加強公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理確保本科教學(xué)質(zhì)量(1)

1、加強公共根底課教學(xué)管理，確保本科教學(xué)質(zhì)量(1)一、加強公共根底課教學(xué)的重要意義近幾年來，我國高等教育的改革與開展獲得重大進展，社會各方面對高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的更高的要求。本科教育是高等教育的主體和根底，抓好本科教學(xué)是進步高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。教育部在?關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作進步教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?中明確指出：高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。同時，教育部在?關(guān)于新時期加強高等學(xué)校老師隊伍建立的意見?中明確指出：要特別重視根底課程教學(xué)力量，教授應(yīng)承當(dāng)根底課教學(xué)任務(wù)，知名教授應(yīng)為本科生上課。因此，加強公共根底課的教學(xué)，確保根底課程的教學(xué)質(zhì)量，對落實

2、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目的，保障學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的市場競爭力，進步學(xué)校就業(yè)率，保證學(xué)校快速、安康、和諧開展具有重要意義。二、我校公共根底課教學(xué)的現(xiàn)狀大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程和計算機根底系列課程作為我校主要公共根底課，一直受到學(xué)校指導(dǎo)和二級院系的關(guān)注與重視。多年來的教學(xué)理論使我們深化認(rèn)識到，大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程和計算機根底系列課程作為重要的公共根底課，不僅直接影響學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對培養(yǎng)和進步學(xué)生的素質(zhì)和才能，改善學(xué)生的知識構(gòu)造，增強學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維等方面都起著極其重要的作用。我們始終把進步全校公共數(shù)學(xué)根底課程和計算機根底課程的教學(xué)質(zhì)量放在我院教學(xué)工作的首位。根據(jù)根底課程建立的總體思

3、路和面向高等教育的新形勢、拓寬學(xué)生基儲進步學(xué)生綜合素質(zhì)、促進課程跨越式開展的系統(tǒng)目的，將數(shù)學(xué)和計算機系列課程建立作為綜合的系統(tǒng)工程，構(gòu)筑了以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)、以教學(xué)隊伍建立為核心、以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革和教材建立為中心、以理論性教學(xué)環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)資源建立為途徑、以教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化建立為手段、以進步教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的課程建立新形式。在教學(xué)隊伍建立方面，始終把師資隊伍建立作為課程建立的前提和根底，用現(xiàn)代教育思想促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，活潑教學(xué)思想，指導(dǎo)教學(xué)改革，改變教學(xué)形式，使根底系列課程從傳統(tǒng)教育走向教育現(xiàn)代化。為此，制定了一系列有力措施，如青年老師培養(yǎng)規(guī)劃、老師崗位根本

4、要求、老師培養(yǎng)與學(xué)歷進步規(guī)劃、教研活動和教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究等。在課程體系方面，打破傳統(tǒng)課程的體系，構(gòu)建了才能型素質(zhì)教育課程體系。增強對學(xué)生創(chuàng)新思維才能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)內(nèi)容方面，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進展了力度大、成效顯著的改革和優(yōu)化整合，重點研究和解決了教學(xué)內(nèi)容的取舍和更新、課程體系的層次性、理論教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系等問題。在教學(xué)條件方面，打破傳統(tǒng)教學(xué)條件和教學(xué)形式的限制，開拓教學(xué)互動社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)資源，配合多種教學(xué)軟件、AI課件、網(wǎng)絡(luò)資源和大量實際問題，教學(xué)大綱、老師教案、知識構(gòu)造圖、AI課件、實驗指導(dǎo)、習(xí)題及答案、單元測驗、現(xiàn)場教學(xué)錄像等網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)上網(wǎng)，并不斷

5、更新和持續(xù)深化，形成了課程教學(xué)條件和教學(xué)形式的新格局。在教學(xué)質(zhì)量方面，數(shù)學(xué)和計算機根底系列課程的老師的教學(xué)效果受到教學(xué)指導(dǎo)委員會專家和學(xué)生的好評。在學(xué)?！耙惶谜n教學(xué)競賽和“課堂優(yōu)秀教學(xué)競賽活動中多人獲得一等獎。尤其是新老師教學(xué)程度進步快，進步大。一批優(yōu)秀老師已成為學(xué)生心目中的偶像、學(xué)校的品牌。通過上述工作，高等數(shù)學(xué)課程2022年被評為四川省首屆精品課程，計算機文化根底課程2022年被評為學(xué)校精品課程，國家級十五規(guī)劃教材?概率論與數(shù)理統(tǒng)計?2022年由高等教育出版社出版。?大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的建立?工程獲得2022年四川省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。盡管我們在公共根底課程教學(xué)中獲得一定成績，但在數(shù)學(xué)和計算

6、機公共根底課程教學(xué)中還存在以下問題：在學(xué)風(fēng)方面，由于學(xué)校擴招和生源質(zhì)量的下降，學(xué)生在數(shù)學(xué)系列課程和計算機系列課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不如以前。局部公共根底課老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃重，課前課后少有學(xué)生提問，學(xué)習(xí)急功近利。局部學(xué)生對根本概念理解不深化，根本運算不純熟，根本操作技能不強，動手才能差。從直接的效果來看，在考試試題的難度并未增加甚至有所下降的情況下，我校的公共根底課考試學(xué)生成績較差，有的專業(yè)學(xué)生不及格人數(shù)甚至超過了40%。在教風(fēng)方面，由于老師工作量增大和市場經(jīng)濟大潮的沖擊和影響，少數(shù)公共根底課老師存在急躁心理，對教學(xué)沒有足夠的重視，缺少教學(xué)研究，教學(xué)投入缺乏，

7、教學(xué)程度和藝術(shù)不高，駕馭課堂教學(xué)的才能不強。此外，公共根底課老師一年四季辛勤勞動，付出與回報不匹配。由于長期從事公共根底課的教學(xué)，在業(yè)務(wù)研究上有所欠缺，而職稱評定主要依靠發(fā)表的文章和從事的科研工程，局部根底課老師心態(tài)不平衡，心理負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，難以集中精力全身心投入到教學(xué)中去。三、加強我校公共根底課教學(xué)應(yīng)采取的措施針對目前公共根底課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如何加以解決呢？我們認(rèn)為：1、更新觀念，進步認(rèn)識，進一步落實教學(xué)工作的中心地位我國高等教育正在發(fā)生著一系列深化的變革,正在從“精英教育向“群眾化教育快速轉(zhuǎn)變。各個高校面臨的生源競爭壓力日益劇烈，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。這就要求我們認(rèn)清嚴(yán)峻的形勢

8、，認(rèn)清面臨的宏大壓力，并且根據(jù)新形勢下學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。在新形勢下，老師要樹立個性化的教育思想和正確的成才觀。任何學(xué)生都可能成為人才，只是所學(xué)的專業(yè)或所從事的職業(yè)不同而已，個性化教育思想要求高等教育注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，注意“因材施教，保證學(xué)生能按其特質(zhì)充分開展。在新形勢下，老師要樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的思想。教學(xué)質(zhì)量觀表達在“以老師為本逐步轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為本。以學(xué)生掌握知識多少、綜合素質(zhì)上下和才能強弱作為教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。特別在目前強調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的時代，更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在新形勢下，作為教學(xué)管理者，要結(jié)實樹立為教學(xué)

9、工作效勞的思想，圍繞教學(xué)積極開展工作，突出教學(xué)工作的中心地位。經(jīng)常深化課堂，開展調(diào)查研究，及時掌握和解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況、新問題。掌握老師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量，傾聽師生對教學(xué)工作的意見，及時解決教學(xué)工作中存在的問題。真正成為教學(xué)工作的管理中心、協(xié)調(diào)中心和效勞中心的指導(dǎo)者。2、老師要為人師表，注重教書育人教學(xué)過程不僅表現(xiàn)為傳遞知識、進步才能，更有情感交流、品德培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成及老師人格力量和環(huán)境影響等全方位的作用，這是任何先進技術(shù)都不能取代的。老師只有展示淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、鍥而不舍的精神，在學(xué)生的心目中才會有威信，才能真正展現(xiàn)人格魅力。老師，尤其是公共根底課程的老師

10、，面臨的是剛進校的新同學(xué)，老師的一舉一動，學(xué)生都看在眼里，記在心上，久而久之，老師的言行就會產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生對自己特別敬仰的老師，開場可能是模擬，逐漸變成一種自覺的行為。老師的言行可能影響學(xué)生的一生，一代傳一代，關(guān)系到民族的興衰。因此，老師的責(zé)任不僅是教好書，還要以身作那么，教育學(xué)生如何做人。3、加強公共根底課教學(xué)隊伍的建立，保持和發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)在安排根底課程教學(xué)任務(wù)時，要選派教學(xué)經(jīng)歷比擬豐富、教學(xué)效果好的老師擔(dān)任公共根底課的主講老師，并要請教授、副教授上本科公共根底課；公共根底課的任課老師要相對穩(wěn)定；新?lián)喂哺渍n教學(xué)工作的老師，必須經(jīng)過輔導(dǎo)、上習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，通過教學(xué)關(guān)之后

11、才能上公共根底課；發(fā)揮老老師的傳、幫、帶的作用，積極開展教研活動，積極開展教材教法的研究和討論；積極開展老師的互相聽課制度。嚴(yán)格執(zhí)行老師教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，明確老師的權(quán)利、義務(wù)，發(fā)揮老師在教學(xué)中的主觀能動性和質(zhì)量意識。完善公共根底課教學(xué)督導(dǎo)小組即教學(xué)指導(dǎo)委員會，聽取公共根底課老師和學(xué)生的意見，指導(dǎo)、監(jiān)視和保障學(xué)校的公共根底課教學(xué)，保障公共根底課的教學(xué)質(zhì)量。在老師教學(xué)質(zhì)量考評的同時，對老師素質(zhì)進展全面考評，把老師的師德、教風(fēng)納入考評體系。結(jié)合聘任制和老師考評，建立老師的鼓勵機制、制約機制和淘汰機制。施行老師教學(xué)質(zhì)量評價紅黃牌制度，對評價不合格的老師建議調(diào)離老師崗位。在教學(xué)酬金的分配上對公共根底課老師有

12、所傾斜，優(yōu)先解決優(yōu)秀公共根底課老師的后顧之憂如職稱的評定、愛人的調(diào)動等。培養(yǎng)年輕老師，打牢提升教學(xué)質(zhì)量的基矗4、加強教學(xué)研究，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段把教學(xué)研究作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容，解放思想，更新觀念，放眼學(xué)科前沿，積極開展教學(xué)研究，并注重把教學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)理論。在人們的印象中，根底課程沒有多大的變化，認(rèn)為只要教了幾遍就能背住教案，沒有必要花精力去進展教學(xué)研究和改革。其實不然，根底課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革，是人才培養(yǎng)形式改革的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革的難點和重點。我們要采取實在措施，加快教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進程。我們要在教學(xué)方法與教學(xué)手段上花功夫。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，積極

13、推進課程改革，增設(shè)研究型、設(shè)計型、創(chuàng)業(yè)型、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容，并倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)，鼓勵老師改良傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，加強面向教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境建立。加快現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，鼓勵老師自行研制課件，充分發(fā)揮校園網(wǎng)和多媒體教室的作用，促進全校教學(xué)手段的現(xiàn)代化。同時，積極開拓課外“第二課堂，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等活動。倡導(dǎo)課堂教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、理論教學(xué)“三結(jié)合的教學(xué)新形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地進步學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造才能。5、倡導(dǎo)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究并重科學(xué)研究可以改變一個人的氣質(zhì)，可以改變一個人的風(fēng)范，甚至可以改變一個

14、人的世界觀，而老師就是要通過課堂教學(xué)這個渠道，將這些變化傳遞給學(xué)生，進而引發(fā)他們的變化。老師只有重視科研工作，重視學(xué)術(shù)修養(yǎng)的不斷進步，才能真正做好教學(xué)工作，同時也為自身的開展創(chuàng)造更廣闊的空間。6、組建優(yōu)生優(yōu)培班美國心理學(xué)家布魯姆等人經(jīng)過長時間研究發(fā)現(xiàn)，對90%的學(xué)生有效的教學(xué)方法，對10%的特殊優(yōu)異的學(xué)生那么是極大的壓抑和扼制。因此，對特別優(yōu)異的學(xué)生可以考慮施行特殊培養(yǎng)。以培養(yǎng)“根底寬厚、知識才能和素質(zhì)協(xié)調(diào)開展、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的卓越人才為目的，遴選優(yōu)異學(xué)生，提供優(yōu)越教學(xué)條件，實行導(dǎo)師制和個性化培養(yǎng)，使學(xué)生在分析才能、獨立考慮、團隊合作、表達與交流、問題求解等方面受到更好的訓(xùn)練。7、加強

15、數(shù)學(xué)考研和計算機等級考試的管理數(shù)學(xué)考研和計算機等級考試是全校關(guān)注的事情。我們要認(rèn)真總結(jié)近幾年來的經(jīng)歷與教訓(xùn)，在此根底之上，制定出可操作的詳細(xì)方案，加強數(shù)學(xué)考研和計算機等級考試的管理，確保數(shù)學(xué)考研和計算機等級考試的成績。8、加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建立，構(gòu)筑良好校風(fēng)老師的教風(fēng)和管理人員的工作作風(fēng)、學(xué)生的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)是構(gòu)筑學(xué)校校風(fēng)的基矗良好的校風(fēng)又對學(xué)生的全面開展起著潛移默化的作用。針對目前教風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的新情況，把教風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)風(fēng)建立作為教學(xué)工作的打破口，強化對教風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)風(fēng)新情況的研究。在堅持教育和預(yù)防為主的同時，加大監(jiān)管力度，確保教風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。9、加大考試改革的力度考試是教學(xué)

16、過程中一個重要環(huán)節(jié)，它所特有的評定、檢測、診斷、反應(yīng)和鼓勵功能，是其他環(huán)節(jié)所不能替代的。因此我們要重視考試和考試改革工作，堅持“兩手抓，一手抓考試紀(jì)律，一手抓考試改革。豐富考試內(nèi)容、形式和方法，建立和完善科學(xué)的、可操作的考試制度和成績評價體系。重視命題和考試方式的創(chuàng)新，強調(diào)結(jié)合課程特點，采取不同的考試方式。如“屢次單元測試期中考試+期末考試、“口試+筆試、“試題庫考試、“半開放式考試等形式，公共根底課等量大面廣的課程實行教考別離?？荚嚂r間可以更加靈敏，可以是兩個小時，也可以是一個半小時。以考試改革為切入點，進一步深化教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育，使考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中真正起到“指揮棒作用。10、完善教學(xué)根底設(shè)施，加快現(xiàn)代化教學(xué)手段建立加強教學(xué)根底設(shè)施建立，尤其是多媒體教室的建立，進一步改善我校的