中、小學(xué)體育課程銜接的探討

1、中、小學(xué)體育課程銜接的探討高源“小學(xué)與初中銜接”，從字面意思看，是指小學(xué)和中學(xué)這兩個學(xué)段之間的前后互相連接；若把這種“銜接”放到“師與生，教與學(xué)”這一教育教學(xué)的基本矛盾中去考察。它主要應(yīng)解決如何為學(xué)生從小學(xué)的體育學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變中學(xué)體育學(xué)習(xí)模式鋪墊搭橋，導(dǎo)引他們順利過渡，促使“教與學(xué)，師與生”盡早、盡快地相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展后勁。著重從銜接下的科組結(jié)對和課程教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建進(jìn)行分析與探討，實現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)銜接提供理論支持。一、構(gòu)建下中小學(xué)教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作中小學(xué)體育結(jié)對是學(xué)校所有體育教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，各盡所能，為科組結(jié)對發(fā)展作貢獻(xiàn)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境下，積極發(fā)揮每個人的

2、專業(yè)特長，充分調(diào)動每個教研組成員的積極性，為每個教研組成員的發(fā)展構(gòu)建適宜的平臺。中小學(xué)教師的教學(xué)方法和教態(tài)各有不同，在教學(xué)上也各有長短，所以要求教師們在教學(xué)上不分彼此，積極做好科組結(jié)對工作，開展中小學(xué)研討課，了解中小學(xué)教學(xué)模式，對提高小學(xué)進(jìn)入中學(xué)體育教學(xué)銜接作出積極的作用。二、構(gòu)建下中小學(xué)教師專業(yè)的素質(zhì)沒有教師的質(zhì)量，就沒有教育的質(zhì)量。體育教研組建設(shè)的首要任務(wù)是抓好教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。新課程下的體育教師必須具備和需要不斷提高的素質(zhì)包括：（1）積極的工作態(tài)度。體育教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要熱愛自己的事業(yè)，這是做好各項工作的前提，要清醒認(rèn)識到自己從事的工作是一種無私奉獻(xiàn)的工作，要淡泊

3、名利，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，為學(xué)生服務(wù)。（2）廣博的專業(yè)知識。體育學(xué)科知識性強(qiáng)，涉及面廣，知識與術(shù)科之間的融通已成為體育教學(xué)發(fā)展的一個趨勢，作為從事基礎(chǔ)教育的體育老師，必須有豐富的文化知識、理論涵養(yǎng)和專業(yè)知識，這是合格體育教師要具備的基本條件。（3）全面的教學(xué)能力。課堂是教師能力的集中表現(xiàn)，體育教師要深入鉆研教育教學(xué)理論，不斷探索課堂教學(xué)的藝術(shù)，運用多種手段啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去獲取新知，獨立處理問題的能力。（4）良好的性格特征。在教學(xué)實踐中，體育教師的人格直接、全面地作用于學(xué)生的人格，在教育過程中，教師良好的思想、言行、感情、道德、品質(zhì)和威信都真實地體現(xiàn)在學(xué)生面前并影響著學(xué)生的心靈。（5）出色的學(xué)科能力

4、。設(shè)計與駕馭教學(xué)的能力，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力，體育科研能力，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力。 三、構(gòu)建下中小學(xué)體育課銜接研討通過體育教研活動時間開展中小學(xué)科組結(jié)對教研活動，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)心得的交流，共同備課說課評課等模式探討，展開小學(xué)體育研討課與中學(xué)研討課的示范及評價，這有利于小學(xué)生升中后為中學(xué)教師的教學(xué)提供有效方法。為中學(xué)教師迅速掌握銜接后的體育教學(xué)。四、構(gòu)建下中小學(xué)論文學(xué)術(shù)交流結(jié)對開展論文交流教研，通過論文形式對中小學(xué)結(jié)對進(jìn)行總結(jié)，反思成功與失敗的地方，對成功經(jīng)驗進(jìn)行交流與推廣。五、銜接下小學(xué)高段和中學(xué)段的教學(xué)中學(xué)初級階段的學(xué)生身體素質(zhì)和心理活動接近小學(xué)高段，他們雖然進(jìn)入中學(xué)，但是從心理上

5、他們?nèi)钥释W(xué)的教學(xué)模式。而且身體素質(zhì)和心理適應(yīng)上不能完全適應(yīng)中學(xué)教學(xué)活動，故此中學(xué)初級階段教學(xué)方式應(yīng)接近小學(xué)高段的教學(xué)模式。中學(xué)初段宜用游戲競賽與小集團(tuán)教學(xué)相結(jié)合的方式，游戲多采用競賽方式達(dá)到學(xué)生表現(xiàn)自己的心理活動?！靶〖瘓F(tuán)”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。過“小集團(tuán)”教學(xué)法的運用，不僅增加了練習(xí)密度，提高了動作水平，還可培養(yǎng)他們的責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。促使其積極主動的參與到體育活動中。綜上所述，要實現(xiàn)中小學(xué)體育課程的銜接首先要實行科組結(jié)對的銜接，然后再實行體育課程目標(biāo)上的銜接，這對初一學(xué)生做好小學(xué)初中銜接，讓孩子順利地融入到初中的體育學(xué)習(xí)和生活中去，就是為孩子支起了一個支點。有了這樣一個支點