條件好的重點實驗室去進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究，進(jìn)步自己的學(xué)

11、術(shù)程度，支持教師出國進(jìn)修。在學(xué)校人事部門統(tǒng)一籌劃下，加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，進(jìn)步引進(jìn)人才的質(zhì)量。對青年教師予以扶持，吸收青年教師進(jìn)入科研梯隊，鍛煉其科研才能。做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使他們在培養(yǎng)期完畢后，都有較大的進(jìn)步，成為合格的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。六、人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查通過近兩年對用人單位的畢業(yè)生情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評價中，優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生工作才能和業(yè)務(wù)程度較高，根底扎實、踏實肯干、動手才能強(qiáng)。在對畢業(yè)生的隨機(jī)抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)效果的總體評價優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對多個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)，除了考取研究生的畢業(yè)生之外，近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都到達(dá)100%。這幾方面肯定了本次教育教學(xué)改革道路的正確性。參考文獻(xiàn)：1李玉柱,姬江濤.工科院校農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究與理論j.中國現(xiàn)代教育裝備,2022,(17):171-173.2易國順,許綺川.農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)教學(xué)改革的研究與理論j.高等農(nóng)業(yè)教育,20