三維目標整合與形成性評價ppt課件

1、三維目的整合與構成性評價李亦菲 (心思學博士)北京師范大學科學傳播與教育研討中心 副主任英語學科中的三維目的三維目的整合的四種方式基于三維目的整合的構成性評價:案例分析一、英語學科中的三維目的知識與技藝目的過程與方法目的情感態(tài)度價值觀目的一知識與技藝目的言語知識言語技藝文化認識1、言語知識二級語音1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際； 2、知道字母名稱的讀音； 3、了解簡單的拼讀規(guī)律； 4、了解單詞有重音； 5、語音清楚，語調自然。詞匯1、學習有關本級話題范圍的600700個單詞和50個左右的習慣用語；2、了解單詞是由字母構成的。法1、知道名詞有單復數(shù)形式； 2、知道主要人稱代詞的區(qū)別； 3、知道動詞

2、在不同情況下會有形式上的變化； 4、了解表示時間、地點和位置的介詞； 5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。功能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。話題能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。2、言語技藝二級聽1能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2能聽懂簡單的配圖小故事；3能聽懂課堂活動中簡單的提問；4能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。說1能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調達意；2能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3能運用一些最常用的日常套

3、語（如問候、告別、致謝、致歉等）；4能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀1能認讀所學詞語；2能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3能讀懂教材中簡短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；6能正確朗讀所學故事或短文。寫1能模仿范例寫句子；2能寫出簡單的問候語；3能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；4能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。玩演視聽1能按要求用簡單的英語做游戲；2能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；3能表演歌謠或簡單的詩歌3040首（含一級要求）；4能演唱英文歌曲3040首（含一級要求）；5能看懂英文動畫片和程

4、度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周不少于2025分鐘）。3、文化認識二級知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；對普通的贊揚、懇求等做出適當?shù)姆错懀恢绹H上最重要的文娛和體育活動；知道英語國家中最常見的飲料和食品的稱號；知道主要英語國家的首都和國旗；了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；了解英語國家中重要的節(jié)假日。 二過程與方法目的學習戰(zhàn)略綜合運用才干1、學習戰(zhàn)略認知戰(zhàn)略 復述、精細加工、組織元認知戰(zhàn)略 方案、監(jiān)視、調理資源管理戰(zhàn)略 時間、環(huán)境、留意力、工具、指點者、界定的學習戰(zhàn)略根本學習戰(zhàn)略認知戰(zhàn)略調控戰(zhàn)略交際戰(zhàn)略資源戰(zhàn)略學習戰(zhàn)略二級積極與他人協(xié)作，共同完

5、成學習義務；自動向教師或同窗討教；制定簡單的英語學習方案；對所學習內容能自動練習和實際；在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想；在學習中集中留意力；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；積極運用所學英語進展表達和交流；留意察看生活或媒體中運用的簡單英語；能初步運用簡單的學生英漢詞典。2、綜合運用才干二級能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容扮演小對話或歌謠。能在圖片的協(xié)助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。 三情感態(tài)度價值觀目的二級五級二級有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等； 樂于模擬，敢于開口，積極參與，自動討教。五級有明確

6、的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流； 有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實際活動； 有學好英語的自信心，敢于用英語進展表達； 能在小組活動中積極與他人協(xié)作，相互協(xié)助，共同完成學習義務； 能領會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等； 能在英語交流中留意并了解他人的情感； 遇到問題時，能自動向教師或同窗討教，獲得協(xié)助； 在生活中接觸英語時，樂于探求其含義并嘗試模擬； 對祖國文化能有更深化的了解； 樂于接觸并了解異國文化。三維目的的“冰山模型知識與技藝目的過程與方法目的情感態(tài)度價值觀目的二、三維目的整合的四種方式四如何實現(xiàn)三維目的的整合拼湊式整合統(tǒng)攝式整合包容式整合兼融式整合

7、1、拼湊式整合三個維度指的是同一事物的三個方面?zhèn)让妫孟褚粋€立方體都有長、寬、高三個維度樣，課程目的也有三個維度。三維的課程目的是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目的。它們是聯(lián)絡在起的，就像拿一個立方體，不能夠只拿起高而不拿起長和寬樣。四個分支： 知識過程，知識方法，才干過程，才干方法。12個分支： 知識過程情感，知識過程態(tài)度，知識過程價值觀，才干過程情感，才干過程態(tài)度，才干過程價值觀，知識方法情感，知識方法態(tài)度，知識方法價值觀，才干方法情感，才干方法態(tài)度，才干方法價值觀。2、統(tǒng)攝式整合 A點表示知識和技藝目的； B點表示過程和方法目的； C點表示情感態(tài)度和價值觀目的； D點表示目的整合；

8、 O點表示教學目的人的開展(直線OD垂直于底面ABC)。A、B、C三維目的的整合，都要不偏不倚地朝著人的開展挺進。相對于人的開展這一目的，任一目的都不能脫離整體而單獨優(yōu)質效力，缺失任一維度都無法筑成完好的教學金字塔。三維目的不是均等存在的。著眼于人的開展的教學要根據各學科的特殊性和學生原有根底要有所偏重。3、包容式整合“三維目的是一個整體，不是割裂的、獨立的三個方面，而是相互依存的。在設計教學目的時，要對各方面的教學目的進展整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點，有方案、有步驟地做好教學的整體安排?！安荒芙馕鲋鹨粚φ?、生搬硬套三維目的，把教學目的搞成了千篇一概的固定方式和死板的教條，而關鍵看能否表達了三維目

9、的的精神。4、兼融式整合KAPO模型事件/對象情感態(tài)度價值觀AKAOAPKOPOPKOccurrenceKnowledge & SkillProcess & MethodAffective factors知識與技藝過程與方法三維目的是圍繞“事件整合起來的。“事件是在特定情境中發(fā)惹事情，能夠是預先設計的，也能夠是現(xiàn)場生成的。三維目的之間的整合是并發(fā)的、協(xié)作的、一致的，即，具有“兼融性。三、基于三維目的整合的構成性評價：一個案例教學案例分析的CARE模型案例：Festivals and Celebrations教學實施 E教學資源R教學內容C教學評價A情感態(tài)度價值觀過程與方法知識與技藝籠統(tǒng)感知法實

10、際訓練法探求發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳送法印刷品多媒體模型/實物模擬清境鑒定法檢驗法調查法察看法真實清境一教學案例分析的CARE模型二案例：Festivals and Celebrations 廣東省英德市一中，陳麗萍教學目的預習導入閱讀運用CARE模型的分析結果1、教學目的經過閱讀提高學生的閱讀才干，加強文化認識。讓學生了解各種節(jié)日的慶賀活動，并學會引見節(jié)日。2、預習查找相關書籍了解世界各地不同節(jié)日的慶賀活動，并在預習時從短文中找出相關的新詞匯。經過看課后的注釋、查閱字典以及相關參考書，了解一些長句和難句：Some festivals are held to honour the dead, o

11、r satisfy and please the ancestors ,who could return either to help or to do harm.In Japan the festival is called Obon, when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors.進展自我評價5等級評分經過閱讀，找到了幾個單詞，并記住了多少個？經過查閱課外書，了解了那些節(jié)日，能進展引見的是那些？了解了多少個句子？對課后的問題能回答多少個？覺得這篇文章怎樣？KP

12、PO模型預習課外資料課文對課文的評價有關節(jié)日的單詞有關節(jié)日的知識長句子的構造查閱課外資料閱讀教學實施 E教學資源R教學內容C教學評價A情感態(tài)度價值觀過程與方法節(jié)日慶賀活動籠統(tǒng)感知法實際訓練法探求發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳送法印刷品多媒體模型/實物模擬清境鑒定法檢驗法調查法察看法真實清境CARE模型預習3、導入播放相關的視頻，選擇易于描畫的片段，請部分學生根據已有知識描畫視頻的內容。學生引見本人所查找到的節(jié)日和慶賀活動。讓學生進展反思：看完視頻后有什么感想？喜歡這個節(jié)日嗎？他能用本人的話進展描畫嗎？KPPO模型導入視頻喜歡節(jié)日嗎？節(jié)日的慶賀活動描畫視頻內容引見節(jié)日教學實施 E教學資源R教學內容C教學

13、評價A情感態(tài)度價值觀過程與方法節(jié)日慶賀活動籠統(tǒng)感知法實際訓練法探求發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳送法印刷品多媒體模型/實物模擬清境鑒定法檢驗法調查法察看法真實清境CARE模型導入4、閱讀引導學生以詞組為單位進展閱讀，教會他們進展篇章構造的了解，減少停頓次數(shù)，要求學生限時完成閱讀義務，提示學生減少回視，從上下文對個別單詞進展意思猜測。教學生運用不同的閱讀技巧。如對數(shù)字、日期、人名和地點我們應采取查閱的方式，與查閱內容無關的可以跳讀。自我評價 5等級評分 能進展獨立閱讀并處理課后的問題嗎？本來不是很了解的句子，經過再次閱讀能分析了嗎？完全找出了文章中所出現(xiàn)的節(jié)日和慶賀活動了嗎？本人的閱讀才干提高了嗎？KP

14、PO模型閱讀課文節(jié)日和慶賀活動長句子的含義閱讀技藝閱讀教學實施 E教學資源R教學內容C教學評價A情感態(tài)度價值觀過程與方法閱讀技藝籠統(tǒng)感知法實際訓練法探求發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳送法印刷品多媒體模型/實物模擬清境鑒定法檢驗法調查法察看法真實清境CARE模型閱讀5、 運用reading for information：本篇課文從幾個方面引見了不同的節(jié)日和它們相關的慶賀活動，從文章找出這些信息，并用幾句話簡單地概括。個人活動reading for information：經過討論的方式將文章中所提供的節(jié)日的信息進展概括，填入表格，并進展分析對比，議論他最喜歡哪個節(jié)日并闡明理由。雙人活動 reading

15、 for appreciation：從欣賞的角度細讀課文，發(fā)掘文章中一些妙句，并進展背誦。個人活動 reading for application：給出下面一個情景：一個外國旅游團將到他的家鄉(xiāng)來觀光，他有幸成為義務導游，要求他把他們家鄉(xiāng)的喜慶節(jié)日以及慶賀活動引見給他們。小組活動 個人自評I can find the information about the festivals from the text. I can explain why I have chosen the festivals by using the information from the text. I can recite some beautiful and useful expressions about introducing a festivals. I can describe a festivals vividly, including its activities, food.小組自評：由推選的小組長擔任，組織小組成員反思，分別從下面幾個方面進展評價：小組協(xié)作任務量提供信息量組內活動參與度組內活動創(chuàng)意參與活動提高情況。KPPO模型運用課文家鄉(xiāng)的節(jié)日生動地描畫喜歡的節(jié)日背誦文章中的妙句積極參與活動節(jié)日和慶賀活動課文中的妙句家鄉(xiāng)節(jié)日的知識概括節(jié)日信