創(chuàng)建教科研基地【精品-】

1、創(chuàng)立教科研基地，提升學(xué)校教育效勞品質(zhì)常州市勤業(yè)中學(xué)教科研基地建設(shè)總結(jié)常州市勤業(yè)中學(xué)2006年6月，我校被常州市教育局教研室批準(zhǔn)為市教科研基地。三年來(lái)，在教研室、教科所領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)心、悉心指導(dǎo)下，在本校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)引領(lǐng)，積極推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)3年研究實(shí)踐，形成了一個(gè)以統(tǒng)領(lǐng)課題為核心，整體推進(jìn)學(xué)校教科研的實(shí)踐案例。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)業(yè)成就明顯進(jìn)步，教師專業(yè)水平開(kāi)展顯著，學(xué)校課程建設(shè)自成體系，學(xué)校教育效勞品質(zhì)大大提升，有效地促進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)開(kāi)展，和諧開(kāi)展，可持續(xù)開(kāi)展。回憶三年實(shí)踐，我們對(duì)研究成果做出從以下10個(gè)方面的概括描述。一、堅(jiān)決信念，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變心智模式一用愛(ài)與責(zé)任點(diǎn)燃激情教科研基地建設(shè)，核心內(nèi)涵是什

2、么？是堅(jiān)決信念，用信念的力量激發(fā)教師研究的內(nèi)生動(dòng)力。孫國(guó)平校長(zhǎng)說(shuō)：“我堅(jiān)信：愛(ài)是教育的核心內(nèi)涵。在教師，熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最珍貴的一種情感，是教師取得教育成果的極為重要的前提；愛(ài)學(xué)生，才能愛(ài)崗位，愛(ài)崗位，才舍得堅(jiān)決不移地辛勤耕耘，教書(shū)育人。為此，校長(zhǎng)室在部署教科研基地建設(shè)過(guò)程中，以孫校長(zhǎng)的一篇“責(zé)任高于一切的博文，發(fā)起了“我的責(zé)任是什么？的討論，引發(fā)老師們積極的自我反思。老師們深刻認(rèn)識(shí)到：缺失工作激情的本質(zhì)是缺乏責(zé)任意識(shí)，自己內(nèi)心的責(zé)任感越強(qiáng)，工作激情越高。由此，為責(zé)任而積極工作的激情迸發(fā)出來(lái)，教學(xué)效益日益提高。由此，校長(zhǎng)室發(fā)起和組織了“責(zé)任意識(shí)大討論，用“責(zé)任意識(shí)喚醒教師全力以赴

3、投入教育科研的專業(yè)自覺(jué)，校長(zhǎng)屢次在教師大會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)：“一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的品格有許多，但所有品格的起始點(diǎn)是擁有激情：有思想才有激情，有激情才有創(chuàng)意，有創(chuàng)意才有創(chuàng)造沖動(dòng)，才會(huì)有挑戰(zhàn)自我的成就動(dòng)機(jī)，才會(huì)使理想的主旋律鏗鏘有力。信念的召喚，激發(fā)了勤中人挑戰(zhàn)自我的勇氣，全校教師以積極的心態(tài)和昂揚(yáng)的斗志，投身于教科研基地建設(shè)。隨著創(chuàng)立工作日益推進(jìn)，我們深深體會(huì)到，愛(ài)與責(zé)任的教育不能一蹴而就，一曝十寒，需要長(zhǎng)抓不懈，持續(xù)推進(jìn)，三年來(lái)，我們還開(kāi)展了快樂(lè)教師論壇，閱讀交流?不抱怨的世界?等系列教育活動(dòng)。二由骨干帶頭樹(shù)“對(duì)話新風(fēng)課堂，是學(xué)校教科研最重要的場(chǎng)所和對(duì)象，研究課堂，是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出建議

4、、改善學(xué)習(xí)。為此，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題非常重要?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)文化影響，老師們?cè)谠u(píng)課議課中，存在著缺乏批評(píng)的陋習(xí)，人們常常將對(duì)課的評(píng)價(jià)與對(duì)人的評(píng)價(jià)混淆起來(lái)，為執(zhí)教者和評(píng)價(jià)者雙方的面子計(jì)，大家說(shuō)好話的多，提意見(jiàn)的少。這種保守的心智模式，掩蓋了問(wèn)題，降低著課堂教學(xué)研究績(jī)效。如果不能打破這種現(xiàn)象，那么教科研基地建設(shè)難以展開(kāi)。如何引導(dǎo)教師摒棄封閉保守的心智模式，建立“自主研討、平等對(duì)話的新風(fēng)氣呢？學(xué)校建立了跨學(xué)科主題教研制度，每月一次，全校各學(xué)科教師濟(jì)濟(jì)一堂，圍繞特定主題，觀課、評(píng)課、議課。誰(shuí)來(lái)吃第一只螃蟹，擔(dān)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)被“解剖的麻雀呢？我校中層以上干部站了出來(lái)。為創(chuàng)新學(xué)校教研文化，勇于變革，舍得付出。三

5、年，17次跨學(xué)科主題教研，均由學(xué)校中層以上干部、優(yōu)秀教師擔(dān)綱執(zhí)教。孫國(guó)平校長(zhǎng)親自帶頭，引領(lǐng)全校教師評(píng)課議課，毛晏雯副校長(zhǎng)主動(dòng)擔(dān)綱執(zhí)教，直面評(píng)價(jià)。通過(guò)三年的不懈努力，大家已經(jīng)非常自然地養(yǎng)成了“面對(duì)面批評(píng)“說(shuō)真話交流的習(xí)慣，形成了“基于敬重和信任，實(shí)事求是評(píng)價(jià)課堂的新思維；形成了“在教育發(fā)生的地方研究教育的習(xí)慣；形成了“以課論課，“基于改良學(xué)習(xí)的目的研究教學(xué)；基于問(wèn)題尋找改良策略等校本教研新傳統(tǒng)。三年培育，“真誠(chéng)地研究課堂，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待教學(xué)在勤中蔚然成風(fēng)。下班后，經(jīng)常可以看到辦公室燈火通明，一撥一撥的老師自發(fā)地研究教學(xué)；在勤中，任何一位老師有研究課，組內(nèi)所有老師一定會(huì)主動(dòng)參與備課、磨課，奉獻(xiàn)自己的智

6、慧，獲得別人的啟發(fā)。三年培育，平等、開(kāi)放、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的研究風(fēng)氣深入人心，“將研究變成工作方式已深深滲透到每個(gè)勤中人的思維中。三帶青年教師走進(jìn)幸福課程生活轉(zhuǎn)變被動(dòng)、保守、粗放的心智模式，是為了建立積極、開(kāi)發(fā)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)代教師心智模式。我們深知：教師職業(yè)生涯內(nèi)的尊嚴(yán)與幸福主要來(lái)自于課堂，青年教師對(duì)專業(yè)的執(zhí)著精神必須要有成功與幸福的體驗(yàn)。為此，我們?cè)谇嗄杲處熤?，成立職初教師植根課堂專業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)小組，申報(bào)并實(shí)施了市級(jí)課題?教學(xué)研究課與教師專業(yè)化成長(zhǎng)研究?，并圓滿結(jié)題。在?教學(xué)研究課與教師專業(yè)化成長(zhǎng)研究?的行動(dòng)研究過(guò)程中，我們以開(kāi)展性原那么全面評(píng)價(jià)青年教師，讓青年教師全方位展示自己的教學(xué)專業(yè)水平，鼓勵(lì)青年

7、教師專業(yè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)來(lái)自課堂的幸福，樹(shù)立實(shí)干、巧干，追求卓越的開(kāi)展觀。與研究同步，我們先后舉行“青年教師評(píng)優(yōu)課 “職初教師匯報(bào)課“教學(xué)論文比賽“校本課程案例比賽等多項(xiàng)教學(xué)根本功競(jìng)賽，在磨礪中提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，今年，就先后有3位上崗不滿三年的青年教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲得優(yōu)秀成績(jī)，他們是：王婷地理評(píng)優(yōu)課市區(qū)一等獎(jiǎng)，大市三等獎(jiǎng)、陶瑩語(yǔ)文市區(qū)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)、樂(lè)雪華英語(yǔ)市區(qū)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)。工程實(shí)施3年來(lái)，青年教師共撰寫(xiě)了1023 篇教學(xué)日志。上載了1000多張觀課表，開(kāi)設(shè)了100多節(jié)研究課，研究提升了青年教師專業(yè)水平，課題組成員中，一位被評(píng)為常州市中青年骨干教師、3人被評(píng)為常州市教學(xué)能手，已評(píng)上和可以申報(bào)

8、教學(xué)新秀的教師已超過(guò)10人，多人在市區(qū)級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或獲得優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀體育教育工作者等市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，在學(xué)校舉行的屢次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，參與活動(dòng)青年教師的滿意率均較高，一批青年教師成了學(xué)校的生力軍。二、立足本校，整體規(guī)劃基地建設(shè)方案一引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃研究方案教科研基地建設(shè)，是整體推進(jìn)學(xué)校教科研工作的綜合工程，如何抓住主要矛盾，展開(kāi)研究呢？ 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面調(diào)研了學(xué)校狀況：06年初的勤中，作為一所薄弱初中，學(xué)生學(xué)業(yè)成就低，有目共睹。教師開(kāi)展水平滯后亦觸目驚心：教師結(jié)構(gòu)不合理、課堂決策能力弱、缺乏提高學(xué)生根底學(xué)力的有效措施，教師群體以封閉、保守的心態(tài)應(yīng)對(duì)課程改革等等、等等。就教師評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，獲得“五

9、級(jí)階梯榮譽(yù)的教師少得可憐，學(xué)校僅有一名學(xué)科帶頭人，一名骨干教師，沒(méi)有在市里有影響力的教研組。面對(duì)現(xiàn)狀，孫校長(zhǎng)圍繞學(xué)校是什么？學(xué)校應(yīng)該做什么？學(xué)校應(yīng)該如何做？三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深度思考。孫校長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校是為師生創(chuàng)造幸福課程生活的地方，學(xué)校有提供優(yōu)質(zhì)教育的責(zé)任，為提升學(xué)校教育效勞品質(zhì)，我們必須先行開(kāi)展教師。為此，我們引進(jìn)了歐美“教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)校簡(jiǎn)稱PDS的經(jīng)典模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建具有勤中特色的教師開(kāi)展研修一體化研究工程，并因此申報(bào)成功中央電教館重點(diǎn)課題?在PDS教育平臺(tái)上，構(gòu)建社區(qū)教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究?，用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育實(shí)踐方法，進(jìn)行教師開(kāi)展實(shí)踐研究，以此，統(tǒng)領(lǐng)本校教科研基地建設(shè)

10、工程。 PDS學(xué)校，其全稱為美國(guó)的教師專業(yè)開(kāi)展學(xué)校Professional Development school興起于80年代中期，是美國(guó)大學(xué)的教育系或教育學(xué)院與當(dāng)?shù)刂行W(xué)或?qū)W區(qū)合作成立的一種教師培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)校。PDS導(dǎo)那么 guide rule PDS指導(dǎo)委員會(huì)的原文如此。：“1為了理解的教與學(xué)；2創(chuàng)立一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體；3為了理解每個(gè)兒童的教與學(xué)；4教師、教師教育者及管理者的繼續(xù)學(xué)習(xí)；5在教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)期的合作研究；6開(kāi)發(fā)一個(gè)新的機(jī)構(gòu)。作為全校的統(tǒng)領(lǐng)課題，校行政必然將擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)和推進(jìn)研究行動(dòng)的責(zé)任，為此，校長(zhǎng)室科學(xué)規(guī)劃了研究的主要技術(shù)路線；我們認(rèn)識(shí)到，PDS 根本原那么中的“1為了理解的教與學(xué)說(shuō)

11、明了教師開(kāi)展的理想目標(biāo)，提出了促進(jìn)教師開(kāi)展的根本目標(biāo)能實(shí)施促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)?！?為了理解每個(gè)兒童的教與學(xué)那么是教學(xué)研究的目標(biāo)努力研究?jī)和膶W(xué)習(xí)內(nèi)涵和過(guò)程原理，選擇對(duì)應(yīng)的策略；“創(chuàng)立一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體；教師、教師教育者及管理者的繼續(xù)學(xué)習(xí)；說(shuō)明了促進(jìn)教師開(kāi)展的途徑持續(xù)的學(xué)習(xí)?！霸诮虒W(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)期的合作研究；開(kāi)發(fā)一個(gè)新的機(jī)構(gòu)。 說(shuō)明了學(xué)習(xí)的方式建立實(shí)踐型教師學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)持續(xù)的合作促進(jìn)彼此共同開(kāi)展。為此，學(xué)校建立了一個(gè)支持PDS的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)勤中教師成長(zhǎng)博客，籌劃了職業(yè)生涯規(guī)劃、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修(聚焦課堂)、工程研究課程開(kāi)發(fā)等主要模塊。具體流程如以下圖：圖1圖1 PDS行動(dòng)路線圖在行動(dòng)中，校行政緊緊抓住

12、評(píng)價(jià)這個(gè)綱，通過(guò)激發(fā)內(nèi)需、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修、工程研究四個(gè)根本模塊，推動(dòng)教科研建設(shè)穩(wěn)步開(kāi)展。二強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)為保障教科研基地建設(shè)的順利實(shí)施，學(xué)校強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)，學(xué)校規(guī)定研發(fā)部是負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的中層管理部門，在校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全?？蒲械木唧w管理工作。以學(xué)科組為科研工作基層小組，學(xué)科組長(zhǎng)為科研小組組長(zhǎng)，全員參加。在三年創(chuàng)立期間，學(xué)校研發(fā)部的積極履行了以下職能：1規(guī)劃與實(shí)施校本教研，制定本校教育科研工作規(guī)劃、年度方案及課題管理方法；開(kāi)展學(xué)校教科研工作的方案管理、制度管理、隊(duì)伍管理、過(guò)程管理、成果管理、檔案管理、經(jīng)費(fèi)管理。加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高教師的研究能力。2為學(xué)校重

13、大教育教學(xué)改革工程提供決策咨詢，并會(huì)同有關(guān)處室或教研組共同研究和制定實(shí)施方案。對(duì)各學(xué)科教學(xué)改革方案提供指導(dǎo)、建議，協(xié)助各教研組或個(gè)人實(shí)施方案、總結(jié)和推廣教改經(jīng)驗(yàn)。3制定教科研成果登記制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度和建立教師教科研業(yè)務(wù)檔案，對(duì)學(xué)校集體和個(gè)人的教科研活動(dòng)進(jìn)行歸口管理，及時(shí)匯總，形成第一手資料，評(píng)定教師年度教科研成績(jī)。4負(fù)責(zé)校級(jí)教科研課題的立項(xiàng)評(píng)審、組織實(shí)施和鑒定工作。負(fù)責(zé)或協(xié)助省級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)課題的立項(xiàng)申報(bào)、組織實(shí)施和成果總結(jié)工作。負(fù)責(zé)教科研成果的交流、推廣工作。5、指導(dǎo)組織全校教師積極參與教育科研，積極申報(bào)市、省、國(guó)家級(jí)教育科研課題，積極組織、指導(dǎo)、鼓勵(lì)教師參加各類、各級(jí)教育科研成果評(píng)選。6加

14、強(qiáng)與市、區(qū)各級(jí)教科研部門的聯(lián)系，負(fù)責(zé)校際教科研交流工作，組織與兄弟學(xué)校的教育科研交流活動(dòng)，提高學(xué)校的科研交流、對(duì)話能力。我們形成了國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題、校級(jí)課題配套成龍的課題群學(xué)校對(duì)課題的日常管理標(biāo)準(zhǔn)、有序，100%通過(guò)中期評(píng)估或獲得圓滿結(jié)題。課題群結(jié)構(gòu)如圖：圖2 PDS課題群圖三重視隊(duì)伍建設(shè)，培育研究骨干在教科研基地建設(shè)中，我校從優(yōu)秀教師培育，青年教師培養(yǎng)和成熟教師提升三個(gè)方面，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。教科研基地建設(shè)工程立項(xiàng)前，在教研室各學(xué)科中心組中，我校僅有4名成員，通過(guò)3年開(kāi)展，現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)科中心組成員10名，一名兼職教研員，2名學(xué)科帶頭人，4名骨干教師，5名教學(xué)能手，4名教學(xué)新秀，還有

15、七人獲得今年教學(xué)能手、教學(xué)新秀評(píng)審資格。他們是：姓名學(xué)科榮譽(yù)稱號(hào)和學(xué)科影響孫國(guó)平地理學(xué)科帶頭人、新課程地理中心組成員、地理教研教學(xué)設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)、地理教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)毛晏雯語(yǔ)文骨干教師、新課程語(yǔ)文中心組成員彭志榮物理骨干教師、新課程物理中心組成員劉霞地理學(xué)科帶頭人、新課程地理中心組成員、地理教研課題研究組組長(zhǎng)、地理教學(xué)研究會(huì)理事、常州教研室地理兼職教研員高紅語(yǔ)文骨干教師、新課程語(yǔ)文中心組成員許衛(wèi)亞生物骨干教師、新課程生物中心組成員王慶華語(yǔ)文教學(xué)能手、新課程語(yǔ)文中心組成員徐曉春化學(xué)教學(xué)能手、新課程化學(xué)中心組成員陳 彬體育教學(xué)能手仇海蓉語(yǔ)文教學(xué)能手姜文俊綜合實(shí)踐教學(xué)能手陶偉松數(shù)學(xué)教學(xué)能手、新課程數(shù)學(xué)

16、中心組成員、江蘇省中考數(shù)學(xué)命題組成員冒麗琴物理教學(xué)新秀路敏信息技術(shù)教學(xué)新秀楊婷婷音樂(lè)教學(xué)新秀何群政治教學(xué)新秀表1學(xué)校積極鼓勵(lì)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)和高移，培養(yǎng)研究型教師，2021年度，陳黎萍老師獲得了澳大利亞昆士蘭大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位。高紅、徐曉春、蘇菊良獲碩士學(xué)位，仇海蓉、路敏、冒麗琴、劉霞在讀教育碩士四形成了“典型引路、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的鼓勵(lì)機(jī)制我校專門為教科研基地建設(shè)制定了獎(jiǎng)勵(lì)條例，并且，在改革教師評(píng)價(jià)制度的行動(dòng)中，不但對(duì)教科研成績(jī)突出的劉霞老師、高紅老師授予校“學(xué)習(xí)型個(gè)人的榮譽(yù)稱號(hào)，還設(shè)立了科研創(chuàng)新獎(jiǎng)，全校有100多人次獲得該項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了教師參與研究的積極性。五重視教科研經(jīng)費(fèi)的投入我校多方籌集資金，

17、投入教科研基地建設(shè)，光PDS一個(gè)工程，每年投入就超過(guò)5萬(wàn)元，三年，共投入經(jīng)費(fèi)27萬(wàn)多元。三、專家引領(lǐng)，踐行理論提升研究品質(zhì)回憶三年實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，用對(duì)理論，用好理論，用活理論，將理論融化在實(shí)踐行動(dòng)中，是我校教科研基地建設(shè)的最重要成果之一。按“用理論指導(dǎo)實(shí)踐的思路再認(rèn)識(shí) PDS的首要目標(biāo)，讓我們更清晰地看清楚地認(rèn)識(shí)到：假設(shè)研究的行動(dòng)焦點(diǎn)在于“為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)研究教學(xué)，那么首要問(wèn)題在于如何幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師如何確定自己的教學(xué)行為呢？我們分析了在近幾年里拍攝的課堂視頻，審視這些教師課堂行為資料，有一種現(xiàn)象令人困惑：教師的說(shuō)和做相差很大。0206年，我們舉行了屢次專家講座和培訓(xùn)，原以為，

18、可借此很快改變課堂?？少Y料卻告訴我們，自己的想法太理想化。常見(jiàn)場(chǎng)景是：人們聽(tīng)專家講座“熱血沸騰，進(jìn)了課堂卻“依然固我。這現(xiàn)象背后反響了什么？是專家講座沒(méi)用嗎？我們翻閱文獻(xiàn)找答案，Karen F.Osterman,和Robert B.Kottkamp的反思性實(shí)踐理論給我們帶來(lái)了啟迪，我們認(rèn)識(shí)到：影響人們行為的理論有兩種：倡導(dǎo)的理論和使用的理論，倡導(dǎo)的理論是外顯的，張揚(yáng)的，容易被人接受的，但不一定會(huì)被人很快應(yīng)用；人們真正用來(lái)指導(dǎo)自己行動(dòng)的理論，往往還是自己在實(shí)踐中積累起來(lái)的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，這經(jīng)驗(yàn)是內(nèi)隱的，但常常影響著人們的行為。其關(guān)聯(lián)圖如以下圖圖3：圖3 反思性實(shí)踐根本概念框架圖引【美】?教育者的反思實(shí)

19、踐通過(guò)專業(yè)開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?Karen F.Osterman, Robert B.Kottkamp 著中國(guó)輕工業(yè)出版社 2007.1 P11反思性實(shí)踐理論給我們帶來(lái)了深深的思維沖擊。根據(jù)上述分析，我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教師行為，倡導(dǎo)是必須的，但不能停留在倡導(dǎo)上，要積極地行動(dòng)，要積極引導(dǎo)教師踐行理論，將先進(jìn)教育理論內(nèi)化為教師自己頭腦內(nèi)的實(shí)踐理論。怎樣引導(dǎo)教師“用理論呢？我們沒(méi)有回避理論和實(shí)踐之間的巨大落差。為了防止教師簡(jiǎn)單模仿，機(jī)械照搬，隨意誤用理論的問(wèn)題，我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐之間架起了一座橋梁對(duì)一些教育教學(xué)理論的應(yīng)用途徑或方法，進(jìn)行可視化處理，將其轉(zhuǎn)化為教師可操作的工程研究，設(shè)計(jì)相關(guān)工具，吸引教師投入實(shí)踐

20、，在實(shí)踐中，引導(dǎo)教師持續(xù)不斷自我反思，從而在行動(dòng)中自我監(jiān)控、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)，自主建構(gòu)，合作交流，生成教學(xué)的實(shí)踐智慧。為此，我們努力做好三個(gè)方面的工作：其一，引進(jìn)理論，舉行專家講座，進(jìn)行理論輔導(dǎo)，幫老師們認(rèn)識(shí)和理解理論。其二，設(shè)計(jì)行動(dòng)工程，展開(kāi)研究行動(dòng)，引導(dǎo)教師投入實(shí)踐。其三，設(shè)計(jì)應(yīng)用工具，將理論轉(zhuǎn)化為可操作的方法，幫助教師將理論融合進(jìn)實(shí)踐。具體實(shí)施如下：一舉行系列化專家講座在2007、2021兩學(xué)年里，每周一天，舉行了PDS專項(xiàng)學(xué)習(xí)，共280學(xué)時(shí)，其中，南師大專家講座248學(xué)時(shí)，本省市教育專家36學(xué)時(shí)，南師大專家講座內(nèi)容與課時(shí)列表如下：見(jiàn)表1研修內(nèi)容主講專家課時(shí)教學(xué)研究設(shè)計(jì)上吳永軍24教學(xué)

21、研究設(shè)計(jì)下吳永軍24學(xué)習(xí)論上譚頂良24學(xué)習(xí)論下譚頂良24素質(zhì)教育史上吳金平24素質(zhì)教育史下吳金平24課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上丁家永24課堂教學(xué)設(shè)計(jì)下丁家永24校本課程開(kāi)發(fā)1郝京華8校本課程開(kāi)發(fā)2郝京華8校本課程開(kāi)發(fā)3郝京華8教研組建設(shè)吳永軍8有效教學(xué)論上吳永軍12有效教學(xué)論下吳永軍12表2本省、市教育專家有常州教研室主任朱志平博士、張春主任、顧潤(rùn)生老師、沈斌老師、魯興樹(shù)老師；江蘇省電教館徐曉梅主任、東北師范大學(xué)劉曉鐘博士、全國(guó)優(yōu)秀班主任徐亞琴校長(zhǎng)、常州少年宮盧海洲主任等，這些理論講座，提高了教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，為教科研建設(shè)注入靈魂。二設(shè)計(jì)行動(dòng)工程，展開(kāi)研究行動(dòng)，引導(dǎo)教師投入實(shí)踐設(shè)計(jì)行動(dòng)工程，首先是為

22、了解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，其次是幫助教師經(jīng)歷教學(xué)研究過(guò)程，“從做中學(xué)，領(lǐng)悟理論精髓。針對(duì)問(wèn)題選對(duì)適切的理論，更重要的意義在于能幫助教師以最短途徑解決問(wèn)題。主要案例見(jiàn)下表三設(shè)計(jì)應(yīng)用模板，將理論轉(zhuǎn)化為可操作的方法應(yīng)用模板，是某些理論、應(yīng)用理論的方法、途徑，概括出來(lái)的引路工具，有了這些工具。教師可以在行動(dòng)中，借助模板支持，從對(duì)經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)模仿，走向自主創(chuàng)造，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。下表表2羅列了局部行動(dòng)工程和工具設(shè)計(jì)個(gè)案，其他案例將結(jié)合后續(xù)內(nèi)容詳述。問(wèn)題適切理論工程工具青年教師聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)情境認(rèn)知理論建構(gòu)主義理論中的學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)青年教師植根課堂，專業(yè)成長(zhǎng)研究課堂觀察表難以實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)系統(tǒng)化教

23、學(xué)設(shè)計(jì)理論基于標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)上集備網(wǎng)上備課模板課堂教學(xué)績(jī)效不高反思性實(shí)踐理論視頻案例分析視頻案例多維分析表開(kāi)發(fā)校本課程難以入門生成課程理論校本課程開(kāi)發(fā)校本課程動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)模板教師不了解自己開(kāi)展所長(zhǎng)多元智能理論職業(yè)生涯開(kāi)展規(guī)劃多元智能自我評(píng)估表表3理論指導(dǎo)實(shí)踐，給本校各項(xiàng)課題研究、工程研究、教學(xué)研究注入了“基于問(wèn)題，精選策略，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，注重績(jī)效的品質(zhì)內(nèi)涵，使每一項(xiàng)研究，都植根于教師的反思型實(shí)踐之中，使每一位教師都能通過(guò)反思性實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)開(kāi)展，由此促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展。四、自我評(píng)估，啟迪教師效能管理自覺(jué)點(diǎn)燃激情，激發(fā)了教師的開(kāi)展內(nèi)需，但當(dāng)老師們踏上開(kāi)展之路時(shí)，又產(chǎn)生了新的困惑：我該選擇什么開(kāi)展方向？如何設(shè)計(jì)個(gè)

24、性化開(kāi)展規(guī)劃？怎樣讓自己踏準(zhǔn)節(jié)奏穩(wěn)步開(kāi)展？針對(duì)這些困惑，教師開(kāi)展學(xué)校為大家送上三個(gè)大禮包：1、兩張自我評(píng)估表幫助教師認(rèn)識(shí)我是誰(shuí)？多元智能自我評(píng)估表：通過(guò)自我評(píng)估，明了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，知道自己是理性思維型的，還是感性思維型的，適合在學(xué)科專業(yè)研究上謀求領(lǐng)先，還是做個(gè)模范班主任？由此選對(duì)個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。近期目標(biāo)對(duì)照表：按教師年資，有“目標(biāo)職稱應(yīng)備條件對(duì)照表，“五級(jí)階梯必備條件對(duì)照表等，每位教師都可以通過(guò)填表，知道自己和專業(yè)開(kāi)展目標(biāo)的距離，也知道努力趕超。2、職業(yè)生涯開(kāi)展規(guī)劃、學(xué)科組開(kāi)展規(guī)劃 見(jiàn)附件1知道自己該做什么？在認(rèn)清目標(biāo)以后，老師們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)校安排的工作，合理規(guī)劃自己的開(kāi)展道路，

25、具體制定某一時(shí)段的開(kāi)展措施。比方，每學(xué)期的自我開(kāi)展規(guī)劃、學(xué)科開(kāi)展規(guī)劃、班級(jí)開(kāi)展規(guī)劃等。這些規(guī)劃都及時(shí)上網(wǎng)，使大家既可以自己經(jīng)?？纯矗私庾约和瓿闪耸裁?？還要做些什么？對(duì)自己的成長(zhǎng)過(guò)程“心中有數(shù)，也了解別人會(huì)做什么？比一比自己的目標(biāo)定位，把握好開(kāi)展節(jié)奏。3、專業(yè)成長(zhǎng)檔案索引了解自己做好了什么？專業(yè)成長(zhǎng)檔案索引，是老師一個(gè)階段一年專業(yè)開(kāi)展結(jié)果的匯總，包括導(dǎo)教師將一年來(lái)的考核結(jié)果、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒀芯空n、評(píng)優(yōu)課等教育教學(xué)實(shí)績(jī)。這些自我評(píng)估，作為特色工程每個(gè)暑假都安排在學(xué)校校本研修中進(jìn)行，學(xué)校倡導(dǎo)教師主導(dǎo)將自己的評(píng)估結(jié)果，上網(wǎng)展示，秀出自己的專業(yè)風(fēng)采。全校同仁間靜悄悄的比學(xué)趕幫，無(wú)聲勝有聲的鞭策和鼓勵(lì)，激發(fā)

26、著每位教師內(nèi)心的自我效能管理機(jī)制，不斷生發(fā)出自主開(kāi)展的內(nèi)生動(dòng)力。五、基于標(biāo)準(zhǔn)，聚焦課堂研究有效教學(xué)減負(fù)增效，要點(diǎn)在于提高教學(xué)績(jī)效。怎樣提高教學(xué)績(jī)效？實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。怎樣研究實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的方法和策略？聚焦課堂研究有效的教學(xué)策略，這也是PDS“為了理解的教與學(xué)，“為了理解兒童的教與學(xué)的原那么所倡導(dǎo)的。聚焦課堂，將每一位教師培育成反思性教學(xué)實(shí)踐的自覺(jué)者，離不開(kāi)循序漸進(jìn)的理性行動(dòng)。在這一系列行動(dòng)中，我們抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一，校本培訓(xùn)。第二，課堂觀察。第三，經(jīng)驗(yàn)分享。1、實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效教學(xué)的校本培訓(xùn)，我們請(qǐng)了朱志平博士、顧所長(zhǎng)、張主任和吳永軍教授等多位高層專家，來(lái)校做專題講座，也由學(xué)

27、校內(nèi)研發(fā)部的相關(guān)人員主持理論學(xué)習(xí)，通過(guò)理論輔導(dǎo)，幫助教師理解有效教學(xué)的概念、策略和實(shí)施技巧，夯實(shí)理論根底，提升研究品位。2、運(yùn)用多種形式，展開(kāi)多層次課堂觀察、視頻案例分析，剖析課堂，尋找適合本校、本班、本學(xué)科的教學(xué)策略，完善教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，改善教學(xué)行為。這些研究活動(dòng)分三個(gè)層次：其一，校級(jí)跨學(xué)科主題教研活動(dòng)。其二，學(xué)科組組內(nèi)觀課。其三，同事間主動(dòng)邀請(qǐng)，相互觀課。在活動(dòng)中，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像分析，視頻案例的方法研究課堂。校長(zhǎng)室、研發(fā)部不但積極組織、周密規(guī)劃。而且，針對(duì)不同年資、不同學(xué)科的教師，設(shè)計(jì)不同的課堂觀察表，通過(guò)為教師“量身定做，引導(dǎo)教師觀察和分析課堂內(nèi)涵。到目前為止，全校性的主題教研活動(dòng)

28、已經(jīng)有19次之多，如下表：主題執(zhí)教者課題主題點(diǎn)評(píng)時(shí)間1怎樣精選教學(xué)目標(biāo)劉霞季風(fēng)氣候?qū)O國(guó)平2006年10月11日2怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)高紅再別康橋曹介良2006年11月22日3如何組織探究學(xué)習(xí)許衛(wèi)亞細(xì)菌李能國(guó)2006年12月27日4怎樣精選教學(xué)目標(biāo)彭志榮電孫惠維2006年1月10日5如何用多媒體課件突破難點(diǎn)？謝彩紅圖形旋轉(zhuǎn)程錫生2007年3月7日6怎樣實(shí)施學(xué)案教學(xué)？徐曉春綜合復(fù)習(xí)彭志榮2007年4月18日7怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)？陶瑩春高紅2007年10月18日8怎樣設(shè)計(jì)課堂交互中的問(wèn)題？蔡軍責(zé)任高紅2021年4月16日9怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)？周麗萍Lesson 81李兵2021年5月16日10怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)

29、計(jì)？ 金銀圖形的位似劉霞2021年5月16日11怎樣提高學(xué)生自學(xué)效率？王慶華晏子使楚張春沈斌2021年9月16日12如何處理課堂中的“動(dòng)與“靜？薛韜感悟生命毛晏文2021年12月2日13如何上好復(fù)習(xí)課？于樹(shù)榮一元二次方程復(fù)習(xí)劉霞2021年12月16日14如何上好復(fù)習(xí)課？段來(lái)娣政治綜合復(fù)習(xí)潘鐘靈2021年12月16日15怎樣做好精講多練？于樹(shù)榮綜合復(fù)習(xí)孫國(guó)平2021年3月11日16怎樣依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行網(wǎng)上集備？講座劉霞基于標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效教學(xué)毛晏雯2021年6月3日17澳大利亞的教育觀感陳黎萍孫國(guó)平2021年9月9日18怎樣精講多練？毛晏雯一姿一容總關(guān)情高紅2021年9月23日19怎樣依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

30、設(shè)計(jì)試卷？講座陶偉松基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)劉霞2021年10月14日表4對(duì)教研組，我們通過(guò)一步完善教研組的考核方案，引導(dǎo)學(xué)科組教研向研究“基于標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)的方向努力。要求教研組活動(dòng)必須做到：以課堂教學(xué)的研究為重點(diǎn)，經(jīng)常組織本教研組成員學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，每次集備活動(dòng)要有明確的主題，運(yùn)用教育理論，研究課堂教法、學(xué)生學(xué)法，使教研活動(dòng)為教師課堂教學(xué)活動(dòng)提供更多智力支持，在這樣的要求下，教研組內(nèi)實(shí)實(shí)在在面對(duì)問(wèn)題的研究已成習(xí)慣，教師就自己研究的問(wèn)題展開(kāi)交流的積極性、主動(dòng)性大大提高。3、經(jīng)驗(yàn)分享。交流是形成教師學(xué)習(xí)共同體的要件，我們從三方面入手，推進(jìn)交流，一是網(wǎng)上交流，二是勤中論壇，三是組內(nèi)集備。其中，網(wǎng)

31、上交流，有助于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和提煉；面對(duì)面的討論，有助于思維的碰撞和融合。為此，我們將勤中論壇和組內(nèi)集備作為一個(gè)制度來(lái)執(zhí)行，每年寒暑假都按時(shí)舉行勤中論壇，每周有兩節(jié)課，各個(gè)備課組按時(shí)到規(guī)定地方集備。附：校本培訓(xùn)案例實(shí)錄時(shí)間 內(nèi)容 形式 主講人 主持人 第一天 8月1日上午8：009：00 我們的理想與行動(dòng)講座孫國(guó)平9：1010：15 教研組開(kāi)展交流，先進(jìn)教研組評(píng)選教研組長(zhǎng)匯報(bào)全體教師投票彭志榮10：3010：40宣布“班主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)任職決定講話曾俊10：4011：30 讀書(shū)心得交流：?不抱怨的世界?各年級(jí)組選代表發(fā)言毛晏文第一天8月18日 下午14：0015：30 依據(jù)課標(biāo)，網(wǎng)上集備

32、，增效減負(fù)講座劉 霞15：4516：30新備課組 制定下學(xué)期專業(yè)開(kāi)展規(guī)劃全體教師彭志榮16：4017：40 教工合唱隊(duì)訓(xùn)練教工合唱隊(duì)員潘鐘靈第二天8月19日 上午8：009：00 校本課程經(jīng)驗(yàn)交流經(jīng)驗(yàn)介紹劉霞9：1011：30 中考學(xué)科試題研究帶筆活動(dòng)劉霞第二天8月19日下午14：0014：20 教育教學(xué)管理研討會(huì)工作布置講話校長(zhǎng)室14：3016：00書(shū)法藝術(shù)鑒賞講座盧海洲16：1016：30 八年級(jí)班主任會(huì)議會(huì)議何新鶴16：4017：40 教工合唱隊(duì)訓(xùn)練教工合唱隊(duì)員潘鐘靈表5六、網(wǎng)絡(luò)搭臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐型學(xué)習(xí)共同體教育博客，是分享經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)交流的地方。如何應(yīng)用“勤中教師成長(zhǎng)博客，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)？我們

33、的做法是：根據(jù)研究需要，生成欄目分類；應(yīng)用欄目設(shè)置，實(shí)施知識(shí)管理；主動(dòng)定點(diǎn)響應(yīng)，點(diǎn)燃討論激情。1、根據(jù)研究需要，生成欄目分類；與一般博客按“元數(shù)據(jù)分類設(shè)置欄目不同，我們的博客欄目分類是與學(xué)校工作，與教科研工程開(kāi)展一致，形成了與學(xué)校共成長(zhǎng)的生成性欄目設(shè)置，3年來(lái)，由最初的6個(gè)欄目，已經(jīng)開(kāi)展到現(xiàn)在的29個(gè)欄目，由此，為教師交流研修提供信息流通的保障。2、應(yīng)用欄目設(shè)置，實(shí)施知識(shí)管理。因欄目設(shè)置貼合教育教研的實(shí)際，勤中教師成長(zhǎng)博客，在教學(xué)研究中發(fā)揮出了以下優(yōu)勢(shì):(1) Blog為教學(xué)研究的隱形知識(shí)管理提供了工具。Blog聚集了每個(gè)人零碎的反思，這些反思涉及到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。對(duì)校長(zhǎng)而言，他可以了

34、解到有關(guān)教師的教研狀況、研究成果等;對(duì)教師而言，他可以了解到校長(zhǎng)的管理思路、其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(2)Blog提供了讓隱性知識(shí)外化的時(shí)機(jī)。學(xué)校行成寫(xiě)成長(zhǎng)博客的氣氛后，可以鼓勵(lì)老師將一些頭腦中的隱性知識(shí)如教學(xué)案例、方法、策略等外化因?yàn)槲淖直磉_(dá)是一個(gè)系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)整理過(guò)程。每位老師在自己寫(xiě)博客的過(guò)程中都會(huì)主動(dòng)形成意義建構(gòu)。這讓大家養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，鍛煉了分析能力。 (3)Blog提供了知識(shí)共享的平臺(tái)。當(dāng)老師在企業(yè)博客上發(fā)表觀點(diǎn)和看法時(shí)，就為其他人提供了共享時(shí)機(jī)，供其閱讀和評(píng)論。其中，優(yōu)秀教師。成熟教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃匀欢坏剡w移到新手教師的工作中，我們一位老師對(duì)他的徒弟說(shuō)：“通常40年以

35、上才能成熟的銀杏樹(shù)，怎么能在5、6年就掛果呢？嫁接呀，什么方法能夠?qū)W到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？看博客呀。這句話，生動(dòng)地反映了勤中教師成長(zhǎng)博客在教師心目中的地位。博客還對(duì)那些發(fā)布的知識(shí)內(nèi)容提供了一個(gè)永久的歸檔。不管老師調(diào)動(dòng)了、退休了，他們掌握的很多經(jīng)驗(yàn)、技巧、知識(shí)都會(huì)被留下來(lái)。成為學(xué)校珍藏的珍貴財(cái)富。 (4)Blog促進(jìn)了教師間、師生間的思維互動(dòng)。勤中教師通過(guò)博客實(shí)現(xiàn)的思維互動(dòng)，焦點(diǎn)是“合作是，各種不同觀點(diǎn)的思維交鋒，是思維交鋒后的視點(diǎn)融合，博客中的評(píng)課，經(jīng)過(guò)評(píng)課者的深度思考，已經(jīng)撇去了現(xiàn)場(chǎng)的浮光掠影，更能切中要害，更有益于共同體內(nèi)的合作反思。上課教師心平氣和地反復(fù)品味同行點(diǎn)評(píng)，也更有利于形成自己獨(dú)特的教學(xué)

36、風(fēng)格。博客的研討氣氛，也延伸到了師生之間，例如高紅老師的一篇博客?八次默寫(xiě)?，一周內(nèi)，師生評(píng)價(jià)到達(dá)17條，熱烈的思維互動(dòng)，令人感動(dòng)。評(píng)論者：學(xué)生:秦芳 評(píng)論時(shí)間：2021-11-16 18:37:58 這八次默寫(xiě)是肯定有必要的，至于最終考試的默寫(xiě)成績(jī)，可能是他自身原因，你已經(jīng)做到了老師該盡的責(zé)任，不必迷茫，找他談?wù)勀瑢?xiě)存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。 評(píng)論者：學(xué)生:呂欣 評(píng)論時(shí)間：2021-11-16 20:20:38 這8次的默寫(xiě)表達(dá)出一個(gè)老師的責(zé)任心，同樣也能看出欣的努力，在最后，5/8的成績(jī)讓人感到一絲溫暖，讓人留下無(wú)數(shù)的想像余地。 評(píng)論者：學(xué)生:夏愛(ài)珠 評(píng)論時(shí)間：2021-11-16 20:26

37、:32 這八次的意義，代表著，老師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，關(guān)愛(ài)。一位教師的耐心，循循教導(dǎo)，在這一遍又一遍的默寫(xiě)中，表現(xiàn)得普遍，卻又淋漓精致！我想，這位同學(xué)應(yīng)該也感受到了吧，有哪位老師可以做到如此？更何況，是為位代課老師！我想，老師！雖然，在最后的期中考試中，那位同學(xué)的默寫(xiě)沒(méi)有取得很好的成績(jī)，但是，一個(gè)成績(jī)，并不代表著一切，雖然只是一個(gè)8分只得了5分的最后，但是，要知道，也會(huì)有粗心大意的時(shí)候，一個(gè)三班的女生做到這樣，我們一班說(shuō)不定還有更差的，總歸會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，老師你不要迷茫,應(yīng)為，在這5分的后面，經(jīng)歷了的，是過(guò)程！有了過(guò)程，我想，雖然沒(méi)有較好的成果，但是心中，也已經(jīng)留下啦行過(guò)的腳印，這是，磨滅不掉

38、。那位同學(xué)，在這8次的默寫(xiě)中，可以默到全對(duì)，我想，她也了解了您吧，這也會(huì)將成為她人生中的一個(gè)歷程，會(huì)對(duì)她有很大的影響。這8次的意義，是不可估量的，老師，我很佩服您！ 評(píng)論者： 劉霞 評(píng)論時(shí)間：2021-11-17 0:34:54 如果，可以通過(guò)研究，改善方法，或許，可以到達(dá)師生共同的飛躍成長(zhǎng)呢。試試，也許可以為你帶來(lái)一種頓悟。在可貴的愛(ài)心中增加一點(diǎn)技巧，可以讓愛(ài)走進(jìn)新的高度。敏銳地覺(jué)察教育中的現(xiàn)象，把它變成有意義的課題，讓自己主動(dòng)追問(wèn)行動(dòng)之意義，是一種更深刻的愛(ài)與責(zé)任。敬佩你！ 評(píng)論者： 高紅 評(píng)論時(shí)間：2021-11-17 22:18:24 今天默寫(xiě)?小石潭記?，欣默四遍就過(guò)關(guān)了。我想，別無(wú)

39、他法，賞識(shí)、鼓勵(lì)是最有用的方法之一吧。 評(píng)論者： 劉霞 評(píng)論時(shí)間：2021-11-18 10:22:13 試試，改變一下訓(xùn)練方式，提供一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比方聯(lián)想、有意義記憶等，會(huì)不會(huì)收獲更大驚喜呢。 評(píng)論者：學(xué)生:俞那么人 評(píng)論時(shí)間：2021-11-18 21:14:31 面對(duì)這樣一名學(xué)生，你并沒(méi)有對(duì)她說(shuō)放棄，而是努力讓她改正自己的錯(cuò)誤，還不厭其煩的幫她一遍又一遍的修改，付出了多少辛勞，最終換來(lái)那期中卷子上那五分。你真是一位與眾不同的好老師 評(píng)論者：學(xué)生:李穎 評(píng)論時(shí)間：2021-11-20 21:41:00 你真是一位了不起的老師啊！一個(gè)學(xué)生不愿默寫(xiě)但你仍能幫助她，并使她在考試中取得好成績(jī)，從心

40、底敬佩你！ 評(píng)論者：學(xué)生:王佳琪 評(píng)論時(shí)間：2021-11-21 17:01:27 您給他一次又一次的重默，表達(dá)的是您作為老師對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任。您對(duì)她一次又一次不默寫(xiě)的忍耐，表達(dá)的是您對(duì)學(xué)生的理解。他的默寫(xiě)8分能得5分已經(jīng)很有意義了，您想，如果您不幫他默寫(xiě)，可能他只能得0分！凡事都有個(gè)循序漸進(jìn)，別急，慢慢來(lái)！ 評(píng)論者：學(xué)生:陳皿 評(píng)論時(shí)間：2021-11-22 11:49:46 有耐心，那5分是老師的嘉獎(jiǎng)。 評(píng)論者：學(xué)生:蔣丹妮 評(píng)論時(shí)間：2021-11-22 13:01:48 這個(gè)八次的意義的是讓人永遠(yuǎn)都難忘記的，不止是欣，也是老高你難以忘記的，里面有著一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的細(xì)心和耐心，更有著學(xué)生

41、對(duì)老師的敬愛(ài)之情。 評(píng)論者：學(xué)生:楊菲 評(píng)論時(shí)間：2021-11-22 13:22:13 這篇文章圍繞“八次的意義寫(xiě)了一件十分讓人感動(dòng)的真實(shí)的事件，從這件事是可以看出老高你是一個(gè)十分愛(ài)學(xué)生的人，你完全可以讓那個(gè)學(xué)生去自生自滅，因?yàn)槠渌蠋熞膊还芩?，但是你卻幫助了她，讓她看到了希望，也讓你自己有了更多的掌聲，同時(shí)我相信那個(gè)學(xué)生一定也會(huì)對(duì)你很敬佩，并且在以后一定會(huì)在你的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步的。加油！ 評(píng)論者：學(xué)生:陳曉曦 評(píng)論時(shí)間：2021-11-22 13:51:06 八次的默寫(xiě)詮釋的是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生高度的愛(ài)與責(zé)任，令人尊敬。5分的成績(jī)背后是老師的盡職與學(xué)生的努力，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。 評(píng)論者：學(xué)生:陳曉曦

42、 評(píng)論時(shí)間：2021-11-22 13:51:12 八次的默寫(xiě)詮釋的是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生高度的愛(ài)與責(zé)任，令人尊敬。5分的成績(jī)背后是老師的盡職與學(xué)生的努力，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。 評(píng)論者：學(xué)生:孫艷 評(píng)論時(shí)間：2021-11-22 13:59:29 一次次的默寫(xiě)是老師的盡責(zé)，同樣離不開(kāi)學(xué)生的努力。成功離不開(kāi)辛勤的汗水。一分耕耘，一分收獲。 評(píng)論者：學(xué)生:戴琳 評(píng)論時(shí)間：2021-11-22 14:29:32 八次的意義，不僅是在次數(shù)上，而是在實(shí)質(zhì)上。八次的默寫(xiě)，不僅表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與保護(hù)，更能表達(dá)出學(xué)生在受感動(dòng)后的所被激發(fā)出來(lái)的潛能！這潛能是無(wú)限的！ 3、主動(dòng)對(duì)接響應(yīng)，點(diǎn)燃討論激情。在討論中，教師的觀

43、點(diǎn)需引導(dǎo)，研究的激情需鼓勵(lì)，因此，學(xué)校的教學(xué)骨干，主動(dòng)承當(dāng)起了博客研討中的“播火者，他們經(jīng)常針對(duì)學(xué)校中心工作提出話題，發(fā)起討論，與參與教師互動(dòng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)維持討論的可持續(xù)性，由此，保持了網(wǎng)絡(luò)教研的可持續(xù)性。目前“勤中教師成長(zhǎng)博客已經(jīng)成了學(xué)校不可或缺的交流平臺(tái)，其強(qiáng)大的功能包括：網(wǎng)絡(luò)課程支持模塊、教師、學(xué)生成長(zhǎng)電子記錄袋、區(qū)域資源共享等全方位數(shù)字化教育教學(xué)支持技術(shù)。 經(jīng)過(guò)3年實(shí)踐，基于博客的網(wǎng)絡(luò)教研，切實(shí)提高了教育教學(xué)研究的實(shí)效性，延伸了教育教學(xué)研究的時(shí)間和空間，積聚了教師群體的智慧，及時(shí)解決了一些教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑與問(wèn)題。目前，博客的主要數(shù)據(jù)如下：總?cè)罩?瀏覽量 評(píng)論數(shù) 素材數(shù)

44、量總計(jì)4524840764 11188359個(gè)表6七、工程驅(qū)動(dòng)，自主創(chuàng)新變革教研文化我們的教科研工作，強(qiáng)調(diào)針對(duì)問(wèn)題，實(shí)事求是，專業(yè)自主，那，怎么使討論中的問(wèn)題升華為課題？又如何對(duì)課題進(jìn)行深入研究呢？我們推出了工程研究的措施，按教研組為單位，進(jìn)行工程申報(bào)，展開(kāi)教師自主的短期研究。目前，我們擁有的工程以及工程組有：工程研究小組研究方法基于標(biāo)準(zhǔn)的命題能力研究語(yǔ)文案例法，錄像分析法數(shù)學(xué)校本課程綱要研究數(shù)學(xué)組文獻(xiàn)法 案例法信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合研究外語(yǔ)組案例法政史學(xué)案研究政史組案例法同題異構(gòu)視頻案例研究物理組錄像分析法白板環(huán)境下的生物教學(xué)研究生物組錄像分析法化學(xué)學(xué)案研究化學(xué)組案例法“基于標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)上集備研

45、究綜合組案例法 錄像分析法良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)研究班主任案例法“酬勤園校本課程研究班主任案例法“做中學(xué)實(shí)驗(yàn)研究STC課程開(kāi)發(fā)組案例法校本課程研究校本課程組案例法表7工程研究是以教研組的形式組織教師研究實(shí)踐中的問(wèn)題，尋找策略的行動(dòng)，在研究中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)同一學(xué)科教研組里教師對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思，萃取集體智慧，激發(fā)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造能力，使組織和個(gè)人的專業(yè)開(kāi)展快速而卓有成效。在實(shí)施過(guò)程中，工程研究依存于學(xué)校的“集體備課制度和“研究課制度自然形成專業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。教師在課前以“集體備課的方式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；課后以“集體討論的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，然后用觀課模板或教學(xué)實(shí)

46、錄將其中的實(shí)踐感悟發(fā)到網(wǎng)上或拍攝成視頻，這樣就做好了工程研究的前期準(zhǔn)備：集體備課一集體聽(tīng)課一集體討論個(gè)人敘事。但這只是工程研究的第一個(gè)步驟，這個(gè)步驟使“工程研究?jī)H僅落實(shí)為一份“課堂教學(xué)記錄。由于“課堂教學(xué)實(shí)錄很難反映教師的“反思以及“反思之后所引起的“教學(xué)改良與“教學(xué)重建，所以，我們又為教師提供分析模板，使教師可以“夾敘夾議，將自己對(duì)“教育的理解以及對(duì)這一節(jié)課某個(gè)“教學(xué)事件的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣，教師就形成了基于實(shí)踐的教學(xué)備忘錄。將教學(xué)備忘錄發(fā)到網(wǎng)上，讓他們自由抒寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，也就是對(duì)個(gè)體自傳作詮釋性分析，提出自己改良意見(jiàn)，反思自己的教育教學(xué)生活，形成新的教育教學(xué)觀念，這樣就形成了教師工

47、程研究的文本。積累文本，進(jìn)行案例分析，就形成了工程研究的成果。工程研究，為實(shí)施國(guó)家課程、加速青年教師的成長(zhǎng)提供了“高速公路，這一兩年來(lái)，我們一批研究成果：如蘇菊良老師的師陶杯一等獎(jiǎng)?wù)撐?，高紅、王婷老師的全國(guó)一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課，駱明珠老師的全國(guó)說(shuō)課三等獎(jiǎng)等等都是教研組工程研究的成果。八、立教于學(xué)，系統(tǒng)研發(fā)三級(jí)學(xué)校課程學(xué)校開(kāi)展目標(biāo)：“勤于心、精于業(yè)，讓學(xué)校成為師生共享幸福課程生活的地方以課程創(chuàng)生為核心，師生共享幸福的課程生活，讓學(xué)校充滿愛(ài)心和歡樂(lè)，讓每一位老師都能發(fā)揮自己的聰明才智，讓每一位學(xué)生都健康成長(zhǎng)，共建現(xiàn)代學(xué)校制度下的初中實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1課程建設(shè)目標(biāo)帶有鮮明“校本特色的三級(jí)品牌課程2教師提升目標(biāo)教育

48、實(shí)踐能力持續(xù)開(kāi)展的智慧型教師3學(xué)生開(kāi)展目標(biāo)具有終生平和幸福生活根本能力的合格公民包涵具有根底文明素養(yǎng)、根底學(xué)力和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存和開(kāi)展根本能力。節(jié)選自常州市勤業(yè)中學(xué)第二輪主動(dòng)開(kāi)展三年規(guī)劃課程研發(fā)能力，是教師專業(yè)能力中的高級(jí)技能。怎樣培育教師的課程研發(fā)能力呢？我們以學(xué)校第二輪主動(dòng)開(kāi)展總體目標(biāo)和學(xué)生開(kāi)展的具體目標(biāo)為核心要素，研制完成了?勤業(yè)中學(xué)校本課程綱要?和?勤業(yè)中學(xué)校本課程實(shí)施手冊(cè)?，完成了?勤業(yè)中學(xué)校本課程研發(fā)模板?，?勤業(yè)中學(xué)校本課程教學(xué)常規(guī)?等制度，并圍繞學(xué)校第二輪主動(dòng)開(kāi)展總體目標(biāo)和學(xué)生開(kāi)展的具體目標(biāo)，設(shè)置課程模塊，按學(xué)生需求，開(kāi)設(shè)課程門類；完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和體系。其特色為糅合綜合實(shí)踐活

49、動(dòng)、校本課程為一爐，以適應(yīng)孩子自主需求為前提，形成系列的必修和自選課程。特別是酬勤園綜合課程，嘗試了動(dòng)態(tài)生成型校本課程的方式。課程體系框架如下：圖4：圖4其中，我們先后開(kāi)設(shè)了35門選修、4門必修、1門綜合課程。門類見(jiàn)表8七年級(jí)開(kāi)設(shè)門類八年級(jí)開(kāi)設(shè)門類綜合必修民族舞現(xiàn)代舞STC課程?酬勤園?綜合課程?良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)?課程?公民教育課程?生命教育課程?英語(yǔ)口語(yǔ)英語(yǔ)泛讀星緣詩(shī)社星緣詩(shī)社青楓文學(xué)社青楓文學(xué)社墨緣書(shū)會(huì)墨緣書(shū)會(huì)折紙藝術(shù)剪紙藝術(shù)立體建構(gòu)立體建構(gòu)十字繡十字繡毛線編織毛線編織設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)舞獅舞獅數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維地球小博士地球小博士圖說(shuō)歷史中國(guó)畫(huà)家政家政京劇新苑京劇新苑紅艷艷腰鼓生物標(biāo)本制作生物標(biāo)本制

50、作電子制作電子制作表8在生動(dòng)活潑的課程選修活動(dòng)中，老師們各顯神通，以獨(dú)具特色的方式，畫(huà)出招生廣告，亮出自己的課程特點(diǎn)與內(nèi)涵，使各類課程深入學(xué)生人心。在課程實(shí)施中，老師們煥發(fā)出自己的全部魅力，設(shè)計(jì)生成的課程單元。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐，教師的課程開(kāi)發(fā)能力有了較大提高，兩例校本課程教材?酬勤園?、?良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)?獲市校本課程評(píng)比二等獎(jiǎng)；“?酬勤園?綜合實(shí)踐案例，獲得了常州市綜合實(shí)踐案例評(píng)一等獎(jiǎng)，是全市比唯一的最高獎(jiǎng)。許飛同學(xué)的探究學(xué)習(xí)報(bào)告，送省青少年活動(dòng)中心參加學(xué)生科技比賽，獲江蘇省二等獎(jiǎng)。九、教學(xué)相長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)校科學(xué)和諧開(kāi)展教科研基地建設(shè)，對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展起到了積極的引領(lǐng)作用，提升了學(xué)校教育效勞

51、品質(zhì)，學(xué)生學(xué)業(yè)成就顯著提升，2021年中考，我校學(xué)生考出了歷史上最好的成績(jī)。在這3年中，教師專業(yè)開(kāi)展也成果豐碩，有36篇論文在各級(jí)刊物發(fā)表，或出版，在各項(xiàng)論文比賽中有76篇論文獲獎(jiǎng)，有8位老師，在10次賽課中獲一、二、三等獎(jiǎng)。高紅老師在“第七屆全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育開(kāi)展論壇活動(dòng)中被評(píng)為賽課一等獎(jiǎng)；駱明珠老師的?植物的呼吸?在“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽決賽中獲得三等獎(jiǎng)。王婷老師在“第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)中，以地理課?寶島臺(tái)灣?獲得了課例比賽和現(xiàn)場(chǎng)賽課兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)，名列全國(guó)比賽初中組前茅，是江蘇省初中組參賽課獲得的最正確成績(jī)等。學(xué)校

52、的教科研成果，獲得了上級(jí)各有關(guān)單位的認(rèn)可，學(xué)校的研究經(jīng)驗(yàn)也成了相關(guān)部門向兄弟省市輸出的資源，2007年來(lái)，我們主要展開(kāi)的經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng)有：2007年11月19日，虞芳暉老師赴廣西壯族自治區(qū)，上白板應(yīng)用示范課。2007年12月31日，由高紅、虞芳暉兩位老師，為全市180位教師上了兩節(jié)信息技術(shù)與課程整合示范課。2021年3月11日，中央電教館陳慶貴主任、江蘇省電教館徐小梅主任專程來(lái)我校調(diào)研，聽(tīng)取了課題研究工作的匯報(bào)。2021年5月28日，在常州市全國(guó)“十一五教育技術(shù)課題研討培訓(xùn)活動(dòng)中，我校劉霞老師做主題發(fā)言，中央電教館研究部主任陳慶貴、江蘇省電教館研究部主任徐曉梅、常州市電教館和信息中心書(shū)記蒯超英、研究部主任吳靖以及來(lái)自常州市、金壇市、栗陽(yáng)市、武進(jìn)區(qū)各中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師四百多人參加。08年10月，內(nèi)蒙古呼和浩特市教育代表團(tuán)聽(tīng)孫國(guó)平校長(zhǎng)介紹教