高效課堂課題研究方案(20210407145746)

1、“分層教學(xué)，以學(xué)定教”，構(gòu)建高效課堂 課題研究實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想樹立以育人為根本，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為主體，以課 堂為基地，一研究和解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。全員參與，教師 的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計(jì)都要圍繞這個(gè)主題展開 面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教好每一名學(xué)生，應(yīng)成為每名教師 的施教理念。二、課題提由的背景及研究現(xiàn)狀分析：隨著課程改革的不斷深入，作為農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中 大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，逐步形成了“分層教學(xué)，以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實(shí)踐證明了放手讓學(xué)生先學(xué)是可行的，學(xué)生能自主試學(xué)甚至可以學(xué)得很好自新課程改革實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，由于種種原因，我校的教師們?cè)诟骺平虒W(xué)中仍然存

2、在重結(jié)果、輕過(guò)程，重傳授、輕探究 的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師為了追求成績(jī)，課堂中無(wú)法跳 由固有的教學(xué)方法，仍以傳授知識(shí)為終極目標(biāo)， 忽視學(xué)生的主觀能 動(dòng)性；教師講學(xué)生聽、教師問(wèn)學(xué)生答、教師機(jī)械傳授學(xué)生被動(dòng)接受 仍然在課堂教學(xué)中占據(jù)一席之地，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生之間、 生生之間進(jìn)行平等的交流機(jī)會(huì)都有限；教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而很大程度上影響了我校教學(xué)科學(xué)、和諧、全面發(fā)展。二是學(xué)生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)能 力不高。近幾年來(lái)，在新課改的推動(dòng)下， 我校的不少教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式，想通過(guò)一些教學(xué)雙邊活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作”能力，也安排學(xué)生進(jìn)行一

3、些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等 活動(dòng)。但是由于指導(dǎo)不到位、 缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的自主、 合作、探究、 交流、質(zhì)疑解惑學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)；所設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏思維坡度、活動(dòng)缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂等原因， 使得自主、合作、 探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一種形式，加上學(xué)生基礎(chǔ) 差，素質(zhì)參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學(xué)生的自主、 合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑等學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展，也制約了 我校教學(xué)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。所以探索一種符合我校高效發(fā)展的課堂教學(xué)模式顯得十分迫切和必要。三、課題研究目標(biāo)：通過(guò)本次活動(dòng)，逐步改變課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向， 使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，

4、使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能 的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課堂教學(xué)過(guò)于注重書本知識(shí)的狀況，加強(qiáng)授課內(nèi)容與學(xué) 生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng) 驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課堂教學(xué)中存在的強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜 集和處理信息的能力、 獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問(wèn)題的能力以有交流與合作的能力。做到課堂教學(xué)以育人為本，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。四、課題研究?jī)?nèi)容1、學(xué)校

5、根據(jù)文件精神，制定此次活動(dòng)的實(shí)施方案，明確教研的方向，使大家明確目的和認(rèn)識(shí)。2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學(xué)模式，同時(shí)教師要結(jié)合實(shí)施方案、 教研組的教研課題和個(gè)自的教學(xué)活動(dòng)， 制定個(gè)人學(xué)習(xí)研修計(jì)劃， 參與課題研究， 在實(shí)踐中撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思， 總結(jié)提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 同時(shí)學(xué)校每學(xué)期定期召開教學(xué)研討會(huì)，教師將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、反思、困惑等反饋出來(lái)，共同研討。3、全員參加，學(xué)校實(shí)行循環(huán)聽課制度，樹立好的典型，并不斷的推廣。4、定期組織教師參與青島市教學(xué)開放日活動(dòng)、膠州市開展的各種教研活動(dòng)， 有針對(duì)性的聽課、 集體備課等， 不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。5、發(fā)揮骨干教師的的示范、引領(lǐng)

6、和輻射作用，通過(guò)結(jié)對(duì)子和傳、幫、帶等活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。6、走出去，向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)新課改的要求，體現(xiàn)新課改的理念， 體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本， 打造高效課堂的教學(xué)思路。7、充分利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，開展教研活動(dòng)，促使教師上網(wǎng)、看報(bào)、讀書，收集整理資料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì) 資源共享和遠(yuǎn)程互動(dòng)。8、健全課改機(jī)制，出臺(tái)硬性規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。校長(zhǎng)推動(dòng)課改的為第一負(fù)責(zé)人，要以身作則。五、課題研究的主要方法、文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)課改的理論和別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于指導(dǎo)自己的課題實(shí)驗(yàn)。、行動(dòng)研究法：教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，教師參與研究和實(shí)踐， 并根據(jù)研究中遇到的具體情況， 邊實(shí)踐、 邊探索、 邊修改、邊

7、完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。、 實(shí)驗(yàn)觀察法， 實(shí)驗(yàn)組織形式為對(duì)照實(shí)驗(yàn)， 運(yùn)用等組設(shè)計(jì)原理，隨機(jī)選定兩個(gè)平等班， 對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)措施， 采取探究互動(dòng)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在探究互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。而對(duì)對(duì)照班，則采用常態(tài)教育教學(xué)活動(dòng)形式和方法。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。六、課題研究的對(duì)象及范圍：課題設(shè)計(jì)的范圍： 語(yǔ)數(shù)英三門學(xué)科課題設(shè)計(jì)的對(duì)象： 1 6 年級(jí)學(xué)生七、課題研究的實(shí)施步驟及過(guò)程設(shè)計(jì)一 準(zhǔn)備

8、階段： 實(shí)施時(shí)間為： （ 2014 年 9 月 2014 年 10 月）召開課題研究討論會(huì)，通過(guò)調(diào)查、分析反思自己在課堂教學(xué)中的問(wèn)題，確定課題研究的范圍。對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的任務(wù)。制定課題研究方案。二實(shí)施階段（ 2014 年 10 月 2015 年 7 月）、強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任感。使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、 重要性， 認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊； 使他們認(rèn)識(shí)到探索符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。教師搜集先進(jìn)教學(xué)理論材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營(yíng)養(yǎng)。 組織教師學(xué)習(xí)、 討論模式， 使教師把握 “

9、以學(xué)定教- 分從教學(xué)”模式的操作要領(lǐng)。在三份開展的校長(zhǎng)、主任、班主任、骨干教師的基礎(chǔ)上， 具體要求是一要求教師完整理解： “分層教學(xué)， 以學(xué)定教”模式的基本結(jié)構(gòu)。 二要求教師充分認(rèn)識(shí)模式的四個(gè)基本特征。 即（ 1）面向全體學(xué)生，目標(biāo)明確（ 2 ）精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（3）緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)（4）高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、 輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)， 將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。三、充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用，要求他們針對(duì)模式寫一份質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計(jì)。2 、運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行課堂實(shí)踐探索研究：實(shí)施時(shí)間為：

10、（ 2014 年 11 月 2017 年 7 月）基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)， 通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容， 從整體上把握教材知識(shí)體系、 脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系， 把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上， 能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材， 吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)教材和單元教學(xué)計(jì)劃。主要措施： 組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)， 通過(guò)骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過(guò)程考核、教材教法培訓(xùn)等措施，落實(shí)本階段工作要求。工作目標(biāo)：大部分教師能夠正確理解教材、合理

11、使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。2 、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)，注意以舊引新，系統(tǒng)把握教材內(nèi)容，精心處理重點(diǎn)，難點(diǎn)；熟悉每一道習(xí)題。有效組織練習(xí)，注重變式訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋校正，真正做到胸有成竹。 二是要吃透學(xué)生， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定學(xué)習(xí)方式。 三、根據(jù)模式的基本要求規(guī)范備課環(huán)節(jié)。每一節(jié)課要做到做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要措施：通過(guò)加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思） ，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比，全面提高教師備課質(zhì)量。工作目標(biāo)

12、： 所有教師能夠規(guī)范備課， 部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。二）全面實(shí)施階段（ 2014 年 12 月 2015 年 5 月）創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力， 制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效” 。總結(jié)推廣階段（ 2015 年 6 月 2015 年 7 月）.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)組織“分層教學(xué)，以學(xué)定教”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 結(jié)合學(xué)校實(shí)際， 創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。深入研究，不斷完善。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就“分層教學(xué)，以學(xué)定教”課