四年級上語文教學(xué)實錄搭石_

1、.*;?搭石? 師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：課件出示語段你找的是這幅畫面.“行變紅這是一個多音字，讀什么？生有的讀xn，有的讀hn師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一生：行hn師：這些在搭石上行走著的人叫生：一行xn人師：齊讀兩遍。生讀師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽變紅男生來。男生讀一遍師：“人影綽綽要讀準(zhǔn)確，女生讀

2、。女生讀一遍師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。師：你聯(lián)絡(luò)下文理解了。讓我們參加到走搭石的人群中，指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的咱們合作著讀一讀。師：指這組問你們?nèi)缃褡咴谀?？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去師：速度漸快前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去師：速

3、度再漸快前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂。師：像生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的生組1：抬起腳來師：后面的生組2：緊跟上去速度漸快，引讀三遍師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，生搖頭對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾 人影綽綽體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽是生字，課前大家查了字

4、典嗎？生：查了。師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽的“綽是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美的意思。師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余，“綽又是什么意思？生：是“寬的意思。師：是嗎？你知道“綽綽有余這個詞語的意思嗎？生：就是很寬。師微笑地：老師告訴你，“綽綽有余不是“很寬，而是“很寬裕，用不完的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富裕。師：理解了嗎？生點頭那么“清波漾漾 人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，

5、人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來描繪一下，說吧。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描繪，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣翻開手勢請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾 人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？師：指舉手的生3你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3聲情并茂地：清波漾漾 人影綽綽師：身臨其境吧？生點頭師：還有想讀的，全班一齊讀。全班讀師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。全班再讀師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清

6、麗的小詩，你看點擊變成詩的語段，音樂起每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀生齊讀師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀詩變回文中的語段生再次融情朗讀師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這確實是家鄉(xiāng)的指板書生：一道風(fēng)景師：一行人

7、走搭石是美麗的風(fēng)景，假如有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？生：讀“假如有兩個人面對面 師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人可以互相地謙讓。師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。男生齊讀“假如有兩個人師：那么“青年人和“老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？生：讀“假設(shè)遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：你會帶著問題讀書，這有個生字課件中“伏字變紅，齊讀三遍。生：fff師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。生自由地讀幾遍師：哪個詞

8、語打動了你？生1：“理所當(dāng)然打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？生2：我覺得“伏字打動了我。師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏，“伏是什么意思？生：就是“彎的意思。師：我們再看看這個“伏字，什么構(gòu)造？生：左右構(gòu)造師：出示字理圖左邊生：一個人師：右邊生：一條犬師：在甲骨文時代,“犬是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，展示“伏字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程我們的祖先就這樣造了“伏字。師：如今我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。一男生上臺師：請你做做“伏的動作男生深深地彎下身子師：手搭生的肩你真是年輕人的知音，這樣

9、，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒適服、安平安全地過小溪了。師：扶起年輕人到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，問另一位同學(xué)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的答復(fù)，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)指課件文字生齊：伏下身子背其他的老人師：因為指課件文字生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有生：年輕人伏下身子背他師：因為生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏字，你看出了什么？生：

10、尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：你們的這份美妙情感也是指板書生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人非常地謙讓，非常地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“非常，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。生讀課文的3、4自然段。這部分是一個立體化學(xué)習(xí)的板塊，老師將讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美妙的情感有機的交融在一起，讓你簡直不能分割出一個單獨的環(huán)節(jié)，真的有渾然一體的感覺。甚至一個多音字，一個查字典選擇解釋好似都染上了課堂情感的色彩，堪稱經(jīng)典的是對“和諧有序“人影綽綽“伏“理所當(dāng)然幾個詞的理解和感悟，既有最根本的查字典，更有到語言里去體驗一番的經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個體驗、感悟的過程后，才真的學(xué)會了學(xué)習(xí)，真正學(xué)懂了語言，真正在心中構(gòu)建