四年級上語文教學(xué)片段及評析17撈鐵牛_

1、.*;四年級上語文教學(xué)片段及評析-17撈鐵牛人教版?撈鐵牛?第一課時，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，為了讓學(xué)生對“笨重一詞有準(zhǔn)確、詳細(xì)的認(rèn)識，老師向?qū)W生介紹搜集來的關(guān)于鐵牛的資料。學(xué)生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大、“這么重、“真大呀！生：這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？師：是??！這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？我們討論這個問題。經(jīng)過討論，同學(xué)紛紛舉手答復(fù)生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下挪動就更方便了。生：我們小組認(rèn)為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的，那發(fā)大水時，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉

2、下水了。師：答復(fù)得太好了，你們組深化到課文中，加上自己考慮、推斷、想象，終于找到答案。師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個實(shí)驗(yàn)?zāi)?？生：想！課前布置：每個小組準(zhǔn)備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實(shí)驗(yàn)開場，讓學(xué)生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊漸漸分開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實(shí)驗(yàn)。師：在實(shí)驗(yàn)中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會到什么？生：搭架子不僅要跨在兩只船

3、之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。生：架子的支撐點(diǎn)要固定，防止用力時滑動。生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊。生：鏟走沙子的時候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡。同學(xué)們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來的意思了吧。可見鐵牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。師：同學(xué)們想想，還有別的方法嗎？全班立即熱鬧起來，讓小組互相交流、討論，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活潑，每個同學(xué)都拿出自己的才智。生：用直升飛機(jī)吊起來。生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。生：可以把船里的泥沙換成人，開場人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時候人

4、全部下到小船，這樣大船漸漸往上浮。生：老師，這個方法要動用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去。師：你們小組為什么要用黃河水呢？生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會使水變得渾濁。師：答復(fù)得太好了！還考慮到對環(huán)境的保護(hù)。生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機(jī)，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個箱一個箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的方法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會對黃河有害處。師：同學(xué)們真聰明。這次討論每個同學(xué)發(fā)揮自己的聰明智慧，用

5、不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。評析：一、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點(diǎn)燃的火花。怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新火花燃燒起來呢？先要引發(fā)并鼓勵他們質(zhì)疑問難，主動地發(fā)現(xiàn)并探究問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問。而我們以住的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學(xué)生。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。一發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。為了讓學(xué)生對“笨重有更準(zhǔn)確、詳細(xì)的認(rèn)識，學(xué)生搜集資料，從中引起學(xué)生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖呢

6、？這樣的質(zhì)疑說明學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，問有價值，到達(dá)了新課標(biāo)中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵他們敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神。二探究疑問，解決問題。學(xué)而有問，只是獲得真知的開場。經(jīng)過考慮、鉆研、探究，解決了疑難困惑，把認(rèn)識、考慮引向深化、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。所以探究和解決問題時就要從“想方法想別的方法想更好的方法的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進(jìn)一步啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，想想有更好的方法？學(xué)生經(jīng)過評析哪一種方法更有實(shí)效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的深化考慮，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，開動自己的腦筋想出“更好的方法。二、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，須重視開展學(xué)生的思維才能，激發(fā)其創(chuàng)新精神。一開展學(xué)生的思維才能。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思。“思與“學(xué)是循環(huán)往復(fù)、互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和開展他們的思維才能。在教學(xué)教程中重視引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)和交流，這樣不僅培養(yǎng)和開展了他們的形象思維和抽象思維，而且提早開發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間。二培養(yǎng)學(xué)生