部編小學(xué)語文二年級(jí)楓樹上的喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編小學(xué)語文二年級(jí)楓樹上的喜鵲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容分析：楓樹上的喜鵲是一篇回憶性散文，作者通過對(duì)村子渡口旁一棵楓樹、一個(gè)喜鵲窩、喜鵲阿姨 和喜鵲弟弟的描繪，展現(xiàn)出童年生活的美好畫面，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，表達(dá)了作者對(duì)喜鵲的喜愛 和對(duì)童年生活的懷念。全文共13個(gè)自然段。第1-4自然段四次寫“我喜歡”：我喜歡那棵楓樹，我喜歡那個(gè)喜鵲窩，我喜歡喜鵲阿姨，我喜歡喜鵲弟弟。作者通過這四種事物，勾畫出童年生活的美好畫面，表達(dá)了作者對(duì)喜鵲的喜愛，對(duì)童年生活的懷念。第 5-13自然段寫我去“看望”我的喜鵲弟弟的情景：我看見喜 鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母，還有看日出其中，重點(diǎn)寫了學(xué)拼音字母和看日出

2、 兩個(gè)情景。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲” “鵲！鵲鵲鵲？ ” “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”作者抓 住這四種叫聲，描繪了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，一個(gè)教一個(gè)學(xué)，一個(gè)問一個(gè)答的生動(dòng)畫面。一個(gè)“我知 道”，兩個(gè)“我懂得”，滲透了作者的想象，表現(xiàn)了作者與喜鵲阿姨和喜鵲弟弟心靈相通、親如一家 的溫馨情景，體現(xiàn)了作者童年生活的樂趣?！拔艺娓吲d??！”這個(gè)感嘆句，表達(dá)了我為喜鵲弟弟的成 長而高興、我為讀懂了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的心聲而自豪的情感。課文有兩幅插圖。第一幅插圖中清澈的河水、停在渡口的渡船、大楓樹、喜鵲的窩、六只小喜鵲共同構(gòu)成了課文第1-4自然段描繪的畫面，淡淡的中國水墨畫風(fēng)平鋪于頁面， 作為文本的背景，色彩

3、 淡雅，楓樹只露出半邊樹干和部分樹冠，讓畫面意境具有延展性，更能引發(fā)學(xué)生的想象。第二幅插圖呈現(xiàn)在文本上方，描繪的是早上太陽從渡口對(duì)岸山崗后面升上來的情景，呼應(yīng)了課文9-12自然段的內(nèi)容，為學(xué)生讀文想象營造了情境。學(xué)情分析:這篇課文篇幅較長，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，讀通順讀得有感情不是一件容易的事。特別是散文 的語言表達(dá)風(fēng)格，學(xué)生理解起來不容易，可以緊扣“我喜歡”的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生用心、用情去觸 摸語言文字，難點(diǎn)處適時(shí)范讀，教學(xué)生讀好長句。教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字, 啟發(fā)學(xué)生大膽想象，讀寫結(jié)合，融會(huì)貫通。本課的教學(xué)重難點(diǎn)都和“想象”這個(gè)語文要素有關(guān)。二年級(jí)以來與“想象”有關(guān)的

4、語文要素已經(jīng) 出現(xiàn)了兩次，分別是“展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)”和“讀句子想象畫面”，本課是第一次提出了“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。“運(yùn) 用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，強(qiáng)調(diào)詞語從積累到運(yùn)用的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“想”到“感受” 再到“寫”的過程。教師可以采用看、讀、演、寫與想象融合的方法，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)遷移 運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字；會(huì)寫“傘、姨”等 8個(gè)字；會(huì)寫“好像、說話”等 9個(gè)詞語。.默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么。.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)重點(diǎn)：.正確識(shí)字、寫字。.能根據(jù)情境展

5、開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)難點(diǎn)：.默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、生活激趣，導(dǎo)入課題（一）生活激趣.播放喜鵲的叫聲，相機(jī)引出喜鵲，板書“喜鵲”。.聯(lián)系已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：我們一年級(jí)學(xué)過樹和喜鵲這一課，誰來給大家介紹一下喜鵲？學(xué)生介紹喜鵲，老師相機(jī)補(bǔ)充。（二）導(dǎo)入課題.教師介紹：喜鵲喜歡把窩搭在高高的大樹上，楓樹也是喜鵲常常安家的地方。補(bǔ)充板書，完善課題。指名讀課題。.教師簡介作者：楓樹上的喜鵲是著名作家郭風(fēng)爺爺寫的。這里的楓樹，是郭風(fēng)爺爺家鄉(xiāng)渡 口旁的那一棵楓樹；這里的喜鵲，就是那棵楓樹上住著的喜鵲。齊讀課

6、題。二、多法識(shí)字，了解課文內(nèi)容（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音出示“學(xué)習(xí)提示1”要求：借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。課后雙橫線里的字，哪些字是你已 經(jīng)認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。(二)自主合作識(shí)字.交流反饋，了解學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)。學(xué)生交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，教師對(duì)學(xué)生自主識(shí)字方法予以肯定。.認(rèn)讀“渡”字，讀相關(guān)詞語，了解方位。(1)學(xué)生交流用什么辦法記住“渡”字。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)利用形聲字拆分法識(shí)記：三點(diǎn)水是形旁，表示“渡”的意思是“橫 過水面”；“度”是聲旁，表示“渡”的讀音。(2)請學(xué)生找出文中含有“渡”字的詞語，自學(xué)“渡”字。(3)相機(jī)出示詞語：渡口、渡船、渡口旁、渡

7、口邊、渡口對(duì)岸。指名讀，齊讀詞語。(4)將詞語還原到情境圖中，了解“渡口、渡口旁、渡口對(duì)岸”這幾個(gè)方位。出示情境圖，指一名學(xué)生上臺(tái)在電子白板上操作，選擇詞語在圖上對(duì)應(yīng)的位置，課件中詞語移到 相應(yīng)位置。3.讀好寫楓樹的詞語，學(xué)寫“傘”。(1)漸進(jìn)式讀詞語，初步感受楓樹形象。出示楓樹近景圖，教師描述：你們瞧！就在渡口旁有一棵楓樹，它像什么？指名說教師評(píng)價(jià)，出示詞語卡片“一把太陽傘”。指名讀。教師引導(dǎo)：這是一把什么顏色的太陽傘呢？詞語卡片拉長，相機(jī)出示“一把綠色太陽傘”。指名讀。教師評(píng)價(jià)：詞語連讀得真好！像一把什么樣的綠色太陽傘呢？詞語卡片拉長，相機(jī)出示“一把很大又很高的綠色太陽傘”。教師范讀。教師

8、提出自讀要求：這么長的詞語，自己試著讀一讀，讀連貫。學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。(2)指導(dǎo)學(xué)生借助形聲字的偏旁，識(shí)記“蔭、蔽”出示詞語：綠蔭、遮蔽指名認(rèn)讀詞語。教師評(píng)價(jià)：“蔭”字整體認(rèn)讀音節(jié)讀得好，詞語連讀得棒。齊讀兩個(gè)詞語。出示生字“蔭、蔽”，引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：都是草字頭， 都與植物有關(guān)；都是形聲字，草字頭表義，另一部分表音字回到詞語，齊讀“綠蔭” “遮蔽”(3)學(xué)寫“傘”字出示生字：“傘”，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“傘”字和傘的外形相似。教師范寫“傘”，提示書寫要領(lǐng)：先寫上面的撇和捺，撇捺都是從豎中線起筆，撇捺舒展，左右 對(duì)稱；點(diǎn)撇也是左右對(duì)稱，向中聚攏

9、；橫平，豎直。學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)。4.在詞語中認(rèn)讀前鼻音和后鼻音的生字，學(xué)寫“母”。(1)出示兩組詞語：拼音字母、答案。撐著渡船、山岡、懂得。指名讀詞語，教師指導(dǎo)讀好前鼻音和后鼻音的生字，詞語連讀。(2)出示生字：“母”，結(jié)合象形字的特點(diǎn)識(shí)記“母”字。跟著課件，書空“母”字筆順。教師范寫“母”，提示書寫要領(lǐng)：豎折向左再轉(zhuǎn)彎，橫折勾向左與它緊相連，點(diǎn)橫點(diǎn)，注意長橫 擺中間。學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)。(三)大致了解課文內(nèi)容.教師提問：讀了課文，你們知道了些什么？.學(xué)生交流。.教師相機(jī)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)收獲并作簡要梳理。三、融情于境，自主感悟(一)默讀課文1-4自然段，提取主要信息.出示“學(xué)習(xí)提示

10、2”要求：默讀1-4自然段，用橫線畫出含有“我喜歡”的句子。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視強(qiáng)調(diào)默讀要求。.交流反饋，整體梳理：四個(gè)含有“我喜歡”的句子。指名說。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)在電子白板上勾畫句子。教師引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏：這四句話大家都畫出來了嗎？把畫漏的地方補(bǔ)上。全班同學(xué)對(duì)照電子白板，自我檢查勾畫句子。(二)以“我喜歡”為線索，讀中悟情圍繞四個(gè)含有“我喜歡”的句子展開學(xué)習(xí)。.學(xué)習(xí)第1自然段。(1)教師范讀，引發(fā)思考：“我”喜歡的是什么？(2)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、創(chuàng)設(shè)情境補(bǔ)白想象的方法，指導(dǎo)讀好第1-3句，讀中感受“我”很喜歡楓(3)指導(dǎo)讀第4句，感受“我”對(duì)喜鵲窩喜歡極了!.學(xué)習(xí)2-4自然段。(1)

11、思考：除了楓樹、喜鵲窩，我還喜歡什么?學(xué)生交流：我還喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。(2)學(xué)習(xí)寫喜鵲阿姨部分，抓“說話”猜語言，讀中感受“我”對(duì)喜鵲阿姨的喜愛和逐步親近質(zhì)疑引發(fā)思考：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話。咦？ 只有人才會(huì)說話，喜鵲會(huì)說話嗎？出示喜鵲在樹上情景圖。創(chuàng)設(shè)情境一：清晨，我背著書包經(jīng)過渡口，你猜她會(huì)跟“我”說什么呢？學(xué)生想象，指名發(fā)言。創(chuàng)設(shè)情境二：天快黑了，我砍完柴路過渡口，她又會(huì)跟“我”說什么呢？學(xué)生想象，指名發(fā)言。出示第2自然段第2句話。教師指導(dǎo)朗讀：是哦，她會(huì)跟我說話，我像童話書里那樣稱她喜鵲阿姨，多有意思??！該怎么讀 這句話呢？大家自己練一練

12、。學(xué)生練讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。齊讀這句話。(3)學(xué)習(xí)寫喜鵲弟弟部分，抓“發(fā)現(xiàn)”猜心情，讀中感受“我”對(duì)喜鵲弟弟的喜愛和逐步親近。描述文本情境：上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩 里有六只小喜鵲了。發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有六只小喜鵲了，“我”會(huì)是什么心情？啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者心情，指多人發(fā)言。相機(jī)出示句卡“我真是喜歡極了?！苯處熞龑?dǎo)：對(duì)這六只小喜鵲，我真是喜歡極了。指名讀出示第4自然段，教師范讀指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。齊讀。（4）喜鵲阿姨和喜鵲弟弟兩部分聯(lián)系起來讀，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛和把喜鵲當(dāng)成家人的情 感。出示句子：我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話，我像童話書里

13、那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。對(duì)比朗讀，男女生讀兩句話。（三）整體回顧，引發(fā)共鳴.梳理四個(gè)“我喜歡”，構(gòu)建畫面。播放音樂營造氛圍，教師手指黑板小結(jié)：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一 個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。我喜歡站在楓樹下，我常常覺得喜鵲阿姨會(huì)跟我說話。我還發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里 有六個(gè)喜鵲弟弟，對(duì)于他們，我真是喜歡極了。.合作朗讀1-4自然段。教師提出朗讀要求：我們再來讀 1-4自然段，讀出“我”的喜歡吧！ 一個(gè)同學(xué)來讀“我喜歡”的 句子，其他內(nèi)容大家一起讀。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）鞏固認(rèn)讀出示田字格生字，學(xué)生齊讀。（二）識(shí)記字形出示“姨

14、”、“弟”，請學(xué)生思考：用什么辦法記住這兩個(gè)生字？指名發(fā)言。（三）指導(dǎo)書寫.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請學(xué)生仔細(xì)觀察，“姨”、“弟”在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)言，教師梳理。（“姨”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！暗堋鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大。）.重點(diǎn)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)，“姨”和“弟”中“弓”變紅：“姨”是左窄右寬，右邊“夷”的筆順是橫、橫折、 橫、豎折折鉤、撇、捺，穿過中部的橫畫和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展?！暗堋毕掳?部分的“弓”要寫得扁一點(diǎn)兒，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，寫得舒展。.教師范寫，學(xué)生書空。.學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。.集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講

15、評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件“弓”。.抄寫詞語。學(xué)生抄寫“好像、說話、童話、阿姨、弟弟” 5個(gè)詞語第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文（一）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的1-4自然段，上節(jié)課大家找到了四個(gè)含有“我喜歡”句子。出示四個(gè)含有“我喜歡”的句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我真是喜歡極了。（二）齊讀四個(gè)含有“我喜歡”的句子。（三）回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：“我”喜歡的是什么指名回答。二、移情入境，自主體驗(yàn)（一）自讀5-13自然段，整體捕捉情景.出示學(xué)習(xí)提示：自由讀5-13自然段，想一想“我”看到了哪些

16、情景？.學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。.交流反饋，整體梳理：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母、看日出的情景。（二）學(xué)習(xí)第五自然段，抓省略號(hào)引發(fā)想象.過渡：我喜歡喜鵲弟弟，所以一有空就來看望它們。學(xué)生自由讀第5自然段。.提問：“我”僅僅看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母嗎？你從哪里看得出 來？這里有一處省略號(hào)，想象喜鵲阿姨還會(huì)教喜鵲弟弟什么呢？.說話練習(xí)。出示：喜鵲阿姨一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。請學(xué)生用“一會(huì)兒”把想象到的情景串聯(lián)起來說一說。.朗讀指導(dǎo)。提問：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、唱歌、做游戲做了那么多事情，看到這樣的情景，你感 受到什么？指名發(fā)言。引導(dǎo)體會(huì)：喜鵲阿姨對(duì)孩子的關(guān)心、

17、愛護(hù)，感受喜鵲阿姨的辛苦；喜鵲弟弟是那么快樂和幸福。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第 5自然段。學(xué)生齊讀。(三)學(xué)習(xí)6-8自然段，師生對(duì)話演讀“學(xué)拼音字母”情景.角色體驗(yàn)讀。(1)教師扮演喜鵲阿姨，范讀喜鵲阿姨的叫聲：我來當(dāng)喜鵲阿姨，我來教！范讀“鵲！鵲！鵲！，提問：你們知道我在教什么嗎？指名說引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，扮演喜鵲弟弟：那你們來當(dāng)喜鵲弟弟跟著我來學(xué)好嗎？我們開始吧!走到學(xué)生身邊，角色扮演，指導(dǎo)朗讀：你是剛出生的小喜鵲，我來教，你來學(xué)！“鵲！鵲！鵲!出示句卡“鵲，鵲，鵲”，學(xué)生扮演喜鵲弟弟朗讀。教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)“鵲，鵲，鵲”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象剛出生的小喜鵲學(xué)拼音時(shí)聲音稚嫩、小心 嘗試的語氣。教師走到

18、一組學(xué)生身邊，相機(jī)引導(dǎo)：你們幾只小喜鵲一起跟我學(xué)！鵲！鵲！鵲！出示句卡：“鵲，鵲，鵲”，一個(gè)小組同學(xué)扮演喜鵲弟弟朗讀。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀，感受六個(gè)喜鵲弟弟學(xué)習(xí)時(shí)很認(rèn)真，反復(fù)練習(xí)，聲音不太整齊。(2)學(xué)生扮演喜鵲阿姨，生生合作朗讀。教師引導(dǎo)：現(xiàn)在你是喜鵲阿姨，你來教！出示句卡：“鵲！鵲！鵲！”學(xué)生扮演喜鵲阿姨朗讀。教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，抓住“鵲！鵲！鵲！”中三個(gè)感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜鵲阿姨教拼音字母時(shí)聲音 響亮、清晰。教師引導(dǎo)：全班同學(xué)都是喜鵲弟弟，一起跟她學(xué)！出示句卡：“鵲，鵲，鵲”全班同學(xué)扮演喜鵲弟弟朗讀。.師生合作演讀，進(jìn)一步感受“學(xué)拼音字母”情景的有趣。教師小結(jié)：學(xué)拼音的情景太有趣啦！ 一個(gè)教一

19、個(gè)學(xué)，還有一個(gè)在看，多么溫馨的一家人??！我們 來合作演一演吧！女生，你們做喜鵲阿姨來教，趕快起身站在窩邊，男生，你們當(dāng)喜鵲弟弟來學(xué)，你 們在窩里準(zhǔn)備好！出示句卡“鵲！鵲！鵲！”，教師引讀：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音字母一一女生齊讀“鵲！鵲！鵲！”。出示句卡“鵲，鵲，鵲”，教師引讀：喜鵲弟弟跟著學(xué)一一男生齊讀：“鵲，鵲，鵲”。教師引讀：喜鵲阿姨耐心地教一一女生齊讀：“鵲！鵲！鵲！”教師引讀：喜鵲弟弟用心地學(xué)一一男生齊讀：“鵲，鵲，鵲”（四）學(xué)習(xí)9-13自然段，小組合作演讀“看日出”情景.小組合作演讀。出示9-13自然段，教師提示角色分配：四人小組合作來演一演這個(gè)情景吧！可以一個(gè)人當(dāng)喜鵲 阿姨來問，

20、兩個(gè)人做喜鵲弟弟來答，還有一個(gè)演“我”聽懂的意思。教師提示：想要演好是有竅門的哦！首先要找到你演的角色說的話。第二，要注意他說的話里的 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。小組商量分配角色，貼上角色胸牌，小組合作表演。.小組合作演讀展示，學(xué)生互評(píng)(1)教師向全班提出認(rèn)真傾聽和聽完后評(píng)價(jià)的要求。(2)小組成員介紹各自扮演的角色，合作表演。(3)學(xué)生互評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文語言文字，讀出喜鵲阿姨“問”和喜鵲弟弟“答”的趣味。出示句卡“鵲！鵲鵲鵲？ ”，教師指導(dǎo)：評(píng)得好！這里有個(gè)問號(hào)，喜鵲阿姨是在提問呢，真有趣！出示句卡：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”，教師指導(dǎo)：喜鵲弟弟回答的時(shí)候有三個(gè)感嘆號(hào)！他們會(huì)回 答媽媽的問題多自

21、豪?。〕鍪揪渥樱骸翱?！那是什么？ ”“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”教師指導(dǎo)：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的問答，“我”都聽懂了！這位同學(xué)讀出了 “我”的高興！“我”和喜鵲阿姨，喜鵲弟弟多像是親密的一家人。.全班合作演讀，進(jìn)一步感受“看日出”情景的快樂。教師引導(dǎo)分配角色：我們一起來演一演“看日出”這個(gè)情景吧！喜鵲阿姨，請你們趕快站到窩邊！ 喜鵲弟弟，你們長大啦，快站起來看日出吧！ “我”就在楓樹下，聽一聽喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的問答 吧。全班合作演讀。三、延續(xù)情境，讀中學(xué)寫(一)描述情境，拓展想象.教師描述情境：“我”看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、看日出的情景，有一天，“我”還 看到他們吃蟲子的情景呢！

22、他們說的是什么意思呢？請大家展開想象，試著寫一寫?？梢酝篮献鳎?一個(gè)寫喜鵲阿姨說的意思，一個(gè)寫喜鵲弟弟說的意思。.學(xué)生嘗試寫。教師巡視，了解學(xué)情。.同桌寫完后互相交流，表演讀喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話（二）進(jìn)入情境，多人交流.教師描述情境：喜鵲阿姨叼了蟲子回來，喜鵲弟弟會(huì)說什么呢？請多名學(xué)生展示自己完成的想象作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的想象給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。.教師描述情境：喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的嘴里，她又會(huì)說什么呢？請多名學(xué)生展示自己完成的想象作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的想象給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。（三）升華情感，讀中悟情.指導(dǎo)朗讀。出示第13自然段“我真高興??！”指名朗讀。教師抓關(guān)鍵詞“真”和感嘆號(hào)指導(dǎo)朗讀。.追溯原因。教師提問：“我真高興?。?你們讀懂了 “我”的高興嗎？指名發(fā)言，學(xué)生結(jié)合整個(gè)童話故事說“我”高興的理由。.教師小結(jié)：我陪伴著喜鵲弟弟，看他慢慢長大，看喜鵲阿姨教他，看他學(xué)會(huì)發(fā)音，回答媽媽的 問題，我真高興??！我陪著他學(xué)拼音，和他們一起看日出，我懂得他們說話的意思，我真高興??！齊讀這句話。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）鞏固認(rèn)讀出示田字格生字，學(xué)生齊讀。（二）識(shí)記字形出示“便、教、游、母”，請學(xué)生思考：用什么辦法記住這些生字？指名發(fā)言。（三）指導(dǎo)書寫.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師引導(dǎo)觀察：在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字