淺析小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1、淺析小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)形式構(gòu)建論文網(wǎng)在線編輯整理本文。摘要：小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究活動的主要活動方式之一，有效施行小組合作學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)生掌握合作技能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。筆者通過“小組合作學(xué)習(xí)形式構(gòu)建的理論研究，有效打造活力科學(xué)課堂。即通過一、構(gòu)建構(gòu)造、分工合理的合作學(xué)習(xí)小組；二、創(chuàng)立環(huán)境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供時機(jī)；三、有效組織，促使合作學(xué)習(xí)的成功等四個方面進(jìn)展闡述。關(guān)鍵詞：施行合作學(xué)習(xí)打造活力科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課中主要的教學(xué)方式，它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，因此在科學(xué)教育中創(chuàng)立合作學(xué)習(xí)小組，既可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意

2、識，掌握了一定的合作技能。然而令人深思的是，在理論中，小組合作探究的效果不盡人意。常常是老師一宣布討論，教室里就“翁聲一片，熱鬧非凡，看似在劇烈討論，互相合作，其實(shí)并不合作。匯報(bào)討論結(jié)果時，要么，個別學(xué)生“一言堂，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾；要么，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見。常此下去，這個“合作的小組就形同虛設(shè)，失去它存在的意義；反之，要是能正確運(yùn)用，合理調(diào)控好這個“合作的小組，就會大大進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，課堂活力不斷呈現(xiàn)。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何施行小組合作學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)形式是非常重要的。一、構(gòu)建構(gòu)造、分工合理的合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)建合作小組時，首先，要

3、注意構(gòu)造的合理化。遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)原那么。我主要采取動靜、男女、動手強(qiáng)和思維強(qiáng)的組合方法。這樣組合有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)。其次、要注意分工的合理化，只有小組內(nèi)分工明確，才會使探究過程“活而有序反之容易出現(xiàn)“爭搶和“坐等等不良現(xiàn)象，不利于小組團(tuán)體意識的增強(qiáng)和探究才能的進(jìn)步。一般在小組內(nèi)設(shè)置小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、材料員等角色。這些角色并不是孤立的，是互相關(guān)聯(lián)、互相補(bǔ)充的。例如小組長也可以是匯報(bào)員，記錄員也可以是材料員等。這些角色也不是終身的，我們會定期輪換。通過一段時期的訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的合作意識，掌握了一定的合作技能。二、創(chuàng)立環(huán)境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供時機(jī)1、創(chuàng)造良好的合作

4、學(xué)習(xí)氣氛。良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生在心理上獲得平安感，在精神上受到鼓舞。老師要放下架子，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。在執(zhí)教?點(diǎn)亮我的小燈泡?一課，我給每組準(zhǔn)備一個燈泡，一節(jié)電池，一根導(dǎo)線。要求用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，并在記錄本上畫出你的連接方法。在討論過程中我播放一段輕音樂，讓學(xué)生在音樂聲中主動的探究，同時，我走入他們中間，和他們一起合作學(xué)習(xí)。沒過一會，有好多組的小燈泡都被點(diǎn)亮了。但是我發(fā)現(xiàn)其中有一組一直沒亮起，看他們的神情好象有點(diǎn)著急了，我及時過去安撫他們：“不要急，漸漸來，需要老師的幫助嗎？我給他們指出了幾點(diǎn)建議，一試果然亮起來了。他們很開心。2、提供充裕的合作時間與空間。在合作學(xué)習(xí)過程中

5、，老師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、交流時間和空間。減少不必要的講解時間，把課堂時間的支配權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生有時機(jī)發(fā)言和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。在合作前給足學(xué)生一定的獨(dú)立考慮時間，只有當(dāng)學(xué)生對探究的問題無法解釋時進(jìn)展合作才是最有效的。在執(zhí)教?光與熱?一課中，我主要是讓學(xué)生來認(rèn)識光與熱的必然聯(lián)絡(luò)。首先，給每一小組提供材料：溫度計(jì)、平面鏡三面、記錄表格。其次，給學(xué)生非常寬松的時間進(jìn)展討論。即認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的考前須知等問題并擬好書面的實(shí)驗(yàn)方案。然后，交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)展討論并提出建議，互相補(bǔ)充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案。這里我給了學(xué)生

6、足足20分鐘的時間，努力讓每個學(xué)生都有發(fā)言的時機(jī)和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時機(jī)，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。同時為下面的實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的根底，最大限度獲得實(shí)驗(yàn)的成功。最后，給學(xué)生提供較大的探究空間，不局限于教室走廊，在不影響學(xué)校教學(xué)次序和保證平安的前提下你可以選擇校園的任何角落來作為你的探究場所進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。最終獲得了理想的教學(xué)效果。3、開展組間競爭，鼓勵學(xué)生合作。有的時候?qū)W(xué)生適當(dāng)運(yùn)用獎勵的方法可以收到較好的效果。教學(xué)中我常采用小組競爭的機(jī)制。在執(zhí)教?造一艘小船?一課時，老師為每組準(zhǔn)備一樣的橡皮泥一塊，小鐵圈假設(shè)干。讓小組間進(jìn)展比賽，看哪組用橡皮泥論文網(wǎng)在線編輯整理本

7、文。做的船裝載的小鐵圈最多為成功。在合作之前，我鼓勵學(xué)生，今天老師給各組一個時機(jī)，來比一比那組同學(xué)造的船厲害。能裝載大量的貨物并能分析出裝載量大小與船的哪些因素有關(guān)系。比賽完畢后，老師給裝貨多并能說出裝載多少原因的合作小組給予獎勵。頒發(fā)“最正確造船獎。同時，讓學(xué)生體會到你們獲得的成功是大家合作的結(jié)果，每個人的努力都將關(guān)系到合作小組的榮譽(yù)，體會到自己是小組中的一員，要為小組出力，才能使的小組探究獲得成功。三、有效組織，促使合作學(xué)習(xí)的成功1、努力培養(yǎng)學(xué)生的“三會。即學(xué)會傾聽，不隨意打斷其他同學(xué)的發(fā)言，努力聽出同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，對同學(xué)的發(fā)言能做出自己的評價；學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，懇求同學(xué)作進(jìn)一步的解釋；

8、學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)別人的觀點(diǎn)，做出總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流的過程中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中只有努力培養(yǎng)學(xué)生的這“三會讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成這種習(xí)慣，促成合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。2、擅長把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種方式，但不是唯一的。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等選擇有價值的內(nèi)容，有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)展合作。如在當(dāng)有較多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到相近疑難個人無法解決時；當(dāng)學(xué)生對某一問題出現(xiàn)較大分歧，需要共同討論時；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，需要互相啟發(fā)時，都是進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的較好時機(jī)。記得在執(zhí)教?互相協(xié)作

9、的人體器官?一課中，我要求各組用圖文的形式直觀表達(dá)人體器官的聯(lián)絡(luò)。我深知完成這個關(guān)系圖的繪制是有難度的，所以并沒有急于求成。而是充分的發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，先給小組學(xué)生充分的考慮與修改的時間，然后通過討論讓學(xué)生互相啟發(fā)，開闊思路，找到彼此之間更廣泛的聯(lián)絡(luò)，最后再完成一幅完好的圖畫。獲得了較好的效果。在執(zhí)教?擺的研究?一課時，我出示兩個不同的擺，并讓它們同時擺動半分鐘。請兩個同學(xué)分別數(shù)擺擺動的次數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的擺在一樣時間內(nèi)擺動的次數(shù)是不同的。那是什么原因造成的呢？有說與擺錘的輕重有關(guān)、有說與擺角的大小有關(guān)、擺繩的長短有關(guān)等。學(xué)生的分歧很大，此時我鼓勵共同討論，確定本組探究問題的指向。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用排除法。最終得到正確的認(rèn)識。由此可見，成功的小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又可行的學(xué)習(xí)形式，在老師的正確運(yùn)用，合理調(diào)控下不僅可以有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作參與意識，