3～7歲兒童的規(guī)則內(nèi)化：家長(zhǎng)養(yǎng)育行為與兒童性別、氣質(zhì)的交互作用

1、37歲兒童的規(guī)則內(nèi)化：家長(zhǎng)養(yǎng)育行為與兒童性別、氣質(zhì)的交互作用摘 要本研究以254名37歲兒童為研究對(duì)象，考察家長(zhǎng)的養(yǎng)育行為與兒童性別、氣質(zhì)特 點(diǎn)對(duì)兒童規(guī)則內(nèi)化水平的作用，結(jié)果表明37歲兒童的規(guī)則內(nèi)化水平隨年齡增加顯著提高，但在不 同領(lǐng)域內(nèi)快速提高的時(shí)間存在先后；女孩的整體規(guī)則內(nèi)化水平高于男孩，具體僅表現(xiàn)在道德和習(xí)俗 兩個(gè)領(lǐng)域；難養(yǎng)兒童的規(guī)則內(nèi)化水平顯著低于普通兒童和易養(yǎng)兒童；民主養(yǎng)育與兒童的規(guī)則內(nèi)化正 相關(guān)，消極養(yǎng)育（尤其是專制和忽視行為）與規(guī)則內(nèi)化負(fù)相關(guān)；養(yǎng)育對(duì)兒童規(guī)則內(nèi)化的作用存在性別 差異，家長(zhǎng)的專制和忽視行為不利于女孩的規(guī)則內(nèi)化，民主行為促進(jìn)男孩的規(guī)則內(nèi)化；養(yǎng)育對(duì)易養(yǎng)兒 童規(guī)則內(nèi)化的作

2、用比對(duì)普通兒童更強(qiáng)，難養(yǎng)兒童不受家長(zhǎng)養(yǎng)育影響。家長(zhǎng)需要分階段、有重點(diǎn)、有技 巧地進(jìn)行規(guī)則教育，特別要關(guān)注女孩的情感敏感性，重視風(fēng)險(xiǎn)氣質(zhì)兒童的自身成長(zhǎng)，以促進(jìn)兒童的社 會(huì)化。一、問題提出規(guī)則內(nèi)化是個(gè)體接受社會(huì)規(guī)范，尤其是父母的價(jià)值觀念，并將其內(nèi)化成為自身行為準(zhǔn)則的過程， 是個(gè)體社會(huì)化的重要方面。個(gè)體從學(xué)步時(shí)表現(xiàn)出合作接納、主動(dòng)順從，心$3&幼兒時(shí)表現(xiàn)出努力控制，$4& $5&做錯(cuò)事后內(nèi)疚，主動(dòng)遵守規(guī)則，問7&逐漸實(shí)現(xiàn)規(guī)則內(nèi)化。兒童的規(guī)則內(nèi)化存在領(lǐng)域特異性。領(lǐng)域理論（Domain Theory）認(rèn)為日常規(guī)則分為道德領(lǐng)域、社會(huì) 習(xí)俗領(lǐng)域、個(gè)人領(lǐng)域和安全領(lǐng)域等,兒童在23歲時(shí)就能區(qū)分不同領(lǐng)域的規(guī)則。閆

3、葛瑞林斯基（Gralinski） 和科普（Kopp）（1993）根據(jù)開放式問卷調(diào)查結(jié)果，將家長(zhǎng)的規(guī)則歸納為安全、自我照料、保護(hù)財(cái)物、禮 貌、尊重他人、餐飲規(guī)則、家庭規(guī)范、延遲滿足八個(gè)方面。研究發(fā)現(xiàn)14歲兒童對(duì)不同方面的規(guī)則有顯 著不同的表現(xiàn)，容易順從安全規(guī)則、自我照料規(guī)則，難以遵守延遲滿足規(guī)則?；厮果溗龋⊿metana）、科 川斯卡（Kochanska）和莊（Chuang）（200結(jié)合領(lǐng)域理論，將這八個(gè)方面規(guī)則歸納為道德、習(xí)俗、安全、 心理和實(shí)用五個(gè)領(lǐng)域。研究發(fā)現(xiàn)4歲以后兒童的順從水平依舊顯著提高，在道德、習(xí)俗、安全等領(lǐng)域 比其他領(lǐng)域表現(xiàn)出更多順從。四兒童入幼兒園、入小學(xué)前后，要面臨更多規(guī)則

4、和要求。在區(qū)分規(guī)則領(lǐng) 域的基礎(chǔ)上，考察兒童規(guī)則內(nèi)化的發(fā)展趨勢(shì)，有利于深入了解兒童規(guī)則內(nèi)化的特點(diǎn)，為家長(zhǎng)和教師有 針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)則教育提供指導(dǎo)。父母養(yǎng)育對(duì)兒童的規(guī)則內(nèi)化有重要作用。早期養(yǎng)育理論，以鮑姆林德（Baumrind）為代表，根據(jù) “溫暖一冷漠”（控制一放任”兩個(gè)維度，將養(yǎng)育分為民主型、專制型、溺愛型和放任型四種類型。然而 四種類型并不互斥，同一家庭會(huì)有多種類型并存。楊麗珠、楊春卿（199+在此基礎(chǔ)上發(fā)展出一種新的 測(cè)量思路，從民主性、專制性、溺愛性和放任性四個(gè)維度對(duì)每個(gè)家庭的養(yǎng)育行為進(jìn)行測(cè)查。皿已有研 究發(fā)現(xiàn)，積極的養(yǎng)育行為促進(jìn)兒童的規(guī)則內(nèi)化。母親充滿溫暖的互動(dòng)反應(yīng)、積極的情感共享和合作

5、， 即相互反應(yīng)定向（Mutually Responsive Orientation, MR。會(huì)促進(jìn)幼兒的順從和規(guī)則內(nèi)化。消極的養(yǎng) 育行為會(huì)阻礙兒童的道德發(fā)展。父母使用權(quán)利訴諸和愛的收回的行為不利于兒童的道德喚醒，如習(xí) 家長(zhǎng)強(qiáng)控制行為會(huì)導(dǎo)致兒童的不順從。,峋兒童的性別和氣質(zhì)特點(diǎn)會(huì)影響規(guī)則內(nèi)化，更重要的是，這些特點(diǎn)會(huì)調(diào)節(jié)養(yǎng)育行為對(duì)兒童規(guī)則內(nèi) 化的作用次加如A-首先，不同性別兒童的規(guī)則內(nèi)化不同，受養(yǎng)育作用不同。盡管女孩的規(guī)則內(nèi)化水平顯 著高于男孩，的刖但男孩的注意品質(zhì)受養(yǎng)育影響更大。其次，不同氣質(zhì)的兒童規(guī)則內(nèi)化不同，受養(yǎng) 育作用也不同。第一，易怒氣質(zhì)的兒童規(guī)則內(nèi)化較低，但當(dāng)易怒幼兒遇到高反應(yīng)性養(yǎng)育母

6、親時(shí)，接納 合作行為更多，而對(duì)母親產(chǎn)生不安全依戀時(shí)，接納合作傾向會(huì)變得更低。第二，焦慮、畏懼情緒高的 兒童，規(guī)則內(nèi)化水平較高。四但對(duì)無(wú)所畏懼的兒童，母親溫和的養(yǎng)育和安全依戀促進(jìn)未來(lái)的規(guī)則內(nèi) 化，積極的親子關(guān)系增加幼兒對(duì)家長(zhǎng)的接納立場(chǎng)和遵守規(guī)則的行為；而父親訴諸的行為則會(huì)對(duì)畏懼 的嬰幼兒不利，使其規(guī)則內(nèi)化很差。網(wǎng)第三，消極情緒高的兒童，規(guī)則內(nèi)化水平會(huì)更低。更重要的 是，消極情緒較低的幼兒在安全依戀中比不安全依戀時(shí)，主動(dòng)順從更高。例當(dāng)高度消極的嬰兒遇到低 MRO的母親時(shí)，自我調(diào)節(jié)能力較差，但遇到高M(jìn)RO的母親時(shí)自我調(diào)節(jié)則較高。但對(duì)低消極情緒的嬰 兒來(lái)說(shuō)，母親MRO和自我調(diào)節(jié)之間沒有聯(lián)系。四第四，難

7、養(yǎng)氣質(zhì)（易怒、高消極情緒、低努力控制）和 母親反應(yīng)性養(yǎng)育也存在交互作用。難養(yǎng)型兒童遇到高反應(yīng)性養(yǎng)育的母親，會(huì)更順從，行為問題更少， 但遇到低反應(yīng)性養(yǎng)育時(shí)，更不順從，行為問題更多。母親反應(yīng)性與易養(yǎng)兒童的發(fā)展結(jié)果不存在顯著相 關(guān)。網(wǎng)總體來(lái)看，具有發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的兒童對(duì)養(yǎng)育更敏感，受其影響更大，處于優(yōu)勢(shì)地位的兒童受養(yǎng)育作 用較小，更符合差別易感模型。閏但在個(gè)體發(fā)展過程中，氣質(zhì)特點(diǎn)并非單獨(dú)存在或孤立地發(fā)揮作用。 紐約縱向研究（New York Longitudinal Study，簡(jiǎn)稱NYLK）根據(jù)縱向追蹤數(shù)據(jù)，將37歲兒童分為難養(yǎng) 型、普通型、易養(yǎng)型等氣質(zhì)類型，廣泛被國(guó)內(nèi)外研究使用。因此，采用氣質(zhì)類型為指

8、標(biāo)考察兒童氣質(zhì) 的作用，更符合實(shí)際。國(guó)內(nèi)對(duì)兒童規(guī)則內(nèi)化的研究較少，研究結(jié)果也與西方研究略微不同。國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童規(guī)則內(nèi)化的 性別差異并不一致。何小璐（2006）采用改編后的科川斯卡的良心問卷（Children , s Conscience Ques- tionnaire， CCQ測(cè)查了 4歲兒童的良心發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)果并未發(fā)現(xiàn)顯著的性別差異；33-而梁宗保等人 （2009）同樣采用修訂的科川斯卡良心問卷（CCQ）對(duì)36歲兒童的研究發(fā)現(xiàn)女孩的內(nèi)疚情感和內(nèi)化行 為水平顯著高于男孩。網(wǎng)研究中關(guān)于交互作用的結(jié)果也并未支持西方已有結(jié)果，兒童的消極情緒和母親 關(guān)心與控制顯著正向預(yù)測(cè)兒童的內(nèi)疚情感，但并沒有發(fā)現(xiàn)二者

9、的交互作用。閔本研究考慮到研究本土 化問題，參考前人研究思路，編制適合中國(guó)兒童的規(guī)則內(nèi)化核查表，以探究中國(guó)兒童規(guī)則內(nèi)化的發(fā)展 情況。綜上，本文擬在區(qū)分規(guī)則領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，探討兒童性別、氣質(zhì)類型與家長(zhǎng)養(yǎng)育行為對(duì)37歲兒童 規(guī)則內(nèi)化的作用，為幼兒規(guī)則教育和家長(zhǎng)有針對(duì)性的家庭教育提供支持。研究假設(shè)如下：研究假設(shè)1:幼兒對(duì)不同領(lǐng)域的規(guī)則內(nèi)化水平不同；研究假設(shè)2:積極養(yǎng)育行為促進(jìn)規(guī)則內(nèi)化，消極養(yǎng)育行為不利于規(guī)則內(nèi)化；研究假設(shè)3:養(yǎng)育行為對(duì)不同氣質(zhì)類型兒童的規(guī)則內(nèi)化作用不同，某些氣質(zhì)的兒童對(duì)養(yǎng)育行為更 敏感。二、研究方法（一）研究對(duì)象采用方便取樣，在長(zhǎng)春市某小學(xué)及附屬幼兒園發(fā)放問卷300份，回收有效問卷25

10、4份，有效回收 率為84.7%o其中男孩114人（44.9），女孩127人（50.0）；3歲組49人（3048個(gè)月,M=41個(gè)月）， 4歲組64人（49 60個(gè)月，M=55個(gè)月）,5歲組72人（61 72個(gè)月，M=66個(gè)月）,6歲組43人（73 84 個(gè)月，M=79個(gè)月），7歲組23人（85106個(gè)月，M=89個(gè)月），其中由于問卷采集信息缺失，導(dǎo)致數(shù)據(jù) 中有13人性別缺失，3人年齡信息缺失。教師評(píng)定所有兒童發(fā)展正常。（二）研究工具37歲兒童規(guī)則內(nèi)化核查表。對(duì)3個(gè)城市（北京、長(zhǎng)春、鞍山）37歲兒童的家長(zhǎng)331人，進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，“請(qǐng)您盡量多地 寫出，您最近一個(gè)月經(jīng)常跟孩子提出的要求）。整合開

11、放式問卷收集到的各種規(guī)則，選取提出頻次高 于10%的詞條，統(tǒng)一合并相同或相似的表述，刪除部分模糊、有歧義的表述，最后得到54個(gè)項(xiàng)目。以 領(lǐng)域理論為基礎(chǔ)，結(jié)合科普（Kopp）等人（1993）和斯麥塔娜（Smetana）等人（2000）的研究中關(guān)于母親 規(guī)則觀念的分類，6將規(guī)則分為八大領(lǐng)域，包括道德規(guī)則、習(xí)俗規(guī)則、安全規(guī)則、健康規(guī)則、獨(dú)立自 主規(guī)則、高級(jí)心理規(guī)則、實(shí)用規(guī)則、學(xué)業(yè)規(guī)則。道德規(guī)則（Moral rules ,8項(xiàng)：涉及人際交往中的權(quán)利、信任和友好（判斷標(biāo)準(zhǔn)：違反規(guī)則的結(jié)果 是破壞人際關(guān)系，傷害到他人。向他人表示友好，和小朋友們分享吃的和玩具，幫助小朋友；控制對(duì) 其他兒童的侵犯行為，不要打

12、人；禁止發(fā)生破壞他人信任的行為，不要說(shuō)謊，不要偷東西。習(xí)俗規(guī)則（Conventional rules，12項(xiàng)：由于不同情景內(nèi)規(guī)則不同，劃分為一般禮貌、餐飲禮儀、家庭規(guī) 范、游戲規(guī)則、課堂規(guī)范（判斷標(biāo)準(zhǔn):違反規(guī)則的結(jié)果是造成混亂、行為不適宜，強(qiáng)調(diào)不同情境下的秩序和 制度。一般禮貌，是在各種情景中表現(xiàn)合適行為,不罵人，見到人主動(dòng)問好;餐飲禮儀，例如，不要邊吃邊 玩，不要糟蹋、丟擲食物;家庭規(guī)范主要涉及有助于保持家庭清潔秩序的活動(dòng)，收拾玩具,擦桌子，扔垃圾; 游戲規(guī)則指兒童在玩游戲時(shí)遵守的規(guī)則；課堂規(guī)范主要指上課不要大聲說(shuō)話，上課不隨便下地走動(dòng)。安全規(guī)則（Safety rules, 5項(xiàng)：保護(hù)兒童免

13、受傷害的規(guī)則（判斷標(biāo)準(zhǔn)：違反規(guī)則的結(jié)果是造成自身 身體傷害。例如，不碰有潛在危險(xiǎn)的物品（剪子、刀）；不參與有潛在危險(xiǎn)的活動(dòng)，不爬高。健康規(guī)則（Physical rules,9項(xiàng)）：涉及影響兒童身體成長(zhǎng)的各種行為習(xí)慣，包括飲食、運(yùn)動(dòng)、不 良習(xí)慣、不講衛(wèi)生等（判斷標(biāo)準(zhǔn):違反規(guī)則的結(jié)果是造成身體發(fā)育不健康或不健全。獨(dú)立自主規(guī)則（Independent rules, 8項(xiàng)）:包括自我照料等（判斷標(biāo)準(zhǔn)：違反規(guī)則的結(jié)果是獨(dú)立生 活困難。例如，兒童自己吃飯，主動(dòng)上廁所，自己增減衣物，與父母分開睡覺。高級(jí)心理規(guī)則（Psychological rules, 5項(xiàng)）：包括延遲滿足、性格發(fā)展等（判斷標(biāo)準(zhǔn)：違反規(guī)則的

14、結(jié) 果是人格發(fā)展缺陷）。例如，媽媽打電話時(shí)等一會(huì)，別人說(shuō)話時(shí)不要打斷別人。實(shí)用規(guī)則（Pragmatical rules ,3項(xiàng)：保護(hù)他人財(cái)物不受兒童侵犯、探究、無(wú)意毀壞，正確規(guī)劃用錢 （判斷標(biāo)準(zhǔn)：違反規(guī)則的結(jié)果是物品破壞或錢財(cái)?shù)膿p失）。學(xué)業(yè)規(guī)則（Academic rules ,4項(xiàng)：涉及課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)知識(shí)等規(guī)則（判斷標(biāo)準(zhǔn)：違反規(guī) 則的結(jié)果是可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)不好）。將54條規(guī)則作為核查表的題目，由平時(shí)帶孩子時(shí)間最長(zhǎng)的家長(zhǎng)回答“孩子最近六個(gè)月內(nèi)對(duì)以下 要求的表現(xiàn)”。4點(diǎn)評(píng)分：1=根本做不到；2=監(jiān)督執(zhí)行，勉強(qiáng)做到；3=稍加提示，可以做到；4=不用提 示，就能做到。分?jǐn)?shù)越高，規(guī)則內(nèi)化越好。

15、表1 37歲兒童規(guī)則內(nèi)化核查表各維度一致性系數(shù)道德習(xí)俗安全健康自主心理實(shí)用學(xué)業(yè)Cronbachs !0.770.810.660.750.680.710.510.62根據(jù)以上類別劃分，由兩名心理學(xué)系專業(yè)學(xué)生編碼,Kappa系數(shù)達(dá)到0.68（PO.OO!），一致率為 72.2%。總體一致性系數(shù)為0.938,區(qū)分度在0.4以上題目占94.4%。父母養(yǎng)育行為問卷。問卷改編自楊麗珠等人（1998）編制的母親教養(yǎng)問卷%,1382用于調(diào)查家長(zhǎng)的養(yǎng)育行為，問卷共32 個(gè)題目，分為溺愛性、民主性、忽視性和專制性養(yǎng)育行為四個(gè)維度。問卷由家長(zhǎng)回答，采用5點(diǎn)評(píng)分 法，1 =完全不符合,5=完全符合，分?jǐn)?shù)越高表明養(yǎng)育行

16、為越突出。各維度一致性系數(shù)為：民主性0.79, 溺愛性0.52,忽視性0.73，專制性0.60,區(qū)分度在0.4以上的題目占96.9%。37歲兒童氣質(zhì)問卷。問卷改編自37歲兒童氣質(zhì)量表。網(wǎng)四紐約縱向研究（NYL8提出兒童氣質(zhì)的九個(gè)維度，即活 動(dòng)水平、節(jié)律性、趨避性、適應(yīng)度、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、堅(jiān)持度、注意分散度、反應(yīng)閾。中科院心理所張 雨青對(duì)該問卷進(jìn)行了結(jié)構(gòu)探索，得到了六個(gè)維度的結(jié)構(gòu)模型，分別命名為注意力集中、靈活性和自控 能力、負(fù)面情緒性、羞怯或社會(huì)性退縮、活動(dòng)水平和反應(yīng)閾限、節(jié)律性。結(jié)合九維度和六維度的題目，本研究最終改編成一份32題的問卷，其中包括六個(gè)維度，堅(jiān)持性、 注意轉(zhuǎn)移、負(fù)情緒、社會(huì)

17、退縮、活動(dòng)反應(yīng)水平、無(wú)規(guī)律。問卷由家長(zhǎng)回答，采用5點(diǎn)評(píng)分法，各維度一致 性系數(shù)在0.50.68之間。所有題目的區(qū)分度均高于0.4。根據(jù)超出1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)，將兒童的氣質(zhì) 類型分為難養(yǎng)型（N=49）、易養(yǎng)型（N=37）和普通型（N=168）。（三）研究程序準(zhǔn)備階段。采用分層取樣，選取北京、長(zhǎng)春、鞍山各一所幼兒園（105、53、80人），長(zhǎng)春一所小學(xué)一年級(jí)（93 人的兒童共331人，進(jìn)行開放式問卷調(diào)查。請(qǐng)各班班主任將調(diào)查家長(zhǎng)日常規(guī)則內(nèi)容的開放式問卷于 第一周周一發(fā)放給家長(zhǎng)，第二周周一前全部收回。正式測(cè)試。采用方便取樣，由長(zhǎng)春市某小學(xué)及附屬幼兒園的各班班主任將37歲兒童規(guī)則內(nèi)化核查表、父 母養(yǎng)育行為

18、問卷和37歲兒童氣質(zhì)問卷于第一周周一發(fā)放給家長(zhǎng)，第二周周一收回。（四）研究統(tǒng)計(jì)采用SPSS 21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析、單因素方差分析以及多元方差分析統(tǒng)計(jì)。由于所有變量采集方法均是問卷調(diào)查，因此采用因子分析進(jìn)行Herman單因素檢驗(yàn)，證明并不 存在共同方法偏差（特征根1以上共析出 36個(gè)因素，解釋總量為81.0%,最高因素解釋量為 14.7%左右）。三、結(jié)果37歲兒童規(guī)則內(nèi)化的發(fā)展趨勢(shì)及性別差異為探究?jī)和?guī)則內(nèi)化的發(fā)展趨勢(shì)，將兒童年齡編碼為37歲不同年齡段，采用單因素方差分析 對(duì)兒童規(guī)則內(nèi)化總分進(jìn)行分析，年齡效應(yīng)顯著（F=3.96, P0.01）,年齡越大,規(guī)則內(nèi)化越好。進(jìn)一步分 析，在道德、

19、習(xí)俗、自主、心理、實(shí)用等五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，存在顯著的年齡差異，見表2。事后分析發(fā)現(xiàn)，道德、習(xí)俗、安全和實(shí)用規(guī)則的迅速發(fā)展階段都在35歲左右；46歲階段，獨(dú)立 自主規(guī)則的內(nèi)化隨著年齡升高逐漸提高；心理規(guī)則的內(nèi)化在47歲始終緩慢上升。對(duì)兒童整體規(guī)則內(nèi)化水平的性別差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別差異顯著（F=4.53,P=0.03）,女孩 的規(guī)則內(nèi)化好于男孩。但進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，只有在道德、習(xí)俗兩個(gè)領(lǐng)域，性別差異顯著（F=7.12,P 0.01；F=6.76,P=0.01）。這說(shuō)明，除了道德和習(xí)俗兩個(gè)領(lǐng)域外，在大多數(shù)領(lǐng)域，女孩跟男孩的規(guī)則內(nèi)化 水平是不相上下的。表2不同年齡段兒童規(guī)則內(nèi)化水平的平均數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)差）3歲

20、4歲5歲6歲7歲F值道德規(guī)則內(nèi)化水平3.213.363.483.483.494.71*(0.39)(0.40)(0.39)(0.38)(0.36)習(xí)俗規(guī)則內(nèi)化水平3.003.113.203.223.333.64*(0.39)(0.44)(0.38)(0.39)(0.39)安全規(guī)則內(nèi)化水平3.123.273.313.263.452.19(0.47)(0.51)(0.45)(0.42 )(0.41)健康規(guī)則內(nèi)化水平2.752.902.872.903.031.60(0.48)(0.45)(0.46)(0.44 )(0.51)自主規(guī)則內(nèi)化水平2.793.013.063.183.295.91*(0.52

21、)(0.49 )(0.43)(0.50)(0.46)心理規(guī)則內(nèi)化水平2.752.842.943.003.253.51*(0.56)(0.63)(0.62)(0.50)(0.44)實(shí)用規(guī)則內(nèi)化水平2.832.973.173.033.222.82*(0.64)(0.69)(0.55)(0.64)(0.58)學(xué)業(yè)規(guī)則內(nèi)化水平2.973.143.043.073.140.72(0.67)(0.59 )(0.57)(0.56)(0.62)注：*P0.05 ,*P0.01 （下同）（二）兒童氣質(zhì)對(duì)規(guī)則內(nèi)化的影響為探究不同氣質(zhì)兒童規(guī)則內(nèi)化的特點(diǎn)，對(duì)不同類型兒童的整體規(guī)則內(nèi)化水平進(jìn)行方差分析，發(fā) 現(xiàn)不同氣質(zhì)兒童

22、的規(guī)則內(nèi)化水平差異顯著（F=17.77,P0.01），易養(yǎng)型兒童規(guī)則內(nèi)化水平比普通型兒 童好，普通型兒童比難養(yǎng)型兒童好。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在所有領(lǐng)域，差異均顯著，見表3。這就意味著， 當(dāng)兒童具有難養(yǎng)型氣質(zhì)時(shí)，自身特點(diǎn)會(huì)限制其規(guī)則內(nèi)化的發(fā)展，而引發(fā)發(fā)展問題。表3不同氣質(zhì)兒童規(guī)則內(nèi)化水平的平均數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)差）難養(yǎng)型普通型易養(yǎng)型F值道德規(guī)則內(nèi)化水平3.113.413.5613.67*(0.42)(0.39)(0.29)習(xí)俗規(guī)則內(nèi)化水平2.863.163.3115.16*(0.37)(0.40)(0.37)安全規(guī)則內(nèi)化水平2.943.293.309.86*(0.45)(0.46)(0.37)健康規(guī)則內(nèi)化水平

23、2.532.893.028.92*(0.45)(0.45)(0.46 )自主規(guī)則內(nèi)化水平2.673.063.107.66*(0.50)(0.47)(0.52)心理規(guī)則內(nèi)化水平2.452.943.0710.65*(0.57)(0.57)(0.58)實(shí)用規(guī)則內(nèi)化水平2.573.083.063.94*(0.71)(0.61)(0.54)學(xué)業(yè)規(guī)則內(nèi)化水平2.793.063.3511.81*(0.71)(0.56)(0.43 )從整體來(lái)看，兒童的規(guī)則內(nèi)化水平受到年齡、性別、氣質(zhì)特點(diǎn)的影響，尤其表現(xiàn)在道德與習(xí)俗規(guī) 則領(lǐng)域，而兒童自主、心理和實(shí)用領(lǐng)域規(guī)則內(nèi)化只受年齡和氣質(zhì)的影響。（三）養(yǎng)育行為對(duì)規(guī)則內(nèi)化的影

24、響為探究家長(zhǎng)養(yǎng)育行為對(duì)兒童規(guī)則內(nèi)化的作用，首先，對(duì)養(yǎng)育行為與兒童規(guī)則內(nèi)化水平進(jìn)行相關(guān) 分析（見表#，發(fā)現(xiàn)溺愛性養(yǎng)育行為與健康、自主、心理、實(shí)用四個(gè)領(lǐng)域的規(guī)則內(nèi)化存在顯著負(fù)相關(guān); 忽視性養(yǎng)育行為與道德、習(xí)俗、安全、健康、自主和學(xué)業(yè)等六個(gè)領(lǐng)域的規(guī)則內(nèi)化都存在顯著負(fù)相關(guān)；專制性養(yǎng)育行為也與除了實(shí)用領(lǐng)域以外的七大領(lǐng)域的規(guī)則內(nèi)化存在顯著負(fù)相關(guān)；而民主性養(yǎng)育行為與 道德、習(xí)俗、安全、健康、自主、實(shí)用和學(xué)業(yè)七大領(lǐng)域存在顯著正相關(guān)。盡管民主性養(yǎng)育行為與心理領(lǐng) 域規(guī)則相關(guān)不顯著，但依舊呈正相關(guān)。表4養(yǎng)育行為與兒童的規(guī)則內(nèi)化水平的關(guān)系養(yǎng)育行為道德規(guī)則習(xí)俗規(guī)則安全規(guī)則健康規(guī)則自主規(guī)則心理規(guī)則實(shí)用規(guī)則學(xué)業(yè)規(guī)則整體規(guī)則

25、民主性0.21*0.2*0.27*0.22*0.13*0.120.21*0.26*0.29*專制性-0.23*-0.26*-0.16*-0.20*-0.21*-0.19*0.03-0.1*-0.22*溺愛性0.03-0.090.03-0.13*-0.22*-0.13*-0.17*-0.09-0.14*忽視性-0.13*-0.17*-0.16*-0.16*-0.14*-0.09-0.03-0.20*-0.19*這意味著，除了專制性消極養(yǎng)育外，忽視性養(yǎng)育也會(huì)阻礙兒童各方面的規(guī)則內(nèi)化。盡管溺愛性養(yǎng) 育并不能影響道德、習(xí)俗和安全等規(guī)則的內(nèi)化，但溺愛性養(yǎng)育卻損害了兒童的自主、心理等影響未來(lái)發(fā)展的規(guī)則內(nèi)化

26、!從整體來(lái)看，積極的養(yǎng)育行為有助于促進(jìn)規(guī)則內(nèi)化水平的提高，消極的養(yǎng)育行為阻礙規(guī)則內(nèi) 化發(fā)展，尤其表現(xiàn)在專制行為和忽視行為。（四）養(yǎng)育行為與兒童性別、氣質(zhì)對(duì)規(guī)則內(nèi)化的交互作用為探究家長(zhǎng)養(yǎng)育行為對(duì)不同特點(diǎn)兒童規(guī)則內(nèi)化的影響，將家長(zhǎng)的四種養(yǎng)育行為分?jǐn)?shù)采用積極 養(yǎng)育-消極養(yǎng)育的方式合并成養(yǎng)育質(zhì)量分?jǐn)?shù)，平均分以下為養(yǎng)育質(zhì)量低分組，平均分及以上為養(yǎng)育 質(zhì)量高分組。進(jìn)一步對(duì)養(yǎng)育質(zhì)量高低和兒童性別對(duì)規(guī)則內(nèi)化的交互作用進(jìn)行多元方差分析檢驗(yàn) （見圖1）!結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童性別和養(yǎng)育質(zhì)量對(duì)兒童規(guī)則內(nèi)化水平的主效應(yīng)顯著（F=15.71,P0.01 ； F=6.38,P=0.012，性別與養(yǎng)育質(zhì)量的交互作用也顯著（F=6.

27、32,P=0.013）。進(jìn)一步方差分析發(fā)現(xiàn), 養(yǎng)育質(zhì)量的高低對(duì)男孩的規(guī)則內(nèi)化水平作用不顯著（P=0.33），而對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，養(yǎng)育質(zhì)量高分組兒 童的規(guī)則內(nèi)化水平顯著好于養(yǎng)育質(zhì)量低分組（P0.01） o這意味著，整體來(lái)看，養(yǎng)育質(zhì)量的高低對(duì)男孩作用不大，但對(duì)女孩作用明顯o養(yǎng)育質(zhì)量與性別對(duì)規(guī)則內(nèi)化水平的交互作用5.00 -性別 一男 -女養(yǎng)育質(zhì)量與氣質(zhì)類型對(duì)規(guī)則內(nèi)化水平的交互作用4.00 -規(guī)則內(nèi)化水3.002.00 -規(guī)則內(nèi)化水3.002.00-5.004.00 -氣質(zhì)類型 一難養(yǎng)型 普通型 -易養(yǎng)型低養(yǎng)育質(zhì)量高1.000.00 -1.00.00-低養(yǎng)育質(zhì)量高圖1家長(zhǎng)養(yǎng)育質(zhì)量與兒童性別、氣質(zhì)類型對(duì)規(guī)則

28、內(nèi)化水平的交互作用具體分析，將樣本按照性別劃分，對(duì)養(yǎng)育行為與規(guī)則內(nèi)化的相關(guān)進(jìn)行分析（見表5）o結(jié)果發(fā) 現(xiàn)，對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，溺愛性、忽視性、專制性等消極養(yǎng)育行為對(duì)規(guī)則內(nèi)化的顯著影響全部消失；民主 性養(yǎng)育行為卻能夠讓男孩在親子互動(dòng)中受益，提高規(guī)則內(nèi)化水平。而對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，溺愛性、忽視 性、專制性等消極養(yǎng)育行為依舊顯著阻礙了女生規(guī)則內(nèi)化的發(fā)展，民主性養(yǎng)育行為在習(xí)俗、安全、 健康、學(xué)業(yè)四個(gè)領(lǐng)域顯著促進(jìn)了規(guī)則內(nèi)化。這意味著，男孩會(huì)受到父母積極養(yǎng)育的影響，較少受到 消極養(yǎng)育影響；女孩受到部分積極養(yǎng)育影響，但在更多領(lǐng)域受到專制性和忽視性養(yǎng)育的消極影響o 表5養(yǎng)育行為與不同性別兒童的規(guī)則內(nèi)化水平的相關(guān)性別養(yǎng)育行為道

29、德規(guī)則習(xí)俗規(guī)則安全規(guī)則健康規(guī)則自主規(guī)則心理規(guī)則實(shí)用規(guī)則學(xué)業(yè)規(guī)則整體規(guī)則男民主性0.25*0.26*0.22*0.26*0.060.19*0.22*0.24*0.27*專制性-0.17-0.08-0.040.01-0.07-0.150.09-0.08-0.07溺愛性0.06-0.020.09-0.03-0.160.000.01-0.06-0.02忽視性-0.08-0.11-0.03-0.11-0.05-0.110.01-0.10-0.09女民主性0.170.26*0.33*0.20*0.170.050.140.19*0.25*專制性-0.40*-0.47*-0.35*-0.34*-0.33*-0

30、.27*-0.05-0.27*-0.38*溺愛性0.02-0.17-0.06-0.16-0.21*-0.28*-0.29*-0.12-0.22*忽視性-0.26*-0.27*-0.34*-0.21*-0.23*-0.13-0.04-0.32*-0.30*為探究家長(zhǎng)養(yǎng)育行為對(duì)不同氣質(zhì)兒童規(guī)則內(nèi)化的影響，對(duì)養(yǎng)育質(zhì)量高低和兒童氣質(zhì)類型對(duì)規(guī) 則內(nèi)化的交互作用進(jìn)行多元方差分析檢驗(yàn)（見圖1）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，氣質(zhì)類型和養(yǎng)育質(zhì)量對(duì)兒童規(guī)則 內(nèi)化水平的主效應(yīng)顯著（F/11.32, P0.01 ；F/6.59, P/0.01），氣質(zhì)與養(yǎng)育質(zhì)量的交互作用也顯著 （F/4.55,P/0.01）。進(jìn)一步方差分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)難養(yǎng)

31、型兒童來(lái)說(shuō)，養(yǎng)育質(zhì)量高低作用不顯著（P= 0.36，而對(duì)普通型兒童和易養(yǎng)型兒童來(lái)說(shuō)，養(yǎng)育質(zhì)量高分組兒童的規(guī)則內(nèi)化水平顯著好于養(yǎng)育質(zhì) 量低分組（P=0.07；P/0.03）o這意味著，整體來(lái)看，養(yǎng)育質(zhì)量對(duì)難養(yǎng)型兒童的規(guī)則內(nèi)化作用不大， 但對(duì)普通型和易養(yǎng)型兒童作用顯著。同樣，按照氣質(zhì)類型，將被試分為難養(yǎng)型、易養(yǎng)型和普通型，檢驗(yàn)養(yǎng)育行為與規(guī)則內(nèi)化的相關(guān) 關(guān)系（見表6）o結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于普通型兒童來(lái)說(shuō)，溺愛性和忽視性的養(yǎng)育行為與規(guī)則內(nèi)化的負(fù)相關(guān) 僅存在于個(gè)別領(lǐng)域，而民主性養(yǎng)育行為與兒童道德、習(xí)俗、安全和實(shí)用四個(gè)領(lǐng)域的規(guī)則內(nèi)化正相 關(guān)，專制性養(yǎng)育與道德、習(xí)俗、安全和學(xué)業(yè)四個(gè)領(lǐng)域規(guī)則內(nèi)化負(fù)相關(guān)。難養(yǎng)型兒童的

32、規(guī)則內(nèi)化與養(yǎng) 育行為相關(guān)不顯著，甚至與專制性養(yǎng)育正相關(guān)（道德和心理規(guī)則）o而對(duì)于易養(yǎng)型兒童來(lái)說(shuō)，民主 性養(yǎng)育行為與規(guī)則內(nèi)化在更多領(lǐng)域（道德、習(xí)俗、健康、心理和學(xué)業(yè)領(lǐng)域）存在正相關(guān)，且相關(guān)更 高，而專制性養(yǎng)育行為也與兒童大多數(shù)領(lǐng)域（道德、習(xí)俗、健康、自主和心理領(lǐng)域）的規(guī)則內(nèi)化顯著 負(fù)相關(guān)。這意味著，整體來(lái)看，溺愛性和忽視性養(yǎng)育行為對(duì)兒童規(guī)則內(nèi)化的作用有限，民主性養(yǎng)育 能促進(jìn)普通型和易養(yǎng)型兒童的規(guī)則內(nèi)化，專制性養(yǎng)育不利于普通型和易養(yǎng)型兒童的規(guī)則內(nèi)化，養(yǎng) 育行為對(duì)易養(yǎng)型兒童的作用較普通型兒童更強(qiáng)。表6養(yǎng)育行為與不同氣質(zhì)類型兒童的規(guī)則內(nèi)化水平的相關(guān)養(yǎng)育行為氣質(zhì)類型道德規(guī)則習(xí)俗規(guī)則安全規(guī)則健康規(guī)則自主規(guī)

33、則心理規(guī)則實(shí)用規(guī)則學(xué)業(yè)規(guī)則整體規(guī)則難養(yǎng)型民主性-0.010.240.220.29*0.04-0.080.160.280.20專制性0.32*0.120.110.09-0.070.30*0.080.170.20溺愛性0.27-0.010.20-0.08-0.190.06-0.160.00-0.01忽視性0.240.02-0.02-0.11-0.070.23-0.04-0.010.04普通型民主性0.17*0.18*0.29*0.120.100.000.18*0.130.18*專制性-0.28*-0.23*-0.16*-0.13-0.11-0.140.13-0.19*-0.17*溺愛性-0.02-

34、0.08-0.03-0.05-0.14-0.16*-0.13-0.12-0.12忽視性-0.11-0.11-0.14-0.11-0.10-0.140.14-0.20*-0.12易養(yǎng)型民主性0.32*0.41*-0.010.33*0.120.42*0.260.48*0.45*專制性-0.47*-0.47*-0.10-0.50*-0.48*-0.58*-0.20-0.12-0.47*溺愛性0.09-0.050.15-0.33*-0.39*-0.09-0.130.08-0.11忽視性-0.24-0.28-0.09-0.28-0.10-0.23-0.31-.40*-0.24由此說(shuō)明，家長(zhǎng)的養(yǎng)育行為與兒

35、童的性別、氣質(zhì)類型對(duì)規(guī)則內(nèi)化水平存在交互作用，更重要的是， 對(duì)于不同性別、不同氣質(zhì)類型的兒童來(lái)說(shuō)，影響規(guī)則內(nèi)化的家長(zhǎng)養(yǎng)育行為、作用領(lǐng)域、作用大小也不盡 相同。四、討論（一）37歲兒童對(duì)不同領(lǐng)域規(guī)則內(nèi)化水平不同研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在3-7歲期間，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童規(guī)則內(nèi)化的水平顯著提高，主要表現(xiàn)在 道德、習(xí)俗、自主、心理和實(shí)用領(lǐng)域。具體來(lái)看，道德、習(xí)俗、安全和實(shí)用領(lǐng)域的規(guī)則內(nèi)化能力在3- 5歲迅速提高；獨(dú)立自主領(lǐng)域規(guī)則內(nèi)化能力在46歲逐漸提高；心理規(guī)則內(nèi)化在47歲緩慢上升； 而健康和學(xué)業(yè)領(lǐng)域規(guī)則內(nèi)化提高不顯著。結(jié)果符合規(guī)則領(lǐng)域理論的觀點(diǎn)，年幼兒童對(duì)于不同領(lǐng)域 的規(guī)則有不同的識(shí)別能力，幼兒在23歲左右

36、就能夠區(qū)分道德和習(xí)俗規(guī)則，但幼兒需更年長(zhǎng)之后 才能理解并遵守個(gè)人領(lǐng)域規(guī)則。究其原因，可能由于家長(zhǎng)對(duì)安全規(guī)則的強(qiáng)調(diào)程度較高、更重視，由 于反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使得兒童在3歲之前就能夠遵守，不存在年齡差異。幼兒在違反道德、習(xí)俗、自主和 實(shí)用等領(lǐng)域規(guī)則時(shí)，會(huì)遭受明顯的后果，更容易直接受到懲罰，使得幼兒不得不遵守。但面對(duì)健康 規(guī)則、學(xué)業(yè)規(guī)則，幼兒違反規(guī)則后，影響并非即時(shí)顯現(xiàn)，使得幼兒難以理解遵守規(guī)則的意義，更不容 易內(nèi)化而遵守規(guī)則。（二）不同性別、氣質(zhì)的兒童規(guī)則內(nèi)化水平不一研究結(jié)果表明，不同性別和氣質(zhì)的兒童，規(guī)則內(nèi)化水平顯著不同。從性別差異來(lái)看，女孩的整 體規(guī)則內(nèi)化水平好于男孩，但具體僅表現(xiàn)在道德和習(xí)俗兩個(gè)領(lǐng)域

37、。這可能是由于女孩比男孩更在 乎情感質(zhì)量，因而在涉及人際交往的領(lǐng)域，例如，道德領(lǐng)域、習(xí)俗領(lǐng)域，更容易順從或內(nèi)化家長(zhǎng)的要 求，但在面對(duì)個(gè)人領(lǐng)域的規(guī)則時(shí)，男孩女孩則表現(xiàn)類似。從氣質(zhì)特點(diǎn)來(lái)看，易養(yǎng)型兒童規(guī)則內(nèi)化水 平比普通型兒童好，普通型兒童比難養(yǎng)型兒童好。在所有規(guī)則領(lǐng)域，這種氣質(zhì)差異都顯著。這可能 是由于，負(fù)情緒越多、注意轉(zhuǎn)移能力差、社會(huì)退縮嚴(yán)重、活動(dòng)反應(yīng)水平高、難以形成生活規(guī)律的兒童 會(huì)累積發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)，使自己不斷陷入調(diào)節(jié)困境，而變得更難遵守規(guī)則。（三）民主養(yǎng)育行為促進(jìn)規(guī)則內(nèi)化，專制和忽視不利于規(guī)則內(nèi)化，溺愛不利于未來(lái)發(fā)展積極的養(yǎng)育行為能促進(jìn)規(guī)則內(nèi)化，消極的養(yǎng)育行為會(huì)不利于兒童的規(guī)則內(nèi)化，但表現(xiàn)在不

38、同 領(lǐng)域。從整體來(lái)看，由于民主的家長(zhǎng)既能考慮到孩子的自主獨(dú)立選擇，又能在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)予以控 制，做到愛與規(guī)則的平衡，進(jìn)而促進(jìn)兒童規(guī)則內(nèi)化。兒童感受到來(lái)自父母的支持與關(guān)愛，更愿意接 受父母的觀點(diǎn)和價(jià)值觀o同時(shí)，在兒童犯錯(cuò)之后，家長(zhǎng)明確的指導(dǎo)式的做法也會(huì)讓兒童明確自己改 正的方向。反之，消極的養(yǎng)育行為，尤其是專制和忽視行為，會(huì)破壞親子關(guān)系，對(duì)規(guī)則內(nèi)化產(chǎn)生不 利作用。專制的家長(zhǎng)會(huì)通過過度控制的方法讓孩子聽話，反而破壞了孩子順從的意愿和積極態(tài)度， 而忽視的家長(zhǎng)沒有給孩子清晰有效的規(guī)則，沒有在各個(gè)方面為孩子提供外部約束，使得孩子缺少 他控，更難以實(shí)現(xiàn)向自控的過渡，因而表現(xiàn)出較低的規(guī)則內(nèi)化。盡管溺愛養(yǎng)育并

39、不會(huì)影響兒童對(duì)道 德、習(xí)俗和安全等規(guī)則的內(nèi)化，但卻會(huì)嚴(yán)重阻礙個(gè)體的未來(lái)發(fā)展（自主、健康、高級(jí)心理等）o溺愛 性養(yǎng)育從表面上并不會(huì)影響孩子聽話，甚至在某些方面還與規(guī)則內(nèi)化正相關(guān)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，家長(zhǎng) 對(duì)孩子的過度保護(hù)和包辦會(huì)破壞幼兒自主意識(shí)，阻礙其高級(jí)心理的發(fā)展。（四）民主養(yǎng)育促進(jìn)男孩的規(guī)則內(nèi)化，專制和忽視不利于女孩的規(guī)則內(nèi)化兒童的性別與養(yǎng)育行為存在顯著的交互作用。從整體來(lái)看，女孩的規(guī)則內(nèi)化明顯受到養(yǎng)育質(zhì) 量的影響，而養(yǎng)育質(zhì)量高低并不顯著影響男孩的規(guī)則內(nèi)化。具體來(lái)看，民主性養(yǎng)育行為促進(jìn)男孩的 規(guī)則內(nèi)化；專制性和忽視性養(yǎng)育行為對(duì)女孩極不利。這可能是由于女孩對(duì)父母的情感需求更多、更 敏感，尤其對(duì)消極親子關(guān)系更在意，受父母消極養(yǎng)育行為的影響更大。（五）易養(yǎng)型兒童受養(yǎng)育作用更明顯，難養(yǎng)型兒童不受養(yǎng)育影響從規(guī)則內(nèi)化的總體水平上來(lái)看，家長(zhǎng)