人教版地理必修三名師制作優(yōu)質(zhì)教案問(wèn)題探究為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒教案

1、為什么停止開(kāi)發(fā)“北大荒”教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】高中地理必修3的核心內(nèi)容是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，以典型區(qū)域?yàn)槔?，通過(guò)對(duì)該區(qū)域地理環(huán)境的分析，調(diào)用相關(guān)地理的基本的知識(shí)、原理和規(guī)律，運(yùn)用地理思維方法，提出該區(qū)域持續(xù)發(fā)展的措施。希望學(xué)生通過(guò)相關(guān)區(qū)域的學(xué)習(xí)，應(yīng)用知識(shí)遷移的方法，做到觸類(lèi)旁通、舉一反三，對(duì)世界其他相似區(qū)域的發(fā)展提出預(yù)見(jiàn)性的問(wèn)題及防治措施為區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展出謀劃策?！窘滩膬?nèi)容分析】“為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒”是必修3第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的問(wèn)題研究?jī)?nèi)容，它是圍繞本章內(nèi)容“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”所設(shè)計(jì)的研究主題。絕大部分學(xué)生對(duì)北大荒的認(rèn)識(shí)是作為中國(guó)的糧食主產(chǎn)區(qū)，為中國(guó)糧食安全做出突出貢獻(xiàn)，但教材提出的“停止

2、開(kāi)發(fā)北大荒”可能使學(xué)生變得一頭霧水。這也正是問(wèn)題研究最突出的亮點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的地理素材為背景，提出學(xué)生陌生的研究主題。如此給學(xué)生留下無(wú)窮的想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)問(wèn)題研究的學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維，而且也給學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生能充分展示自身的聰明才智。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題研究“為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)學(xué)習(xí)思路更加深刻認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)區(qū)域地理環(huán)境分析區(qū)域發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題產(chǎn)生的原因根據(jù)因地制宜原則提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與技能1、了解中國(guó)糧倉(cāng)-北大荒。2、應(yīng)用水循環(huán)的原理分析三江平原沼澤廣布的原因。3、運(yùn)用區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念簡(jiǎn)

3、析停止開(kāi)發(fā)北大荒的原因及發(fā)展措施。、過(guò)程與方法1、通過(guò)歸納、總結(jié)知道北大荒的自然地理特征2、運(yùn)用地理基本原理分析三江平原沼澤廣布的原因。3、通過(guò)小組合作、探究為北大荒發(fā)展提出可行措施4、應(yīng)用知識(shí)遷移的方法建構(gòu)濕地發(fā)展的一般模式、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。2、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。3、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維四、教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】（一）教學(xué)重點(diǎn).三江平原沼澤廣布的原因.停止開(kāi)發(fā)北大荒的原因及其發(fā)展措施。（二）教學(xué)難點(diǎn)用可持續(xù)發(fā)展的觀念建構(gòu)濕地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般模式五、【設(shè)計(jì)理念】問(wèn)題研究“為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒”主要包括了三部分內(nèi)容；三江平原的自然特點(diǎn)；中國(guó)

4、的糧倉(cāng)北大荒；濕地的環(huán)境效益及北大荒的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及問(wèn)題研究的重點(diǎn)可將教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，北大荒一北大倉(cāng)北大“荒”先用多媒體播放北大荒相關(guān)視頻和一些能反映當(dāng)?shù)鼐坝^的圖片讓學(xué)生對(duì)北大荒有感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)小組合作、探究分析三江平原沼澤廣布的原因；而后通過(guò)多媒體相關(guān)視頻和圖片展示北大荒糧食生產(chǎn)的場(chǎng)景，承轉(zhuǎn)到北大荒的現(xiàn)狀及問(wèn)題；最后切入濕地的生態(tài)功能，提出停止開(kāi)發(fā)北大荒，用知識(shí)遷移的方法為北大荒的發(fā)展出謀劃策。學(xué)生對(duì)于以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了相應(yīng)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如：水循環(huán)的原理、中國(guó)的氣候、地形、河流及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相關(guān)知識(shí)及區(qū)域生態(tài)建設(shè)的思路。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

5、體系及利用地理思維來(lái)分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。六、【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體輔助課件，相關(guān)視頻的片斷。七、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖或評(píng)價(jià)問(wèn)題引入播放北大荒電視劇片斷帶著任務(wù)觀看視頻吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)北大荒的自然景觀為本課內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)作鋪墊。承轉(zhuǎn)北大荒突出的自然地理環(huán)境沼澤J、.布問(wèn)題情境1利用水循環(huán)的原理分析三江平原沼澤廣布的原因小組合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生回答，老師歸納、總結(jié)。結(jié)合所學(xué)地理基本知識(shí)和原理，利用地理思維來(lái)解決地理問(wèn)題，建構(gòu)地理知識(shí)體系。承轉(zhuǎn)利用多媒體課件展示：中國(guó)糧倉(cāng)一北大荒景觀圖及相關(guān)視頻片斷閱讀課本相關(guān)內(nèi)容及多媒體課件。培養(yǎng)學(xué)生地理信息獲取能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。問(wèn)題情境2北大荒的開(kāi)發(fā)及現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)思想過(guò)渡學(xué)生讀圖并結(jié)合課文綜合分析后回答，老師評(píng)價(jià)歸納。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生地理語(yǔ)言的表達(dá)能力濕地生態(tài)功能問(wèn)題情境3停止開(kāi)發(fā)“北大荒”-北大“荒”小組合作、探究質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索的興趣。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)問(wèn)題研究”為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒”的學(xué)習(xí)學(xué)生理解了沼澤的成因、濕地的生態(tài)效益及北大荒一北大倉(cāng)一北大“荒”的演變。更重要的是學(xué)生通過(guò)問(wèn)題研究的學(xué)習(xí)加深了區(qū)域地理環(huán)境學(xué)