品質(zhì)課堂復(fù)習(xí)進(jìn)程

1、品質(zhì)課堂尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們，親愛的同事們，下午好。2012年中國(guó)教科院與九龍坡區(qū)政府簽訂合作共建“教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”。在 全面實(shí)施素質(zhì)教育、減負(fù)提質(zhì)、又是“全國(guó)教育改革綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)”等大背景下，九龍 坡區(qū)教委在二零一二年開始在全區(qū)中小學(xué)全面實(shí)施“品質(zhì)課堂”的實(shí)踐探索。在區(qū)級(jí) 層面上做了實(shí)在的幾步。一是對(duì)全區(qū)學(xué)校的干部教師進(jìn)行宣傳動(dòng)員、理論指導(dǎo)區(qū)教委創(chuàng)新實(shí)施的“品質(zhì)課堂、卓越學(xué)校、現(xiàn)代教育”三大發(fā)展戰(zhàn)略，提出把“開 足每一門課程、優(yōu)化每一節(jié)課堂、抓好每一項(xiàng)活動(dòng)”作為實(shí)施素質(zhì)教育的根本性措施 來(lái)抓。正是切實(shí)貫徹“減負(fù)提質(zhì)”理念和要求的積極行動(dòng)和大膽探索。作為“減負(fù)提 質(zhì)”的重要措施，推進(jìn)“品質(zhì)課堂”

2、建設(shè)，就是嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn) 真貫徹落實(shí)國(guó)家課程新標(biāo)準(zhǔn)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓每一位老師每一堂課的教學(xué) 效果、教學(xué)效率、教學(xué)效應(yīng)、教學(xué)效益都不斷得到提高 ，讓每一堂課都呈現(xiàn)出較高的 品質(zhì),讓每一位學(xué)生都更加喜歡上課、 更加熱愛課堂，從而讓課堂真正成為學(xué)生健康成 長(zhǎng)的快樂(lè)天地、教師專業(yè)發(fā)展的精彩舞臺(tái)?！捌焚|(zhì)課堂”是一種目標(biāo)引領(lǐng)，是一種價(jià)值取向，更是一種境界追求，讓每一堂課都煥發(fā)生命活力，成為真正發(fā)展人性、培養(yǎng)人 格、改善人生的生命成長(zhǎng)大課堂。九龍坡區(qū)當(dāng)時(shí)就提出：推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè) ，并 不是為了打造幾節(jié)“示范課”、幾節(jié)“公開課”，“品質(zhì)課堂”建設(shè)的核心是，全面落 實(shí)基礎(chǔ)教育課

3、程改革的新思想、新理念、新要求，其關(guān)鍵是全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)， 切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。品質(zhì)課堂是全區(qū)“生本課堂 ，幸福教育”的繼承與發(fā)揚(yáng)；品 質(zhì)課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的新要求與新追求；品質(zhì)課堂是“面向?qū)W生、面向家庭、 面向社會(huì)”的課堂。品質(zhì)課堂注意“三個(gè)更加”：更加重視課堂教學(xué)的備課質(zhì)量，更 加珍惜上課活動(dòng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更加注重學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)；以及“三個(gè)每一”： 讓每一位教師都參與課改行動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并有收獲，讓每一節(jié) 課都成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的場(chǎng)所。還經(jīng)常提醒老師：.對(duì)品質(zhì)課堂應(yīng)當(dāng)保持的科學(xué)認(rèn)識(shí)：生本理念、減負(fù)提質(zhì)、課堂優(yōu)化與教師的 可持續(xù)發(fā)展；.課堂教學(xué)改革需要

4、建構(gòu)“生命、智慧、幸?！比齻€(gè)方面課堂教學(xué)文化；.全區(qū)推進(jìn)品質(zhì)課堂培育的“ 135策略”：以提高教學(xué)質(zhì)量為核心；以教委、教 科所、學(xué)校三位一體合力培育為動(dòng)力；以課堂教學(xué)改革五項(xiàng)常規(guī)管理要求（管理、教 師行為、學(xué)生行為、媒體資源利用、評(píng)價(jià)）為保障。二是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系.不以分?jǐn)?shù)論英雄，為此，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生以及推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供基本條件。區(qū)教委主任明確講：“不要老是想著要孩子考出多高的分?jǐn)?shù)，如今社會(huì)需要的是內(nèi) 心強(qiáng)大、正直善良、有社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的孩子，相比分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，人格、品質(zhì)、思維的培養(yǎng)更為重要”。因?yàn)閷?duì)一個(gè)孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從來(lái)都不應(yīng)

5、該只是看 分?jǐn)?shù)高低。知書達(dá)理，明辨是非，善良正直，具備這些良好品質(zhì)的孩子才是我們社會(huì)當(dāng)下 特別需要的。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的道德與公民素養(yǎng)、 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能 力、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五大類 ，數(shù)十項(xiàng)指標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自我記錄、 自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等綜合考評(píng)學(xué)生能力，全面展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這些評(píng)價(jià)也將成為升學(xué)錄取的重要參考。.建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取 多元評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立自信，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。堅(jiān)持遵循教 育規(guī)律、遵循人

6、的成長(zhǎng)規(guī)律，以評(píng)促教,通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度和家校交流平臺(tái)，全面 考量課堂教學(xué)實(shí)效、學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，不僅讓學(xué)生充滿自信，更讓中小學(xué)生養(yǎng)成尊重科學(xué)、符合邏輯的行為方式 ,為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！捌焚|(zhì)課堂”理論主要內(nèi)容是“六元素” ，也是“六性” 。一是專業(yè)性：能夠準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的本質(zhì)要求，正確處理教學(xué)中的基本關(guān)系，注重學(xué)科知識(shí)的整體性和學(xué)科之間的聯(lián)系， 充分體現(xiàn)執(zhí)教者的教育專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)。 二是全然性：能夠堅(jiān)持有教無(wú)類，因材施教，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程，每一名學(xué)生都有收獲，學(xué)有進(jìn)步。三是趣樂(lè)性：能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系和快樂(lè)自主

7、的學(xué)習(xí)氛圍， 充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的求知體驗(yàn)并逐步形成好學(xué)善學(xué)樂(lè)學(xué)的優(yōu)良品性。四是思辨性：能夠引導(dǎo)學(xué)生既善于合作學(xué)習(xí)和討論交流，又要養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂(lè)于探究的習(xí)慣，積極發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。五是踐習(xí)性：能夠秉承生活教育理念，善于聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，學(xué)做合一、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。六是化成性：能夠充分體現(xiàn)知識(shí)的熏陶、文化的濡染、成長(zhǎng)的激勵(lì)、精神的感召和靈魂的牽引，具有濃郁的課堂文化氣息和學(xué)生健康發(fā)展的生長(zhǎng)氣息，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教

8、學(xué)效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人效應(yīng)。下面談自己學(xué)校的搞法走出去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師分批到本區(qū)、區(qū)外周邊或其他省市個(gè)別學(xué)校實(shí)地觀摩體驗(yàn)?；貋?lái)后每個(gè)學(xué)習(xí)者在老師會(huì)上談感受和體會(huì)，分享學(xué)習(xí)心得與收獲。請(qǐng)進(jìn)來(lái)。請(qǐng)專家進(jìn)學(xué)校進(jìn)行理論指導(dǎo)和方法培訓(xùn)。學(xué)視頻。利用開會(huì)時(shí)間集中觀看“品質(zhì)課堂”的教學(xué)視頻。培訓(xùn)學(xué)生。 培訓(xùn)是 “品質(zhì)課堂” 的核心動(dòng)力。 新生入學(xué)后， 用前三天培訓(xùn)學(xué)生。第一天多數(shù)時(shí)間是在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生集中， 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行操作， 主要是對(duì)新生進(jìn)行行為規(guī)范、學(xué)校紀(jì)律要求的培訓(xùn)，其次是對(duì)新生進(jìn)行“品質(zhì)課堂”及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換的動(dòng)員教育。 說(shuō)白了就是對(duì)新學(xué)生洗腦。 第二三天就由班主任安排， （因?yàn)槲覀冊(cè)谛律鷪?bào)名確定后安

9、排學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)考試）根據(jù)學(xué)生成績(jī)對(duì)學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，安排座位，選定小組長(zhǎng)，學(xué)科小代表，分派任務(wù)各 負(fù)其責(zé)。 一般四至六人一組。 分組重要又最難， 要好中以及管理能力等方方面面的搭配。 根據(jù)各個(gè)小組的情況， 能有更好相互合作進(jìn)步的效果， 半期考了后進(jìn)行適度調(diào)整。 班主任還要對(duì)新生進(jìn)行再深入的具體的 “品質(zhì)課堂” 方面的教育引導(dǎo)，及多方面的再洗腦。為了讓新同學(xué)能盡快適應(yīng)“品質(zhì)課堂”的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)校統(tǒng)一安排新同學(xué)集中到八九年級(jí)不同的教室里學(xué)習(xí)學(xué)長(zhǎng)們是如何學(xué)習(xí)和展示的， 這樣新生各班到不同的班級(jí)學(xué)習(xí)觀摩二三節(jié)課。 在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步形成各班的班級(jí)文化來(lái)助推“品質(zhì)課堂”的高效進(jìn)行。課堂實(shí)

10、戰(zhàn)。實(shí)戰(zhàn)是“品質(zhì)課堂”的主動(dòng)力。 “品質(zhì)課堂”可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。常見的有“引導(dǎo)自學(xué)”完成課前任務(wù)， “合作探究”解決疑難， “小組展示”分享成果， “學(xué)生講評(píng)”提升能力， “老師指導(dǎo)”收獲知識(shí)。 以前小組是圍著坐， 合作探究時(shí)由小組小科代表或會(huì)者帶頭講給小組成員聽，不能解決時(shí)，舉手請(qǐng)老師講。學(xué)校還要求討論時(shí)學(xué)生必須站著，防止偷懶?，F(xiàn)在又按排坐了，便于紀(jì)律的管控。為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，教室三面墻上都裝上黑板，每個(gè)小組有相對(duì)固定位置。展示時(shí)各小組自己定人，可一人上也可多人上，他們邊展示邊合作討論。評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)是“品質(zhì)課堂”的助動(dòng)力。 “品質(zhì)課堂”進(jìn)行得好不好，對(duì)學(xué)生

11、表現(xiàn)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)從時(shí)間來(lái)看，分為及時(shí)評(píng)價(jià)、天評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、半期評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)等；從功能來(lái)看，分為即時(shí)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、 靈活性評(píng)價(jià)等。 每班教室后墻上貼有一張課堂評(píng)價(jià)量表， 上面以組為單位有每個(gè)同學(xué)的名字，記載他們每天得分，每周總結(jié)一次，學(xué)校檢查。專門有一個(gè)學(xué)生記錄學(xué)生每節(jié)課上的得分， 然后累記后寫評(píng)價(jià)量表上。 實(shí)踐來(lái)看學(xué)生很在乎他們自己的得分的。 成績(jī)不是很好的同學(xué)一樣有得分的機(jī)會(huì)， 只要參與合作學(xué)習(xí)。 得分標(biāo)準(zhǔn)是先確定了的。 課堂老師也可靈活給分， 比如根據(jù)學(xué)生成績(jī)等次， 題目難易程度， 差學(xué)生能回答簡(jiǎn)單題得5 分， 好成績(jī)學(xué)習(xí)能回答難度大的也得5分。同學(xué)在有分能得的時(shí)候都愿積極舉手爭(zhēng)取。 在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 時(shí)，得分有時(shí)是給學(xué)習(xí)小組的，有時(shí)是給個(gè)人的，盡量能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性為 原則。小組的分有時(shí)是為班級(jí)服務(wù)等情況而得的， 個(gè)人得分也有此情形的。學(xué) 校一般每月總結(jié)一次，評(píng)比出各年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和各班級(jí)的優(yōu)良學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)。期末各科任課老師對(duì)