四年級下語文教學(xué)反思古詩三首贈汪倫1_

1、.*;四年級下語文教學(xué)反思-古詩三首贈汪倫人教版我非常喜歡古詩，這次在選擇上課內(nèi)容時，我特意選擇了這冊教學(xué)中古詩兩首中的?贈汪倫?一詩。嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣，并且感受到其中的樂趣。在教學(xué)古詩之前我覺得老師要對詩歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩中“有生命的東西，才能給學(xué)生一個充分施展主動性的天地?，F(xiàn)以教?贈汪倫?為例，說說我的教學(xué)思路。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固舊知我們學(xué)校重視小學(xué)生的古詩積累背誦，每星期吟頌古詩，二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的古詩，課前如能創(chuàng)設(shè)情景，展示背誦，奠定古詩的情感基調(diào)，使學(xué)生在舊知的根底上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連接起來，使知識系統(tǒng)

2、化。我有層次地安排了三個環(huán)節(jié)：“看誰最聰明，能讓動物巧進(jìn)詩句籠，“世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？ “李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？背一背，填一填，復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的詩句,通過活潑新穎的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。在復(fù)習(xí)的根底上加以歸納，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)展了回憶，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。二、故事引路，激發(fā)興趣學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：“李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，結(jié)交天下的朋友，一千二百多年前的一個春天，詩人李

3、白應(yīng)邀來到美麗的安徽涇縣游覽，據(jù)說李白這次他是被騙來的呢。你想聽聽這個有趣的故事嗎？接著，我便有聲有色地講起?李白“受騙桃花潭?的故事?！皩W(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫，“臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首-?贈汪倫?。順勢利導(dǎo)引入新詩教三、 自學(xué)詩句，理解詩意俗話說：“教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成。?贈汪倫?這首詩本身較粗淺，詩意較明朗，因此，在自讀古詩后，我放手讓學(xué)生質(zhì)疑，“在讀的過程中遇到問題了嗎？ 學(xué)生的問題主要集中在“欲“忽聞 “踏歌“不及，這幾個詞語的

4、理解上。在這個環(huán)節(jié)上我的教學(xué)手段還不夠詳細(xì)形象，我用同學(xué)之間自主釋疑和老師講解相結(jié)合，解釋詩意。后來在評課時，竺老師給我了一個很好的教學(xué)手段，就是直觀教學(xué)，無痕解釋。可以出示教學(xué)課件，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，自然擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句，其實(shí)這句詩大意也就迎刃而解了?！巴魝愲m是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白結(jié)下了深沉的友誼。你從哪些地方體會到了他們之間的深沉感情的？讓學(xué)生找出重點(diǎn)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，通過水深和情深的比照，用上“即使也說話，理解詩意，體會是詩人和汪倫之間的深情厚誼。四、 誦讀感悟，

5、體會感情古詩不斷吟誦，才能感悟其中的韻律美、情境美和情感美。特別是古詩后兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，需要設(shè)身處地，想象體驗(yàn)。在學(xué)生讀通、讀懂詩歌的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場面：“師：假設(shè)你是李白，此時此刻他會怎么想？生：今日一別，不知何日才能相見？生：舍不得這美麗的桃花潭，更舍不得好友汪倫師：是啊，于是李白情不自禁地吟道桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。請一小組依次朗讀，情感逐漸強(qiáng)烈?guī)煟和魝惒灰娏死畎?，心情怎樣？會怎么做？生：很難過生：在岸上踏歌相送師：李白看到此情此景，心里有千個不舍，萬個不愿，于是他依依不舍地吟道桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。請一小組依次朗讀，情感逐漸強(qiáng)烈通過學(xué)生口語交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，反復(fù)誦讀詩句、遞進(jìn)領(lǐng)悟詩情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領(lǐng)悟了詩歌所表達(dá)的思想感情。五、 拓展朗讀，一舉兩得?贈汪倫?是一首優(yōu)美的送別詩，人們都說一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。惆悵的?長亭送別?曲響起時，讓學(xué)生代表李白和汪倫來吟頌一句感人肺腑的送別詩句給對方，體會倆人相聚須盡歡，分別不憂傷的心情吧。既加深了學(xué)生對李白和汪倫之間友誼的深層認(rèn)識，也