教育學(xué)大學(xué)生自我概念與發(fā)展PPT共70頁課件

1、教育學(xué)大學(xué)生自我概念與發(fā)展26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。愛科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜教育學(xué)大學(xué)生自我概念與發(fā)展教育學(xué)大學(xué)生自我概念與發(fā)展26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。愛科克2

2、8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。塞約翰遜斯子克斯之謎斯芬克斯是希臘神話中以隱謎害人的怪物,埃及最大的胡夫金字塔前的獅身人面怪獸就是他。他給俄狄浦斯出的問題是:什么東西早晨用四只腳走路,中午用兩只腳走路,傍晚用三只腳走路?本章重點(diǎn):自我意識(shí)概述大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展及特點(diǎn)大學(xué)生自我意識(shí)的缺陷與調(diào)適大學(xué)生健康自我意識(shí)的培養(yǎng)第一節(jié)自我意識(shí)概述認(rèn)識(shí)你自己( know yoursel)蘇格拉底人文主義者喊出了“我是凡人,我有凡人的要求”。笛卡爾最先使用了“自我意識(shí)”這一概念,提

3、出了“用心靈的眼睛去注意自身”的精辟論斷。20191/6高職旅游教育就是要面向現(xiàn)代化旅游培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、技能強(qiáng)硬的旅游經(jīng)營和管理人才。學(xué)校要強(qiáng)化辦學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建完善的高職旅游教育實(shí)踐性教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化，向企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)旅游專業(yè)人才。 一、我國高職旅游教育實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游專業(yè)人才與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)增加了高職旅游專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的緊迫性，在高職旅游專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的建立中還是存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 1.單一的實(shí)踐教學(xué)模式不

4、能適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐的需求 面對旅游專業(yè)的獨(dú)特性，大部分的高職院校都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了安排，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容基本上分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面。旅游專業(yè)涉及不同的工作崗位（酒店、旅行社等旅游企業(yè)的工作崗位），所以在實(shí)踐教學(xué)方式的選擇上，就必須注意根據(jù)不同的崗位進(jìn)行有差別的實(shí)踐教學(xué)。 2.實(shí)踐教學(xué)的比例不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求 對于高職旅游專業(yè)而言，其實(shí)踐操作性更強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力。不管是偏向于旅行社專業(yè)還是酒店專業(yè)的課程，實(shí)踐課的比例都應(yīng)該超過理論課。 3.沒有對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范 一部分的高職院校在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，大多組織學(xué)生參加校外實(shí)踐，在組織過程

5、中缺乏系統(tǒng)，在實(shí)踐之前不對學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)員，在實(shí)踐的過程中不關(guān)注學(xué)生的工作和心理動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐完成后不能有效的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐效果的總結(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 二、高職旅游教育實(shí)踐體系中的重點(diǎn)工作 高職旅游教育在實(shí)踐教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，建立一個(gè)適合本校發(fā)展的旅游教育實(shí)踐體系，應(yīng)該著重做好以下幾個(gè)方面的工作。 1.制定專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃 職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。高校旅游教育要根據(jù)旅游工作的實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要貼近生活、注重實(shí)際，在進(jìn)行學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)抓好學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素

6、質(zhì)，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的全面的高素質(zhì)人才。 （1）重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，讓學(xué)生在實(shí)際工作中有較強(qiáng)的自控能力。通過開展豐富的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。 （2）在高職旅游教育實(shí)踐中，學(xué)校要在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)適應(yīng)性教學(xué)，要以實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐方法為主線，制定一個(gè)基本實(shí)踐、實(shí)際經(jīng)歷和綜合訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的裝換，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定。 （3）加快校企結(jié)合的實(shí)踐計(jì)劃的進(jìn)行，把課堂搬到企業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接進(jìn)入合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，綜合利用各種資源對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣既可以

7、讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作環(huán)境中去，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才，又可以完善教學(xué)實(shí)踐體系。 2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)老師的師資建設(shè)，確立實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)實(shí)施方案 旅游專業(yè)的大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐老師師資力量薄弱。 （1）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓老師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)地考察和培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師在業(yè)余時(shí)間去相關(guān)單位掛職，探索生產(chǎn)和教育相結(jié)合的新模式；鼓勵(lì)老師積極參加專業(yè)技能大賽，在成為“雙師型”教師的同時(shí)成為一個(gè)專家型的名師。 （2）不定時(shí)邀請旅游行業(yè)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，了解最新的專業(yè)資訊，開闊老師的視野；根據(jù)實(shí)踐課程的教學(xué)需要，利用學(xué)校的優(yōu)勢吸引專家教授來學(xué)校工作，讓他們?yōu)閷W(xué)生講授最前沿的專業(yè)知

8、識(shí)，并結(jié)合自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)和專業(yè)教育。 （3）加強(qiáng)教師日常教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。在日常的生活中對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行假期旅游，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)旅游者的經(jīng)歷后，評價(jià)自己經(jīng)歷的各種旅游服務(wù)工作，增加學(xué)生在校期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 3.建立實(shí)踐教學(xué)考核制度，以實(shí)習(xí)報(bào)告和綜合測試的形式形成實(shí)踐教學(xué)的考核 （1）在學(xué)生的實(shí)踐過程中要進(jìn)行實(shí)踐考核。學(xué)生在參加校外實(shí)習(xí)的過程中，要分派專業(yè)的教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段全程陪同，負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)工作，對學(xué)生的工作隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)報(bào)告的完整性。 （2）在學(xué)生完成一個(gè)階段的實(shí)習(xí)后，要注意對學(xué)生進(jìn)行

9、一個(gè)綜合的測試，考查學(xué)生在實(shí)踐過程中對知識(shí)的掌握和能力的提升，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行多崗位的交替實(shí)習(xí)。 4.對學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況修訂專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃 （1）在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)告一段落后，尋求適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)討論和總結(jié)，把討論的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師在這個(gè)過程中進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和指正，進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生是交流的主體。 （2）在學(xué)生討論完成后，教師要總結(jié)討論的結(jié)果，以便于進(jìn)一步完善和修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃在社會(huì)發(fā)展的過程中適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。 高職旅游教育是我國旅游管理人才的主要來源方式，是旅游業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。面對21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

10、和挑戰(zhàn)，高職院校只有不斷對旅游教育的實(shí)踐體系進(jìn)行探索和改革，才能建立一套適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育實(shí)踐體系，才能為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和旅游業(yè)的發(fā)展提供應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。 1.分級教學(xué)模式概述 分級教學(xué)是指以相關(guān)教學(xué)理論為指導(dǎo)，基于學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，確定不同層次的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、策略；分層教學(xué)，分層引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體內(nèi)在的求知欲望，使人人有所得，人人都能體驗(yàn)成功的樂趣。分級教學(xué)反映了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)了立體化、人性化的教學(xué)理念。作為一種較成熟的教學(xué)實(shí)踐模式，分級教學(xué)有著較充分的理論基礎(chǔ)和較厚實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。 2.培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力 2.1消除師生對英語分級教

11、學(xué)改革目的存在的誤區(qū)。英語在學(xué)校和社會(huì)上的重要作用是不可忽視的。但是學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該對它有正確的認(rèn)識(shí)。英語三級過關(guān)率在某種程度上是能反映出學(xué)校英語教師的教學(xué)水平及學(xué)生的英語成績，但是不能說它是唯一或者是最好的衡量師生教與學(xué)的水平的一種方法。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分級教學(xué)的最終目的是讓各層的學(xué)生在入學(xué)后學(xué)習(xí)英語的階段能夠提高他們的聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力。未來在職場中，他們既是管理者的助手，有效地執(zhí)行管理層的理念；又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能深入一線解決具體問題。一些文化素養(yǎng)較強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)過硬的高職高專學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)競爭能力，在職場中往往脫穎而出，有較大的發(fā)展空間。 2.2分級教學(xué)是

12、根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的一種新的教學(xué)模式。高職高專學(xué)生來源的差異性及英語水平的參差不齊，要求高職高專的英語教學(xué)必須采用分級教學(xué)。高職高專采用分級教學(xué)時(shí)要有科學(xué)的測試和評價(jià)體系、具體的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)等可行性手段為保障，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施避免分級教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。 2.3幫助消除學(xué)生心里的困擾、消除學(xué)生的心里障礙。幫助學(xué)生提高對分級教學(xué)的認(rèn)可度。通過各種渠道幫助學(xué)生理解分級教學(xué)改革的目的，尊重學(xué)生的個(gè)性化教育，因材施教。加強(qiáng)跟每位學(xué)生的溝通，幫助他們樹立自信，消除心理壓力，

13、向?qū)W生傳授相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技巧與策略，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，鼓勵(lì)A(yù)班和B班學(xué)生之間的溝通，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 3.對策及措施 3.1強(qiáng)化英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職場英語應(yīng)用能力。目前高職高專學(xué)校對于英語教學(xué)的態(tài)度，在一定程度上受地域的影響。由于學(xué)生的就業(yè)方向主要面向基層，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)較少，因此，英語教學(xué)不受重視，英語課學(xué)時(shí)一再減少，英語教學(xué)有邊緣化的傾向。實(shí)際上這是對英語教學(xué)的一種短視行為。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，在高職高專階段不應(yīng)弱化英語教學(xué)，但英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力。不同于高中階段以應(yīng)試為主的英語教學(xué)，高職高專的英語教學(xué)的主要目

14、標(biāo)是根據(jù)高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）規(guī)定的交際范圍表，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生具備一定的英語聽說交際能力，掌握英語應(yīng)用文體的寫法，能讀、譯中等難度的相關(guān)業(yè)務(wù)資料等?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力應(yīng)以提升學(xué)生的職業(yè)競爭力為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。 3.2有效的教學(xué)方法。有效的教學(xué)方法是實(shí)施分級教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在A級班課堂上，教學(xué)側(cè)重學(xué)生的英語實(shí)用能力，即綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力。A級班學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較好，教師可采用英語授課，用少量漢語輔助。A級班和B級班雖然可以使用同樣的教材，但教師一定要有針對性地對課本和練習(xí)進(jìn)行取舍，來滿足不同級別班級學(xué)生的需求。教師還可以以

15、小組為單位，布置學(xué)生在課余時(shí)間尋找一些熱點(diǎn)問題，然后在課堂上以討論、陳述、表演等形式展現(xiàn)給其他同學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在B級班課堂上，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在英語基礎(chǔ)知識(shí)上，即詞匯、語法、聽力、閱讀。教師在授課時(shí)可以使用母語，宜采用傳統(tǒng)的語法-翻譯教學(xué)法。這種雙向的語言教學(xué)法既有助于加深學(xué)生對原文的理解，也有助于提高學(xué)生的翻譯寫作能力，最終掌握兩種語言順利轉(zhuǎn)化的技能。 3.3豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是課內(nèi)學(xué)好、課外用好，教師在豐富及充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。比如通過晨讀、英語演講比賽等方式鍛煉學(xué)生的朗讀、背誦、復(fù)述的能力；通過英

16、語角鍛煉學(xué)生的口語；對于A級班的學(xué)生可以開展英文短劇等比賽來鍛煉他們的英語綜合能力、自我表現(xiàn)能力以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；對于B級班的學(xué)生可以開展難度相對較小的趣味詞匯、英文歌曲等比賽來鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師也要深入學(xué)生中間，找到學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行英語講座。最后，還要充分利用好校園廣播這個(gè)平臺(tái)，每天利用23個(gè)時(shí)間段為學(xué)生播放一些英語新聞或英語歌曲?？傊?，用豐富多彩的第二課堂活動(dòng)配合課堂教學(xué)，才能形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。 高職英語分級教學(xué)符合語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教學(xué)大綱要求，對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生提高較快。在肯定分級教學(xué)帶來的好處的同時(shí)，還應(yīng)重視存在的問題。各高校在實(shí)

17、施英語分級教學(xué)之前應(yīng)充分考慮自己的實(shí)際，廣泛學(xué)習(xí)其它院校成功的經(jīng)驗(yàn)，對分級教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究，根據(jù)各校的條件積極穩(wěn)妥開展英語教學(xué)改革，使分級教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。自學(xué)能力即一個(gè)人獨(dú)立地去獲取知識(shí)的能力，是其多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的一種綜合能力，它包括閱讀能力、自覺探究的能力、調(diào)查研究能力、解決實(shí)際問題等能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，自學(xué)能力具體是指學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，積極運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，自己閱讀教材，借助已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和技能，通過認(rèn)真的思考獨(dú)立完成作業(yè)，從而自覺主動(dòng)地獲取新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)過程. 具備一定的自學(xué)能

18、力，學(xué)生就能夠進(jìn)行積極思考，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人. 初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，初中數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生智力和能力的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo). 一、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的重要意義 自學(xué)能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力. 當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新?lián)Q代速度較以往高出了數(shù)倍乃至百倍. 但與此同時(shí)，學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)大多屬于較為穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，使學(xué)生在結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)生活后仍然能夠不斷更新和獲取新的科學(xué)知識(shí). 同時(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新技能是需

19、要付出一定努力的，學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的過程中，通過艱苦的腦力勞動(dòng)克服了自學(xué)道路上的種種困難，這對于磨煉學(xué)生意志、陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及良好的心理品質(zhì)等都起著積極的作用. 因此，雖然自學(xué)數(shù)學(xué)有其特殊的困難，但隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，初中數(shù)學(xué)教師要正視在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性和重要性，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)”，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何“學(xué)習(xí)”. 二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的相關(guān)原則 在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持以下兩個(gè)原則，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)： 課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合的原則 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取新知識(shí)的主戰(zhàn)場，教師要把握有限的課堂時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考

20、、學(xué)會(huì)開發(fā)知識(shí)和鞏固學(xué)習(xí)成果. 當(dāng)然，也正是由于受到課堂時(shí)間與環(huán)境的限制，很多自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)在課堂上并不能夠順利實(shí)現(xiàn)和完成，教師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)延伸到課堂之外. 在課堂上，教師要抓住一切有效教學(xué)時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技能，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情之后布置自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂的教學(xué)和課外、課后的自學(xué)有機(jī)配合起來，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的原則 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，并不意味著教師的完全放手、放任自流. 確切地說，學(xué)生自學(xué)能力是教師在教學(xué)過程中由領(lǐng)到扶，由扶到放，逐步培養(yǎng)

21、出來的，教師必須要堅(jiān)持“引導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”相結(jié)合的原則. 在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇富有啟發(fā)性的教學(xué)手段，有指向性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己積極學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括，最終獲得自主學(xué)習(xí)的能力. 在這一過程中教師應(yīng)始終參與其間，并與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，只有教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，最終促使教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良性局面. 三、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的具體策略 在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用以下策略： 激發(fā)興趣策略 “興趣是最好的老師. ”實(shí)踐證明，興趣

22、一旦激發(fā)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力，求知者各種感官及思維都處于最佳運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率、效果會(huì)明顯提高. 教師應(yīng)采取各種有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在一種愉快的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生的生理和心理年齡仍未完全成熟，但也有一定程度的發(fā)展，因此補(bǔ)充一些知識(shí)性、故事性、競賽性強(qiáng)的講解對于學(xué)生而言更具有吸引力. 例如，在講授“一元一次方程”時(shí)，筆者請學(xué)生先在心里確定某一個(gè)數(shù)字，再說出這個(gè)數(shù)字經(jīng)過加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果，然后筆者很快就能確定學(xué)生心中數(shù)字是幾. 這樣學(xué)生的興趣點(diǎn)就被激活了，而在學(xué)生好奇之時(shí)，筆者再指出其奧妙所在，順勢引入“一元一次方程

23、”課題，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果極好. 同樣的例子還有很多，教師還可以結(jié)合教材具體內(nèi)容，從丟蕃圖的“生死方程”談到華羅庚的妙聯(lián)“三強(qiáng)韓趙魏，九章勾股弦”，從笛卡樂的奇異設(shè)想談到宇宙開發(fā)，研究外星人這一系列精心設(shè)計(jì)，使枯燥的問題生動(dòng)、鮮活、趣味化，從內(nèi)心深處激發(fā)起每一名學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望. 巧引精講策略 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，那種認(rèn)為自學(xué)不用教師費(fèi)勁的想法是不對的. 在這一過程中，教師需要具備更高的教學(xué)能力，要付出更多的努力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，查閱有關(guān)資料等，同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)自學(xué)指

24、導(dǎo)提綱，思考如何以舊知識(shí)出發(fā)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣？設(shè)想學(xué)生在自學(xué)中可能會(huì)遇到什么問題，哪些問題容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎？如何引發(fā)學(xué)生議論解決教材的難點(diǎn)？如何及時(shí)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)、總結(jié)規(guī)律？如何組織訓(xùn)練來鞏固、深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)？而在具體的自學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以這樣操作：首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列出自學(xué)提綱，使學(xué)生明確自學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，教師應(yīng)通過教學(xué)技巧，為學(xué)生指出化解難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生順利通過學(xué)習(xí)之路上的一道道關(guān)卡；最后，教師啟發(fā)學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容、過程、感受進(jìn)行反思，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生將其感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，并為下一次學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 合作

25、學(xué)習(xí)策略 小組合作學(xué)習(xí)是一種十分適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)習(xí)方式，其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ). 具體的做法是：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)心理等實(shí)際情況打亂班級學(xué)生，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并指定班級內(nèi)自學(xué)能力較強(qiáng)、具有一定責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長，組織同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互相交流心得，檢查、評比每天自學(xué)情況，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)筆記寫得好的同學(xué). 小組合作教學(xué)對于學(xué)生自學(xué)的養(yǎng)成極為有利. 在這一過程中，教師要充分發(fā)揮小組長的作用，從旁協(xié)助并給予適時(shí)指導(dǎo)，并要求小組長關(guān)注到組內(nèi)的“短板”，即那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或自主學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生，為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì). 同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)的是

26、，教師要對合作小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，即小組成員和小組長并不是固定不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在一個(gè)階段之內(nèi)的具體表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整. 當(dāng)然，如果小組成員之間已經(jīng)形成了一定的良性互補(bǔ)，小組長在小組自學(xué)活動(dòng)中也發(fā)揮了積極作用，同樣也需要教師維持這一小組的穩(wěn)定. 總之，學(xué)習(xí)小組要保持一種良性的動(dòng)態(tài)平衡，使每一名學(xué)生都能更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來. 四、結(jié) 語 自學(xué)能力是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生自如地在教學(xué)過程中理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵. 目前，我國教育事業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革時(shí)期，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方

27、式，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù). 通過初中數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思維和相應(yīng)的能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是還可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”的目的，使其具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，為國家建設(shè)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才. 【九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。7-9年級作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能

28、完成不少于500字的習(xí)作。從語文課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，寫作能力是語文素養(yǎng)的重要方面，所以，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的作用是不言而喻的，特別是7-9年級的作文要求更高。它是運(yùn)用祖國語言語的重要方面。作文教學(xué)的成敗，關(guān)系到語文整體教學(xué)水平的好壞，那么，如何提高學(xué)生寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生縱深發(fā)展，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法和體會(huì)： 1.研究學(xué)生，激發(fā)興趣 蘇霍姆林斯基說過：所有智力方面的工作，都要依賴興趣。作文教學(xué)也不例外，教師不僅要研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)把所教對象的研究放在首位，特別是要研究農(nóng)村初中生的實(shí)際情況。學(xué)生的興趣愛好、心理思維等是教育教學(xué)的依據(jù)，也是教師確定作文教學(xué)的內(nèi)容及方法的憑證。尤其對

29、寫作水平一般的農(nóng)村學(xué)生來說，他們的寫作興趣、寫作心理乃至寫作的思維方式都是因人而異，各不相同。從興趣愛好上看，或愛好田園風(fēng)光，或愛好社會(huì)，或?qū)θ松鷨栴}感興趣等；從寫作心理上講，或應(yīng)付心理，或逆反心理，或自卑心理等，這些因素，往往是學(xué)生寫作訓(xùn)練的晴雨表。因此，農(nóng)村教師只有研究、了解了農(nóng)村學(xué)生的諸多因素，才能制訂相應(yīng)的作文教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)方法，才能有的放矢，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。 2.精選范文，模仿點(diǎn)評 古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：模仿是藝術(shù)的本質(zhì)，一切藝術(shù)總的來說都是模仿。對于寫作水平一般的農(nóng)村學(xué)生來說，理念不成熟，總體模式未成型。他們所需要的是引導(dǎo)，而引導(dǎo)最直接的

30、辦法，不是理論和概念化的闡釋，而是一種藝術(shù)原型的模仿。通過模仿來獲得藝術(shù)形象的具體化。因此，每次習(xí)作完成后，作文講評就轉(zhuǎn)變成了范文加評語的閱讀課和討論課。具體做法是： 首先，把精選的范文和附加的評語復(fù)印，每個(gè)學(xué)生一份，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，之后，教師稍加引導(dǎo)，把評語的內(nèi)容與范文的內(nèi)容對照，辨其因果，知其得失。 其次，讓學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，從自己的習(xí)作中，認(rèn)真地找出與范文的差距?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生或文章的構(gòu)思，或文章的立意，或結(jié)構(gòu)，或語言等多方位地探討，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或聽聽學(xué)生的看法，或了解學(xué)生對教師在其習(xí)作上評語的意見。做到范文與習(xí)作的溝通，教師與學(xué)生的溝通，從對比中找不足，從點(diǎn)評中知得失。這樣，

31、將范文與學(xué)生習(xí)作進(jìn)行比較后，找出學(xué)生所犯錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。 第三，模仿點(diǎn)評訓(xùn)練一段時(shí)間后，給學(xué)生一定的空間，讓他們自己獨(dú)立點(diǎn)評。每次習(xí)作后，教師抽取學(xué)生中較好的習(xí)作，復(fù)印出來，每人一份，讓學(xué)生在課堂上做一次自主性作文點(diǎn)評訓(xùn)練，找出優(yōu)劣，寫上評語，注明成敗所在。然后，或?qū)W生之間交流，或教師引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)學(xué)生多思善想，各抒己?，讓學(xué)生怎么想就怎么說，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造性思維。 3.討論修改，學(xué)以致用 葉圣陶說過：學(xué)語文為的是有用。僅僅會(huì)評別人的文章不是作文教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題后，能糾正并修改，提高自己的寫作能力才是硬道理。現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)盡量利用學(xué)生的多種感

32、官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、比較深刻地掌握知識(shí)。因此，通過每次習(xí)作后的互動(dòng)，讓學(xué)生找出習(xí)作的成功之處，不足之處，進(jìn)行討論，提出各自的修改意見后，再一次討論，獲得較好的修改措施。在解決問題中訓(xùn)練學(xué)生的批判能力，促進(jìn)學(xué)生的想象能力和求同存異的思維能力，給學(xué)生以空間，讓學(xué)生對自己的或他人的文章進(jìn)行全方位的審視，并有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)及再創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。取長補(bǔ)短，反復(fù)實(shí)踐。經(jīng)過這樣的實(shí)踐作文教學(xué)中的點(diǎn)評修改，即進(jìn)入了思維訓(xùn)練的佳境，為學(xué)生以后的創(chuàng)作提供了指導(dǎo)性依據(jù)。 上面闡述的三個(gè)方面，第一個(gè)方面僅僅是作文的準(zhǔn)備階段，但也是必不可少的一個(gè)環(huán)

33、節(jié)。著重點(diǎn)應(yīng)是后兩個(gè)環(huán)節(jié)，即模仿點(diǎn)評和討論修改。這兩個(gè)環(huán)節(jié)符合寫作的認(rèn)知和借鑒規(guī)律，討論修改是以模仿點(diǎn)評為基礎(chǔ)并包含著它，教學(xué)生作文，必須逐級前進(jìn)，教師的作文講評課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的點(diǎn)評修改課亦需要一個(gè)過程，不可操之過急。 當(dāng)然，這只是我從教二十多年的不成熟方法，至于作文教學(xué)的方式方法還有很多，只要教師能潛心鉆研，結(jié)合語文課程改革，把更多精力投入到作文教學(xué)中來，就會(huì)發(fā)掘更多有效的作文教學(xué)新方法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，關(guān)于如何將高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式向新時(shí)期的要求轉(zhuǎn)變，已成為同行們所熱議的話題。通過近年來中外化學(xué)教育比較研究發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，則是提升高中化學(xué)教學(xué)效果的重要因素。之所以這樣講，

34、可歸因于幾點(diǎn)理由：（1）對發(fā)達(dá)國家高中化學(xué)教育的考察，及對我國當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的反思；（2）根據(jù)激發(fā)學(xué)生主體性的要求來看，仍取決于學(xué)生對化學(xué)興趣的形成。由此，這也成文本文所要著重討論的問題。那么又如何理解“興趣導(dǎo)向”呢。筆者是這樣理解的，建立起學(xué)生對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣只是一種手段，而目的則是對化學(xué)知識(shí)的習(xí)得和應(yīng)用。這不僅表明了“興趣導(dǎo)向”的主次地位，也體現(xiàn)出本文對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握。鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。一、當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題正因?yàn)榘选芭d趣導(dǎo)向”作為一種手段，從而對于提升教學(xué)效果這一目的來說，仍須對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)。具體而言，可歸納為以下兩個(gè)方面。（

35、一）以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn)。以應(yīng)試為導(dǎo)向主要是迫于目前的高考壓力，基于這種出發(fā)點(diǎn)在具體的化學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)為：過于注重學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來促使學(xué)生加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這種具有功利性特征的教學(xué)方式，使得最終只以學(xué)生的測試成績作為教學(xué)效果的惟一指標(biāo)。因此，學(xué)生就形成一種怪現(xiàn)象：高分低能。盡管，學(xué)生在化學(xué)課堂操作方面進(jìn)行了有效訓(xùn)練，結(jié)果卻無法解決生活中的實(shí)際化學(xué)問題。（二）與其他理化科目形成板塊式銜接。目前，在高中化學(xué)教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生純粹化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，而忽視了化學(xué)與其他理化學(xué)科的聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)的目的，除了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的初等化學(xué)知識(shí)體系外，還需引入諸如物理、數(shù)學(xué)、生物

36、等科目作為問題載體。只有引入這些理化科目中所涉及的實(shí)際問題，才能使化學(xué)教學(xué)顯得生動(dòng)和具體。這也是高中化學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由以上兩個(gè)方面的問題可以認(rèn)識(shí)到：（1）興趣導(dǎo)向作為一種手段，仍然處于高考應(yīng)試的大環(huán)境下；（2）興趣導(dǎo)向的構(gòu)建應(yīng)充分借助其它學(xué)科知識(shí)的支撐。前者表明了當(dāng)前教學(xué)模式優(yōu)化的校本要求；而后者則為興趣導(dǎo)向下的模式構(gòu)建提供了切入點(diǎn)。二、興趣導(dǎo)向下對優(yōu)化教學(xué)模式的內(nèi)在要求顯而易見，目前諸多文獻(xiàn)對高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新成果并不具有可行性。其中最主要的原因就在于，它們忽略了普通高中教育的價(jià)值取向。因此，即使建立興趣導(dǎo)向下的模式創(chuàng)新，也應(yīng)植根于當(dāng)前的高考大環(huán)境之中。具體而言，內(nèi)

37、在要求可概括為以下兩個(gè)方面：（一）校本要求。單純對于教學(xué)模式的優(yōu)化并不難，若要將“興趣”元素考慮進(jìn)去則需要下工夫。為此，筆者首先提出“校本要求”。所謂“校本要求”可以理解為，一切為了學(xué)校、一切依托學(xué)校。具體來看，高中因地域差異可區(qū)分為：城區(qū)高中、農(nóng)村高中。這就需要思考一個(gè)問題：即如何根據(jù)所處不同區(qū)域的高中生，建構(gòu)起“興趣”元素。不難理解，因?qū)W生生活環(huán)境不同從而導(dǎo)致的生活經(jīng)驗(yàn)也就存在差異，使得同樣的“興趣”元素所產(chǎn)生的接收效果卻窘異。（二）融合要求?；瘜W(xué)作為一門離生活很近的學(xué)科，本身就具備興趣導(dǎo)向的構(gòu)建優(yōu)勢。然而，若與其它學(xué)科形成有機(jī)融合，則成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。與此同時(shí)，形成以化學(xué)為

38、核心的跨學(xué)科融合，也能通過喚醒學(xué)生對已有知識(shí)的認(rèn)知，來更好的完成對新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能增強(qiáng)他們解決問題的綜合能力。關(guān)于這一點(diǎn)，已被許多同行所關(guān)注，但在教學(xué)實(shí)踐中還缺少實(shí)際案例。不難知曉，以上兩方面的構(gòu)成了優(yōu)化教學(xué)模式的路徑指向。三、內(nèi)在要求基礎(chǔ)上對優(yōu)化教學(xué)模式的開展這里以“化學(xué)與資源開發(fā)利用”章節(jié)為例，展開對教學(xué)實(shí)錄的闡述：教師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)地理和生物知識(shí)，對于自然資源都有了一定的認(rèn)識(shí)。那么我想問大家，“如果自然資源都用完了那我們該怎么辦呢”。學(xué)生1：移民到其它星球。（全班笑）教師：移民去火星也許能成為現(xiàn)實(shí)，但目前最可行的辦法就是利用化學(xué)方法對自然資源進(jìn)行充分利用。誰能告訴我，“海洋占地球面積的大小”？學(xué)生2：好象是71%左右。教師：很對，看來大家的地理知識(shí)學(xué)的還不錯(cuò)。如何通過化學(xué)原理開發(fā)海洋中的各種資源，將極大的緩解我們現(xiàn)在所面臨的諸多資源問題。如，淡水資源匱乏。我再問問你們，“有誰喝過