由“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽”引發(fā)的幾點(diǎn)思考

1、由“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽引發(fā)的幾點(diǎn)考慮【摘要】美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)間緊、強(qiáng)度高，老師難免有遺憾之處。但比賽課可以真實(shí)地表達(dá)老師的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)才能。文章就美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中學(xué)科本位、學(xué)習(xí)方式、課程評價(jià)、教學(xué)目的、課程容量這五個(gè)問題進(jìn)展討論，通過對這幾個(gè)問題的認(rèn)識，給美術(shù)老師以更多的考慮和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)又一次參加了“銀川市第四屆初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評審工作，耳聞目睹了22位青年老師的精彩表現(xiàn)，看到了他們通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理論，呈現(xiàn)出的教學(xué)新理念和勃勃活力，同時(shí)也感受到了學(xué)生美術(shù)靈性的閃爍和智慧。此次活動(dòng)也促使了筆者對美術(shù)課堂教學(xué)深深的考慮，結(jié)合本次優(yōu)質(zhì)課出現(xiàn)的問題，通過筆者對這些問題的

2、理解，在此與同行們作一交流。一對美術(shù)學(xué)科本位的考慮美術(shù)作為一門學(xué)科之所以可以存在，是因?yàn)樗型旰玫闹R和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用。在美術(shù)作品中，文化通過一定的美術(shù)語言和形象表達(dá)，它與美術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，假如分開了對美術(shù)語言和技能的學(xué)習(xí)，只能給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺：老師講的是文化而不是美術(shù)。在比賽中看到一些美術(shù)課，出現(xiàn)了無視和淡化美術(shù)本體的價(jià)值和功能的現(xiàn)象。有些老師在課前花費(fèi)了大量的精力尋找經(jīng)典的圖片和影像在課上給學(xué)生展示，其目的是希望借助聲與畫的有機(jī)結(jié)合、動(dòng)與靜的巧妙配置來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，但事與愿違，因?yàn)槔蠋熢谡故緢D片和影像中沒有交代觀察目的，沒有引導(dǎo)學(xué)生對美

3、術(shù)作品深化的理解，沒有幫助學(xué)生用色彩、構(gòu)圖、造型、線條、材料等因素分析作品，結(jié)果是學(xué)生欣賞了影片和圖片，看了熱鬧，卻對所學(xué)課程的重難點(diǎn)和作業(yè)設(shè)計(jì)沒有任何幫助。長此以往就會(huì)致使學(xué)生缺乏對美術(shù)語言的理解和理論才能。怎樣更好的把握學(xué)科本位呢？第一，深化理解新課程的定義、理念和教材，要做到透過教材外表的內(nèi)容理解每節(jié)美術(shù)課的根本要求。不要過多地考慮表層的教學(xué)形式，而是要考慮這些形式為這節(jié)課的內(nèi)容效勞多少。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有一個(gè)“度。要主次清楚、不能本末倒置，一定要考慮所采用的教學(xué)形式為這節(jié)課效勞的有效性是多少，只有考慮到這些，形式才有可能是最正確的。第三，美術(shù)是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)最后都要落

4、實(shí)到美術(shù)的造型、色彩、構(gòu)圖等上。不能把提倡學(xué)科綜合理解為淡化美術(shù)的本體，應(yīng)把對美術(shù)的體驗(yàn)和把握貫穿于整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)的始終。二對美術(shù)教學(xué)目的敘寫的考慮課堂教學(xué)是落實(shí)課程改革最主要的渠道，也是最重要的環(huán)節(jié)。在施行過程中，教學(xué)目的的設(shè)計(jì)和敘寫又是關(guān)鍵點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)目的要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。其中過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀更傾向于方向目的，這類目的的表述“空一點(diǎn)似乎情有可原，盡管如此，也應(yīng)該努力表述得詳細(xì)并具可操作性和可檢測性。知識與技能目的更傾向于達(dá)成目的，在制定時(shí)，一定要明晰、詳細(xì)和適度。然而，比賽中的一些美術(shù)老師在此方面并沒有做更多的考慮，表述草率而抽

5、象。這就導(dǎo)致在課堂上，老師的教學(xué)雖然看起來很流暢，師生間的互動(dòng)頻繁，學(xué)生的熱情很高，但一節(jié)課下來，反思教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握了什么，或體驗(yàn)了什么，答案無跡可尋。如何正確合理的敘寫教學(xué)目的呢？按照王大根先生?美術(shù)教學(xué)論?里的闡述，有以下幾點(diǎn)：第一，美術(shù)教學(xué)的知識與技能目的。要實(shí)在可行，抓住重點(diǎn)。根本格式是：學(xué)生能理解藝術(shù)語言和特點(diǎn)知識；用材料、方法做畫、設(shè)計(jì)、制作等出作業(yè)技能表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。第二，過程與方法目的。應(yīng)該分為“學(xué)習(xí)方法和“學(xué)習(xí)過程兩局部，要實(shí)在而可行。根本格式是：方法，學(xué)生以、學(xué)習(xí)、操作、創(chuàng)作、合作、研究等方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；過程，學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

6、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的并不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，也不能說教，必須與“知識與技能或“過程與方法的活動(dòng)結(jié)合，然后再考慮詳細(xì)的對策以及施行步驟。根本格式是：情感，學(xué)生能體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂趣；體會(huì)表現(xiàn)對象之美，表達(dá)對表現(xiàn)對象的愛和情；態(tài)度，學(xué)生能形成學(xué)習(xí)、工作或生活等態(tài)度；價(jià)值觀，學(xué)生能理解藝術(shù)的實(shí)用價(jià)值或社會(huì)價(jià)值及其所表達(dá)的某種深層的人文價(jià)值觀念。三對美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)方式的考慮美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一種手段，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的開展為目的，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識和探究精神。在比賽中，筆者看到每位參賽的老師在作業(yè)練習(xí)中都選用小組合作完成作業(yè)的方式，但其中一些老師

7、只是片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)展認(rèn)真的設(shè)計(jì)。小組合作學(xué)習(xí)看起來熱熱鬧鬧，卻收效甚微，存在著“流于形式，缺乏實(shí)效的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的主要原因是小組合作的時(shí)機(jī)欠妥當(dāng)，分組欠科學(xué)，任務(wù)欠明確，時(shí)間欠保障，評價(jià)欠合理，于是出現(xiàn)了“有的事情沒人干，有的人沒事干的狀況。此外在一些課堂上還看到了小組合作討論這一方式。老師提出一個(gè)問題學(xué)生馬上熱火朝天地討論起來，評委們剛把問題記下來，有時(shí)只有幾十秒鐘，學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)，老師就宣布討論完畢，請小組代表發(fā)言，所說的只是代表同學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)。其實(shí)在課堂中老師提出的有些問題根本不需要討論，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，老師只是為了表達(dá)新

8、理念，而進(jìn)展無效的討論。這些流于形式的學(xué)習(xí)方式不但達(dá)不到合作、探究學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。怎樣更好的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？1老師在選擇這一教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，構(gòu)建合理的合作小組，幫助學(xué)生建立一套有序的合作常規(guī)；2培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間；3采用多樣化的評價(jià)和鼓勵(lì)方式不斷進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。四對美術(shù)課程容量的考慮容量適當(dāng)指的是一次教學(xué)給予學(xué)生的知識與技能的量不能太小也不能太大。課堂容量過大，老師會(huì)因教學(xué)內(nèi)容過多而提快語速，加快節(jié)奏，這樣就使老師在教學(xué)時(shí)少了幾分沉著、

9、自然，多了幾分緊張、壓力。學(xué)生也會(huì)因信息過多，一下子承受不了，學(xué)起來囫圇吞棗，吃夾生飯，不消化，最終導(dǎo)致大腦皮層疲勞，消極倦怠，學(xué)習(xí)提不起神，久而久之便失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然課堂容量過孝節(jié)奏過慢也不可取，因?yàn)槿萘窟^小，信息就很少，必然導(dǎo)致放慢節(jié)奏，那會(huì)使學(xué)生有了玩小動(dòng)作、開小差的時(shí)機(jī)，尤其是優(yōu)生“吃不飽便會(huì)分心，久而久之，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，難以主動(dòng)探究問題。課堂容量適當(dāng)，于師那么教得沉著，于生那么學(xué)得輕松，并且有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識。怎樣才能做到容量適當(dāng)呢？第一，老師要好備課。就一堂課來說，最低限度的必要內(nèi)容和必要學(xué)習(xí)時(shí)間，決定了最正確學(xué)習(xí)負(fù)荷量。雖然教材是一致的，但詳細(xì)到每一

10、節(jié)課又應(yīng)該因時(shí)因人而異，老師必需要因材施教，靈敏地取舍教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而使課堂容量趨于合理。當(dāng)然。課堂節(jié)奏的快慢還取決于知識點(diǎn)的難易程度、重點(diǎn)和非重點(diǎn)。這時(shí)，老師應(yīng)把握好“變速器。第二，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間去感受、考慮所學(xué)內(nèi)容。要理解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不因重視優(yōu)生而忽略差生，也不因遷就差生而拖垮優(yōu)生。還要考慮時(shí)間問題，只有讓學(xué)生有了充足的時(shí)間來感悟所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的考慮才能到位，才能使學(xué)生學(xué)有所獲。同時(shí)又要防止時(shí)間浪費(fèi)，要施行有效教學(xué)，即在課堂教學(xué)中，老師采取有效的措施，使學(xué)生掌握的有效知識量與教學(xué)時(shí)間的比值到達(dá)最大化。第三，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)多媒體技術(shù)手段。教學(xué)技術(shù)手段

11、引入教學(xué)系統(tǒng)后對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了宏大的影響，它不僅增加了課堂傳播信息的窗口，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的改革，縮短了教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)步了教學(xué)效益，但是這些教學(xué)技術(shù)手段只是教學(xué)輔助手段，不是運(yùn)用得越多越好。五對美術(shù)課程中作品、作業(yè)評價(jià)的考慮美術(shù)課程評價(jià)的目的是兩個(gè)促進(jìn)和一個(gè)改良。兩個(gè)促進(jìn)就是促進(jìn)學(xué)生的開展和課程的開展，一個(gè)改良就是改良課堂教學(xué)。因此，美術(shù)老師要深化認(rèn)識評價(jià)的多重價(jià)值，正確把握鼓勵(lì)和改良的作用，只有正確適當(dāng)?shù)脑u價(jià)才是有價(jià)值的。在比賽中看到一些美術(shù)老師給學(xué)生以泛泛的評價(jià)，缺乏針對性的評價(jià)，而學(xué)生在自評、互評時(shí)又多注重介紹制作過程，很少關(guān)注作業(yè)中美術(shù)的成分，這就需要老師在點(diǎn)評時(shí)，不

12、單是使用“好、你真棒、真有創(chuàng)意、真聰明等字眼，而是要運(yùn)用美術(shù)詞匯來教給學(xué)生評價(jià)的方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察構(gòu)圖、色彩、點(diǎn)線面的安排等，讓學(xué)生養(yǎng)成用美術(shù)的目光來評價(jià)作品。除了學(xué)生對藝術(shù)作品的評價(jià)之外，對學(xué)生作品的評價(jià)也是一節(jié)美術(shù)課教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容。作業(yè)評價(jià)一般是課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然每位老師都設(shè)計(jì)了這一評價(jià)環(huán)節(jié)，但常聽到老師們在學(xué)生做作業(yè)時(shí)不斷地催促“快點(diǎn)快點(diǎn)，甚至學(xué)生作業(yè)還未完成，就被老師匆匆貼上展示臺(tái)，評價(jià)環(huán)節(jié)以貼上作業(yè)宣告完畢。所以說老師僅僅為了追求課的完好性而進(jìn)展評價(jià)，這樣的作業(yè)評價(jià)成了“課堂的尾巴，這樣的教學(xué)就會(huì)助長學(xué)生草率的心態(tài)和行為習(xí)慣。怎樣進(jìn)步課堂評價(jià)的效率呢？1要有充足的評價(jià)時(shí)間。老師要控制好講和練的時(shí)間。2要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要根據(jù)。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評價(jià)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞這兩個(gè)問題來確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3作品要有代表性。老師展示的學(xué)生作品要精挑