冶金熱能工程技術(shù)人員崗位競聘演講稿PPT模板PPT64頁

1、最新冶金熱能工程技術(shù)人員崗位競聘演講稿PPT模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。最新冶金熱能工程技術(shù)人員崗位競聘演講稿PPT模板最新冶金熱能工程技術(shù)人員崗位競聘演講稿PPT模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。冶金熱能工程技術(shù)人員崗位競聘匯報(bào)人:X編號:542813目錄自我簡介競聘優(yōu)勢崗位認(rèn)知工作計(jì)劃工作反自我簡介兢兢業(yè)業(yè)、積極進(jìn)取電子支付事業(yè)部201510至今20093-201

2、510電信科技開發(fā)有限公司20055-2009320038-20055設(shè)備部維護(hù)員中職英語教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜且重要的工作，教學(xué)工作包括很多方面，而高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)作為整個(gè)中職英語教學(xué)最重要的組成部分，其教學(xué)工作水平和質(zhì)量將直接影響整個(gè)中職學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系著后期英語閱讀和寫作能力。因此，探討、分析中職英語高三復(fù)習(xí)課教學(xué)具有重要的作用和意義，只有英語教育工作者重視工作、研究工作中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效措施，最終，才能提高整個(gè)中職英語高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。 一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 英語作為使用最廣泛的語言之一，在中國教育界已經(jīng)基本普及。目前中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，學(xué)生只

3、能緊緊跟隨教師的教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛沉悶。造成這些問題的主要原因主要分為以下幾個(gè)方面：（1）部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，英語詞匯量較少，并且英語語法結(jié)構(gòu)也存在混亂不清的情況。（2）缺乏自我學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。不能發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，缺乏科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）對于自己之前學(xué)習(xí)的知識缺乏分析、整合能力。在課后不能對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。 二、提高中職英語高三復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的措施 我們通過對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)，提出了以下幾點(diǎn)有效策略： 1.強(qiáng)化語音掌握程度 有很大一部分中職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識太過薄弱，甚至還存在對英語

4、26個(gè)字母或是48個(gè)音標(biāo)認(rèn)不全或是不能掌握的問題，而升學(xué)考試大綱中明確地提出了學(xué)生必須掌握和了解基本的語音知識。因此，在高三復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的語音知識和讀音規(guī)則開始，主要包括語音的節(jié)奏、連讀、重音以及發(fā)音等，國際音標(biāo)的讀音、元音和輔音的區(qū)別以及要求學(xué)生在掌握和了解的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合音標(biāo)拼、寫單詞，例如，讀/ei/音，除了age外，還有baby，cake，eraser等。學(xué)生只有充分掌握語音之后，才能有效地記憶單詞，增加詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。 2.擴(kuò)充詞匯量和鞏固語法 如果想要看懂一篇英語文章或是翻譯英語小短句，必須有豐富的詞匯量、固定搭配以及習(xí)慣用語等。中職學(xué)生在這些方面

5、往往存在很大的缺陷，因此，在學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識的前提下，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在積累豐富詞匯量和短語、固定搭配上。如果學(xué)生在積累的過程中只會(huì)死記硬背的話，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的內(nèi)容，合理安排整堂課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀課文，從課文中了解和學(xué)習(xí)詞匯、語法、句型以及固定搭配等，鼓勵(lì)學(xué)生用課文中的英語原句回答問題。針對每個(gè)重點(diǎn)詞匯、句子、短語等，在課后應(yīng)該督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)，還要教給學(xué)生巧記英語單詞的方法，例如，在記憶“mean（意思是）”這個(gè)單詞時(shí)，與之有聯(lián)系的詞匯還有“meaning（意義，意思）”“means（方

6、式，途徑）”等，通過聯(lián)想法，我們可以將與之相關(guān)的所有詞匯都記住。當(dāng)學(xué)生對詞匯量等有一定的掌握后，針對常見的考試題型等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)將考試中容易出錯(cuò)的詞語搭配或是語法等進(jìn)行總結(jié)，例如，“allow sb.to do sth.（允許某人做某事）”與“be allowed to do sth.（被允許做某事）”等。 3.提高閱讀訓(xùn)練 高考英語中閱讀訓(xùn)練是必考的題目之一，而且分?jǐn)?shù)的比值相當(dāng)大。閱讀理解主要是對學(xué)生英語綜合掌握水平以及解題能力的檢驗(yàn)。課堂教學(xué)中閱讀理解最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀策略和技巧，在閱讀中教會(huì)學(xué)生掌握猜詞、略讀等閱讀理解技能，同時(shí)還能夠結(jié)合上下文了解文章主要的內(nèi)容以及對

7、中心句、主體句的把握。閱讀中，問題的提問方式主要有三種：（1）問標(biāo)題。例如，“What is the main topic of the passage？”“The best title for the passage is.”（2）問中心。例如，“The first paragraph is mainly about the.”“The paragraph is mostly about.”（3）問目的、態(tài)度。例如，“The author wants to tell.”等，我們可以根據(jù)這樣的歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。 綜上所述，本文主要分析了中職英語高三復(fù)習(xí)課教學(xué)。筆者希望更多的

8、專業(yè)人士能投入該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國中職英語高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作效率做出重要的貢獻(xiàn)。 深化教學(xué)改革推進(jìn)素質(zhì)教育，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對構(gòu)建“五步三化”課堂教學(xué)模式展開研究。 一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo) 1.指導(dǎo)思想：堅(jiān)持學(xué)?！白屚娘w揚(yáng)，為生命奠基”的辦學(xué)理念，構(gòu)建素質(zhì)教育理念下的新型教學(xué)模式。 2.工作目標(biāo)：推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，打造教學(xué)特色。 二、構(gòu)建教學(xué)模式遵循的原則 1.科學(xué)性原則。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，創(chuàng)新教學(xué)方式。 2.校本性原則。立足學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際，形成富有本土

9、氣息、個(gè)性鮮明的教學(xué)特色。 3.實(shí)用性原則。創(chuàng)造性實(shí)施教學(xué)模式，以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)，力求教學(xué)改革有利于學(xué)生和教師的發(fā)展。 三、“五步三化”教學(xué)模式簡介 突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和手段，構(gòu)建“五步三化”教學(xué)模式，使教師教學(xué)思路明確，教學(xué)過程有章可循，有法可依。 “五步”是指五步教學(xué)任務(wù)，有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“三化”是指教師在課堂教學(xué)中要遵循的三個(gè)教學(xué)理念。 1.“五步”教學(xué)任務(wù)操作流程是課堂教學(xué)的基本途徑，融激趣質(zhì)疑、合作探究、體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式于其中，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。 “五步”教學(xué)任務(wù)基本操作流程：激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑揭題明確目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)合作探究、

10、引領(lǐng)提升訓(xùn)練積累、總結(jié)歸納實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新拓展。 2.“三化”教學(xué)理念：課堂教學(xué)活動(dòng)化；活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化；任務(wù)教學(xué)主體化。 實(shí)施“五步”教學(xué)任務(wù)，探索高效課堂教學(xué)模式的基本路?劍?“三化”教學(xué)理念，滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。 四、“五步”教學(xué)任務(wù)的基本實(shí)踐操作方法 主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究活動(dòng)始于問題，在問題中學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)興趣。 課堂教學(xué)實(shí)踐操作： （一）激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑揭題 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)交流。教學(xué)方法有談話導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法，手段有課件播放、錄像、掛圖、音樂、語言描述等，揭示課題。 激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)

11、生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的一課。 （二）明確目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué) 新知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1.自學(xué)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師出示自學(xué)提示板，如本節(jié)課我們的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？你知道的相關(guān)文化知識有哪些？怎樣制作美術(shù)作品？ 2.主要是個(gè)人自主探究，探究重點(diǎn)知識。欣賞美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，分析作品制作的方法過程。 （三）合作探究、引領(lǐng)提升 重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。對造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素和制作方法過程進(jìn)行探究。 1.通過小組探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、試試做做等方法學(xué)習(xí)，組織學(xué)生匯報(bào)和提出遇到的新問題。 2.對難點(diǎn)問題，能讓學(xué)生解決的學(xué)生間解決，教師對美術(shù)表現(xiàn)、造型、技法，材料運(yùn)

12、用等講解和演示關(guān)鍵之處，合理開發(fā)課程資源，利用圖畫、圖解、演示、實(shí)驗(yàn)、視頻等方法歸納美術(shù)知識和技法。 （四）訓(xùn)練積累、總結(jié)歸納 進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。 1.一般遵循欣賞畫家的作品老師的作品同齡學(xué)生的作品創(chuàng)作實(shí)踐。讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，表達(dá)自己的思想和情感。作品一般由個(gè)人獨(dú)立完成，小組間可以互助，有難度的作業(yè)允許學(xué)生合作完成。 2.引領(lǐng)學(xué)生快樂實(shí)踐，人人有成功作品，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。 3.重視學(xué)生作品欣賞與評述過程。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)，一般采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)的方法進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生有效積累美術(shù)知識，強(qiáng)化訓(xùn)練美術(shù)技法

13、，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完美人格。 （五）實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新拓展 教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展。將課內(nèi)知識延伸到課外，使學(xué)生思維得到擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，運(yùn)用美術(shù)美化環(huán)境與生活。 五、“三化”教學(xué)理念的基本操作方法 1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。各環(huán)節(jié)要巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)：當(dāng)孩子參與活動(dòng)中去，他們就有機(jī)會(huì)實(shí)踐，展現(xiàn)自己。因此，知識的建構(gòu)要以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在活動(dòng)中收獲。 2.活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化。每次活動(dòng)要明確任務(wù)問題：以教學(xué)任務(wù)為主線，每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)、任務(wù)。 3.任務(wù)教學(xué)主體化。自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生人人參與，教師是引導(dǎo)者。 結(jié)合實(shí)

14、際開展合作學(xué)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，為方便活動(dòng)，提高效率，可采取座位相鄰組合。 在實(shí)際上課教學(xué)過程中教師靈活運(yùn)用“五步三化”教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)達(dá)到“課一始趣已生，課繼續(xù)情正濃，課結(jié)束意未盡”的教學(xué)效果，有效提高課堂教學(xué)效率。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，體育和健康的?念已經(jīng)深入人心。在這樣的觀念和社會(huì)背景下，在小學(xué)階段開展足球教學(xué)，對于小學(xué)生的身心健康成長有著重要的價(jià)值。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作總結(jié)，對小學(xué)足球教學(xué)進(jìn)行了研究。 一、充分激發(fā)學(xué)生足球興趣 進(jìn)行小學(xué)足球教學(xué)的前提，就是讓學(xué)生萌發(fā)出對于足球的興趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)擁有學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的動(dòng)力與熱情。即便在這個(gè)過程中會(huì)有困

15、難、失敗甚至傷痛，學(xué)生也可以在興趣與熱情的激勵(lì)下?lián)碛锌朔щy、樹立信心、勇敢面對的毅力和決心。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的性格愛好和足球特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對于足球的興趣，為教學(xué)的順利展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 比如，在正式的足球教學(xué)之前，教師可以通過課堂教學(xué)的方式，利用多媒體為學(xué)生播放中外重大足球賽事的視頻和精彩瞬間。當(dāng)學(xué)生看到足球隊(duì)員在賽場上的拼搏和互助，臺下球迷眾志成城的吶喊與助威，隊(duì)員傷痛后的勇敢面對，失敗時(shí)的絕不氣餒，獲勝與奪冠后全場的狂喜和沸騰，他們會(huì)在視聽的刺激下被足球運(yùn)動(dòng)的魅力深深震撼，并且激發(fā)出強(qiáng)烈的研究興趣。當(dāng)然，教師也可以將中外著名足球運(yùn)動(dòng)員的故事和海報(bào)和學(xué)生分享，并讓學(xué)生探

16、討自己的想法和故事，以營造課堂氛圍，教師據(jù)此引入教學(xué)內(nèi)容，可以獲得非常好的效果。 二、理論結(jié)合實(shí)踐獲得提高 事實(shí)上，很多小學(xué)生都對足球的專業(yè)知識擁有基礎(chǔ)或感性的認(rèn)識。比如傳球、角球、越位、技術(shù)犯規(guī)、解圍等，教師可以據(jù)此針對這些名詞為學(xué)生進(jìn)行具體的闡述和動(dòng)作示范，之后以此為基礎(chǔ)，反過來進(jìn)行基本知識的講解。在這個(gè)過程中，教師可以把學(xué)生分成四或六個(gè)小隊(duì)，通過比賽的途徑檢查學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況。在這種模仿競賽的情境中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 足球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，必須通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。所以在學(xué)生掌握了基本理論知識并進(jìn)行了基本的練習(xí)之后，小學(xué)體

17、育教師就要進(jìn)行真正的實(shí)踐教學(xué)，使其達(dá)到動(dòng)作和知識的強(qiáng)化與鞏固。對此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行起腳傳球、停球、運(yùn)球、射門等動(dòng)作訓(xùn)練，教師還可以模擬足球比賽，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中實(shí)現(xiàn)技術(shù)的有效融合與運(yùn)用，從而提高小學(xué)生的足球?qū)嵺`能力，使其獲得水平的真正提高。 三、有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識 作為集體項(xiàng)目的典型代表，足球運(yùn)動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)的集體團(tuán)結(jié)協(xié)作。當(dāng)今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我為中心的思想比較重，合作意識相對不足。因此小學(xué)體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)必須樹立和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與協(xié)作能力。 首先，教師不妨讓學(xué)生嘗試一下各自為政、互不合作時(shí)的比賽效果。學(xué)生當(dāng)然會(huì)很快發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己的球隊(duì)失去團(tuán)結(jié)后，

18、和對方團(tuán)結(jié)一致的球隊(duì)相比簡直是一盤散沙。這可以讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和親眼所見中理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。緊接著，教師就要開始樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，使其在不斷的訓(xùn)練中找到自己和隊(duì)友的優(yōu)勢與不足，從而能夠進(jìn)行位置的合理安排，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量發(fā)揮到極限。 四、培養(yǎng)品質(zhì)，提高綜合能力 足球的魅力不僅在于其運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，同時(shí)還包含著各種積極向上的高貴品質(zhì)。因此，小學(xué)體育教師必須通過足球的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，使之充分發(fā)揮德育的價(jià)值。除了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，教師還應(yīng)當(dāng)通過國內(nèi)外比賽和現(xiàn)實(shí)中的事例培養(yǎng)學(xué)生和同伴之間的情感，讓他們理解保持友好、合作與相互尊重的關(guān)系在人際交往中的重要性。

19、現(xiàn)在的小學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女，大多在家中嬌生慣養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過足球的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)理解堅(jiān)持拼搏、不斷努力的意義，同時(shí)讓他們懂得想要獲得勝利就必須付出，哪怕在這個(gè)過程中會(huì)有失敗和傷痛，但是只要擁有克服困難、不畏艱難險(xiǎn)阻的精神，就有機(jī)會(huì)獲得最后的成功。這些不僅是足球運(yùn)動(dòng)所必需的精神品質(zhì)，更是當(dāng)今小學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的個(gè)人素養(yǎng)。因此，教師要通過足球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，讓學(xué)生提高足球技能的同時(shí)提升自己的德育水平，達(dá)到綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。 總之，作為體育的典型代表，足球展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的全部魅力。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理、多元地靈活運(yùn)用各種方法，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)足球訓(xùn)練的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和熱愛足球運(yùn)

20、動(dòng)的過程中提高綜合品質(zhì)，為將來的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下（一定的情境下），借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。 義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：化學(xué)教學(xué)，必須從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，已成為?dāng)

21、代課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。本文以初中化學(xué)為例，就如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境略陳淺見。 一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)承載著化學(xué)知識，蘊(yùn)含著化學(xué)原理，通過實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的化學(xué)知識，能為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)情境，學(xué)生結(jié)合自己在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中合作，合作中交流，最終達(dá)到知識意義的建構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)“氫氧化鈉和二氧化碳能發(fā)生反應(yīng)”時(shí)，我選用一個(gè)集氣瓶收集二氧化碳，然后迅速地倒入氫氧化鈉溶液，接著用一個(gè)帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊，導(dǎo)管的一端套上一個(gè)氣球，過一會(huì)兒觀察到氣球慢慢鼓起，學(xué)生被這神奇的現(xiàn)象吸引了，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論從而讓學(xué)生理解并認(rèn)可了二氧化碳與氫氧化鈉

22、的反應(yīng)。當(dāng)老師提出：“你還能設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？”學(xué)生躍躍欲試。通過實(shí)驗(yàn)，教師將實(shí)驗(yàn)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)放手給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)，課堂實(shí)驗(yàn)的趣味，幫助學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，享受探索真理的樂趣，又能培養(yǎng)他們善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的精神。 二、巧講化學(xué)軼事，創(chuàng)設(shè)趣味情境 通過化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常行之有效的方法。例如，在學(xué)習(xí)稀有氣體時(shí)，教師可以介紹氬的發(fā)現(xiàn)故事：英國科學(xué)家雷利從空氣中分離出的氮?dú)饷可?.2572g，而從氮的化合物中

23、制得的氮?dú)饷可?.2502g，微小的差異引起了雷利的注意，后來他與雷姆賽合作，終于發(fā)現(xiàn)了一種新元素-氬。稀有氣體的發(fā)現(xiàn)被稱為第三位數(shù)字的勝利。學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新不是高不可攀、遙不可及的，它就在我們身邊，是可以看得見，摸得著的，引領(lǐng)他們留心事物、善于觀察，提高學(xué)習(xí)熱情。這種利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，能使化學(xué)教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生盡享情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、實(shí)事求是、勇于發(fā)現(xiàn)的精神。又如在講水的凈化方法時(shí)，通過講魯濱遜漂流記中，魯濱遜在孤島上怎樣獲得飲用水的故事，并結(jié)合假如我們在探險(xiǎn)時(shí)如果我們像魯濱遜一樣被困在野外，如何獲得飲用水，引出水的凈化方法，這樣結(jié)合故事情節(jié)，就可以將枯燥無味的知

24、識轉(zhuǎn)化為愉快地探究，學(xué)生很容易就掌握了水的凈化方法。 三、聯(lián)系新舊知識，創(chuàng)設(shè)問題情境 巧妙地結(jié)合新舊知識創(chuàng)設(shè)出具有挑戰(zhàn)性的問題，可以誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這樣的問題情境，沒有超出學(xué)生的認(rèn)知水平，難度適中，既鞏固了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原理和基本操作，又培養(yǎng)了學(xué)生利用已有知識解決新問題的能力。又如“元素”是建立在微觀基礎(chǔ)上的一個(gè)抽象概念，對它的認(rèn)識要經(jīng)歷從微觀到宏觀的分類研究過程。我先從復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)中質(zhì)子、中子、電子沒區(qū)別，原子的區(qū)別是由質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)決定的，到讓學(xué)生研究、討論原子的分類方法。

25、得出原子可以有按質(zhì)子數(shù)分類、按中子數(shù)分類、按質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)分類三種方法，并指出不同的分類方式有不同的應(yīng)用。這里的學(xué)習(xí)是按質(zhì)子數(shù)分類的方法引出元素的概念。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律入手，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、直觀化，以便于學(xué)生更好地理解、掌握與應(yīng)用。 四、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景 化學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，化學(xué)已經(jīng)滲透到社會(huì)的每個(gè)角落。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境或自然情景相結(jié)合時(shí)，所學(xué)的知識才容易發(fā)生遷移，只有在真實(shí)情景中獲得知識與技能，才能真正理解、掌握并應(yīng)用于真實(shí)生活和工作環(huán)境中去解決實(shí)際問題。通過列舉實(shí)際

26、生活中的案例，讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，讓他們更全面地了解世界。在學(xué)生的相互交流和教師的幫助下，學(xué)生明白了生活中除了溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)外，還有許多表示溶液組成的方法。在這個(gè)案例中，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景，通過觀察標(biāo)簽說明書，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液組成的表示方法很多，不僅開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面，而且創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。 五、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)虛設(shè)情境 現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。

27、例如，在描述水電解的過程時(shí)，可以設(shè)計(jì)成動(dòng)畫描述水電解的微觀過程，模擬分子怎樣分割成原子的，原子又是怎樣重新組合成新分子？由此使學(xué)生對“在化學(xué)變化中分子可分成原子，而原子不能再分”的化學(xué)原理有了更深刻的理解。同樣在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、離子的形成、核外電子排布等微觀知識時(shí)都可利用多媒體通過類 呂淑湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教活了，把課教活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！痹诨瘜W(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，

28、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)的全過程。只有這樣，才能提高課堂效率，達(dá)到有效課堂、高效課堂。 【在農(nóng)村初中教學(xué)七年級英語，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是許多學(xué)生用漢字給英語單詞注音。例如：bag，學(xué)生在詞后寫“半格”或“班格”；book ，學(xué)生寫上 “布克”；wife，學(xué)生在詞后寫 “外?！被颉巴釈D”； husband，學(xué)生寫 “哈日本得”； teacher ，標(biāo)注“踢球”。Thank you very much.寫上“三顆藥把你喂趴起”。這樣做的后遺癥非常的多。一方面，當(dāng)學(xué)生的詞匯量逐步加大以后，難以準(zhǔn)確找與其對應(yīng)的漢字來給單詞注音了，于是就不會(huì)讀單詞了。另一方

29、面，漢字注音與英語單詞本身的讀音差別太大，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂正確的英語讀音，而別人也無法理解學(xué)生用漢字注音的英語。導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績陡然下降，最后放棄學(xué)習(xí)英語。這是什么原因引起的呢？很顯然，是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)熟練掌握和閱讀英語國際音標(biāo)。 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)時(shí)間雖早，但效果不甚理想 。在我國的大多數(shù)地方，都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的。小學(xué)三年級主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的好奇心，讓學(xué)生喜歡聽他人說英語。也就是讓學(xué)生喜歡上英語。根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)三、四年級要能書寫字母和單詞。一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)完字母后就可以開始學(xué)習(xí)音標(biāo)了。當(dāng)然，也要根據(jù)實(shí)際情況，每當(dāng)我接到初一新生時(shí)，就要測一下他們對音標(biāo)的掌

30、握情況。從連續(xù)幾屆檢測結(jié)果看，絕大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)音標(biāo)學(xué)得不好，初中教學(xué)時(shí)需要適當(dāng)補(bǔ)課，才能引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握音標(biāo)以減輕他們學(xué)習(xí)英語的難度。 在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，如何針對學(xué)生情況搞好音標(biāo)教學(xué)，又不至于耽誤其它教學(xué)任務(wù)的完成呢，筆者經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下辦法和措施。 首先、找一份注音的英語字母表，讓學(xué)生讀字母的注音，若有不會(huì)的，只要反過來讀字母就會(huì)了。讀到什么程度呢？讀到能離開字母提示，不按順序，隨機(jī)抽讀，任意字母注音都會(huì)讀時(shí)告一段落。 其次、從字母注音中去分解出英語國際音標(biāo)。如：Aa /ei/ /ei/， Bb /bi：/b/ i：/ Cc /si：/s/i：/， Dd /di：/d

31、/i：/，Zz /zed/z/ /e/ /d/.按照這個(gè)方法可以從字母表中分解出24個(gè)不同的音標(biāo)來。/ei/i：/ /ai/ /?u/ /a：/ /b/s/d/e/f/d?/t?/k/l/m/ /n/p/j/u：/t/v/?/w/z/.然后反復(fù)讀24個(gè)國際音標(biāo)， 讀到隨機(jī)抽認(rèn)，能認(rèn)得。若有忘記的，馬上返回字母表中去，立刻能回憶起來。 第三、找一些簡單的、學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀的注音單詞讓學(xué)生讀。例如：this /?is /， bag/b?g/， book /buk/， box /b?ks/ ，chair/t?e?/ driver /draiv?/， here/hi?/， your/j?：/， birds

32、/b?：dz/， plates/pleits/， rice/rais/， ship/?ip/， tree/tri：/， thank/ ?k/， cow /kau/， boy/b?i/， usually/ju：?u?li/等，讀到隨機(jī)抽認(rèn)能認(rèn)得.若有忘記的，馬上返回讀單詞，立刻能回憶起來。 第四、把所找到的單詞的音標(biāo)詞進(jìn)行分解得出單個(gè)的音標(biāo)：/?/i/?/g/u/?/e?/dr/?/i?/h/?：/?：/dz/ts/r/?/tr/?/?/u?/au/?i/24個(gè)。 第五、第五、把字母表中分出來的24個(gè)國際音標(biāo)與從單詞中分出來的24個(gè)國際音標(biāo)和在一起，反復(fù)讀，讀到完全會(huì)。然后將這48個(gè)國際音標(biāo)按照他們的功能及發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行分類： 1、元音20個(gè) 1）單元音12個(gè)/i：/ i /e/?/?：/?/?：/?/u：/ /u/?：/?/ 2）雙元音8個(gè)/ei/ /ai/ /?i/ /?u/ /au/ /i?/ /e?/ /u?/ 2、輔音28個(gè) 1）爆破音有6個(gè)/p/b/t/d/k/g/ 2）摩擦音有10個(gè)/f/v