加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理確保本科教學(xué)質(zhì)量(1)

1、加強(qiáng)公共根底課教學(xué)管理，確保本科教學(xué)質(zhì)量(1)一、加強(qiáng)公共根底課教學(xué)的重要意義近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育的改革與開(kāi)展獲得重大進(jìn)展，社會(huì)各方面對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的更高的要求。本科教育是高等教育的主體和根底，抓好本科教學(xué)是進(jìn)步高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教育部在?關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)?中明確指出：高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。同時(shí)，教育部在?關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校老師隊(duì)伍建立的意見(jiàn)?中明確指出：要特別重視根底課程教學(xué)力量，教授應(yīng)承當(dāng)根底課教學(xué)任務(wù)，知名教授應(yīng)為本科生上課。因此，加強(qiáng)公共根底課的教學(xué)，確保根底課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)落實(shí)

2、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目的，保障學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)步學(xué)校就業(yè)率，保證學(xué)?？焖佟部怠⒑椭C開(kāi)展具有重要意義。二、我校公共根底課教學(xué)的現(xiàn)狀大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程和計(jì)算機(jī)根底系列課程作為我校主要公共根底課，一直受到學(xué)校指導(dǎo)和二級(jí)院系的關(guān)注與重視。多年來(lái)的教學(xué)理論使我們深化認(rèn)識(shí)到，大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程和計(jì)算機(jī)根底系列課程作為重要的公共根底課，不僅直接影響學(xué)生后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)和才能，改善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維等方面都起著極其重要的作用。我們始終把進(jìn)步全校公共數(shù)學(xué)根底課程和計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)質(zhì)量放在我院教學(xué)工作的首位。根據(jù)根底課程建立的總體思

3、路和面向高等教育的新形勢(shì)、拓寬學(xué)生基儲(chǔ)進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)課程跨越式開(kāi)展的系統(tǒng)目的，將數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)系列課程建立作為綜合的系統(tǒng)工程，構(gòu)筑了以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)、以教學(xué)隊(duì)伍建立為核心、以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革和教材建立為中心、以理論性教學(xué)環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)資源建立為途徑、以教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化建立為手段、以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的課程建立新形式。在教學(xué)隊(duì)伍建立方面，始終把師資隊(duì)伍建立作為課程建立的前提和根底，用現(xiàn)代教育思想促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，活潑教學(xué)思想，指導(dǎo)教學(xué)改革，改變教學(xué)形式，使根底系列課程從傳統(tǒng)教育走向教育現(xiàn)代化。為此，制定了一系列有力措施，如青年老師培養(yǎng)規(guī)劃、老師崗位根本

4、要求、老師培養(yǎng)與學(xué)歷進(jìn)步規(guī)劃、教研活動(dòng)和教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究等。在課程體系方面，打破傳統(tǒng)課程的體系，構(gòu)建了才能型素質(zhì)教育課程體系。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維才能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了力度大、成效顯著的改革和優(yōu)化整合，重點(diǎn)研究和解決了教學(xué)內(nèi)容的取舍和更新、課程體系的層次性、理論教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系等問(wèn)題。在教學(xué)條件方面，打破傳統(tǒng)教學(xué)條件和教學(xué)形式的限制，開(kāi)拓教學(xué)互動(dòng)社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)資源，配合多種教學(xué)軟件、AI課件、網(wǎng)絡(luò)資源和大量實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)大綱、老師教案、知識(shí)構(gòu)造圖、AI課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題及答案、單元測(cè)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)上網(wǎng)，并不斷

5、更新和持續(xù)深化，形成了課程教學(xué)條件和教學(xué)形式的新格局。在教學(xué)質(zhì)量方面，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)根底系列課程的老師的教學(xué)效果受到教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家和學(xué)生的好評(píng)。在學(xué)校“一堂課教學(xué)競(jìng)賽和“課堂優(yōu)秀教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中多人獲得一等獎(jiǎng)。尤其是新老師教學(xué)程度進(jìn)步快，進(jìn)步大。一批優(yōu)秀老師已成為學(xué)生心目中的偶像、學(xué)校的品牌。通過(guò)上述工作，高等數(shù)學(xué)課程2022年被評(píng)為四川省首屆精品課程，計(jì)算機(jī)文化根底課程2022年被評(píng)為學(xué)校精品課程，國(guó)家級(jí)十五規(guī)劃教材?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?2022年由高等教育出版社出版。?大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的建立?工程獲得2022年四川省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。盡管我們?cè)诠哺渍n程教學(xué)中獲得一定成績(jī)，但在數(shù)學(xué)和計(jì)算

6、機(jī)公共根底課程教學(xué)中還存在以下問(wèn)題：在學(xué)風(fēng)方面，由于學(xué)校擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降，學(xué)生在數(shù)學(xué)系列課程和計(jì)算機(jī)系列課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不如以前。局部公共根底課老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃重，課前課后少有學(xué)生提問(wèn)，學(xué)習(xí)急功近利。局部學(xué)生對(duì)根本概念理解不深化，根本運(yùn)算不純熟，根本操作技能不強(qiáng)，動(dòng)手才能差。從直接的效果來(lái)看，在考試試題的難度并未增加甚至有所下降的情況下，我校的公共根底課考試學(xué)生成績(jī)較差，有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生不及格人數(shù)甚至超過(guò)了40%。在教風(fēng)方面，由于老師工作量增大和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和影響，少數(shù)公共根底課老師存在急躁心理，對(duì)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，缺少教學(xué)研究，教學(xué)投入缺乏，

7、教學(xué)程度和藝術(shù)不高，駕馭課堂教學(xué)的才能不強(qiáng)。此外，公共根底課老師一年四季辛勤勞動(dòng)，付出與回報(bào)不匹配。由于長(zhǎng)期從事公共根底課的教學(xué)，在業(yè)務(wù)研究上有所欠缺，而職稱(chēng)評(píng)定主要依靠發(fā)表的文章和從事的科研工程，局部根底課老師心態(tài)不平衡，心理負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，難以集中精力全身心投入到教學(xué)中去。三、加強(qiáng)我校公共根底課教學(xué)應(yīng)采取的措施針對(duì)目前公共根底課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如何加以解決呢？我們認(rèn)為：1、更新觀念，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作的中心地位我國(guó)高等教育正在發(fā)生著一系列深化的變革,正在從“精英教育向“群眾化教育快速轉(zhuǎn)變。各個(gè)高校面臨的生源競(jìng)爭(zhēng)壓力日益劇烈，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。這就要求我們認(rèn)清嚴(yán)峻的形勢(shì)

8、，認(rèn)清面臨的宏大壓力，并且根據(jù)新形勢(shì)下學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。在新形勢(shì)下，老師要樹(shù)立個(gè)性化的教育思想和正確的成才觀。任何學(xué)生都可能成為人才，只是所學(xué)的專(zhuān)業(yè)或所從事的職業(yè)不同而已，個(gè)性化教育思想要求高等教育注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，注意“因材施教，保證學(xué)生能按其特質(zhì)充分開(kāi)展。在新形勢(shì)下，老師要樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的思想。教學(xué)質(zhì)量觀表達(dá)在“以老師為本逐步轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為本。以學(xué)生掌握知識(shí)多少、綜合素質(zhì)上下和才能強(qiáng)弱作為教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。特別在目前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的時(shí)代，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在新形勢(shì)下，作為教學(xué)管理者，要結(jié)實(shí)樹(shù)立為教學(xué)

9、工作效勞的思想，圍繞教學(xué)積極開(kāi)展工作，突出教學(xué)工作的中心地位。經(jīng)常深化課堂，開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)掌握和解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。掌握老師的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量，傾聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，及時(shí)解決教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。真正成為教學(xué)工作的管理中心、協(xié)調(diào)中心和效勞中心的指導(dǎo)者。2、老師要為人師表，注重教書(shū)育人教學(xué)過(guò)程不僅表現(xiàn)為傳遞知識(shí)、進(jìn)步才能，更有情感交流、品德培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成及老師人格力量和環(huán)境影響等全方位的作用，這是任何先進(jìn)技術(shù)都不能取代的。老師只有展示淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、鍥而不舍的精神，在學(xué)生的心目中才會(huì)有威信，才能真正展現(xiàn)人格魅力。老師，尤其是公共根底課程的老師

10、，面臨的是剛進(jìn)校的新同學(xué)，老師的一舉一動(dòng)，學(xué)生都看在眼里，記在心上，久而久之，老師的言行就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生對(duì)自己特別敬仰的老師，開(kāi)場(chǎng)可能是模擬，逐漸變成一種自覺(jué)的行為。老師的言行可能影響學(xué)生的一生，一代傳一代，關(guān)系到民族的興衰。因此，老師的責(zé)任不僅是教好書(shū)，還要以身作那么，教育學(xué)生如何做人。3、加強(qiáng)公共根底課教學(xué)隊(duì)伍的建立，保持和發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)在安排根底課程教學(xué)任務(wù)時(shí)，要選派教學(xué)經(jīng)歷比擬豐富、教學(xué)效果好的老師擔(dān)任公共根底課的主講老師，并要請(qǐng)教授、副教授上本科公共根底課；公共根底課的任課老師要相對(duì)穩(wěn)定；新?lián)喂哺渍n教學(xué)工作的老師，必須經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)、上習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，通過(guò)教學(xué)關(guān)之后

11、才能上公共根底課；發(fā)揮老老師的傳、幫、帶的作用，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，積極開(kāi)展教材教法的研究和討論；積極開(kāi)展老師的互相聽(tīng)課制度。嚴(yán)格執(zhí)行老師教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，明確老師的權(quán)利、義務(wù)，發(fā)揮老師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和質(zhì)量意識(shí)。完善公共根底課教學(xué)督導(dǎo)小組即教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聽(tīng)取公共根底課老師和學(xué)生的意見(jiàn)，指導(dǎo)、監(jiān)視和保障學(xué)校的公共根底課教學(xué)，保障公共根底課的教學(xué)質(zhì)量。在老師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的同時(shí)，對(duì)老師素質(zhì)進(jìn)展全面考評(píng)，把老師的師德、教風(fēng)納入考評(píng)體系。結(jié)合聘任制和老師考評(píng)，建立老師的鼓勵(lì)機(jī)制、制約機(jī)制和淘汰機(jī)制。施行老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)紅黃牌制度，對(duì)評(píng)價(jià)不合格的老師建議調(diào)離老師崗位。在教學(xué)酬金的分配上對(duì)公共根底課老師有

12、所傾斜，優(yōu)先解決優(yōu)秀公共根底課老師的后顧之憂(yōu)如職稱(chēng)的評(píng)定、愛(ài)人的調(diào)動(dòng)等。培養(yǎng)年輕老師，打牢提升教學(xué)質(zhì)量的基矗4、加強(qiáng)教學(xué)研究，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段把教學(xué)研究作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容，解放思想，更新觀念，放眼學(xué)科前沿，積極開(kāi)展教學(xué)研究，并注重把教學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)理論。在人們的印象中，根底課程沒(méi)有多大的變化，認(rèn)為只要教了幾遍就能背住教案，沒(méi)有必要花精力去進(jìn)展教學(xué)研究和改革。其實(shí)不然，根底課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革，是人才培養(yǎng)形式改革的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。我們要采取實(shí)在措施，加快教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進(jìn)程。我們要在教學(xué)方法與教學(xué)手段上花功夫。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，積極

13、推進(jìn)課程改革，增設(shè)研究型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)業(yè)型、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容，并倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)，鼓勵(lì)老師改良傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)面向教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境建立。加快現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，鼓勵(lì)老師自行研制課件，充分發(fā)揮校園網(wǎng)和多媒體教室的作用，促進(jìn)全校教學(xué)手段的現(xiàn)代化。同時(shí)，積極開(kāi)拓課外“第二課堂，組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等活動(dòng)。倡導(dǎo)課堂教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、理論教學(xué)“三結(jié)合的教學(xué)新形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造才能。5、倡導(dǎo)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究并重科學(xué)研究可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)，可以改變一個(gè)人的風(fēng)范，甚至可以改變一個(gè)

14、人的世界觀，而老師就是要通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)渠道，將這些變化傳遞給學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)他們的變化。老師只有重視科研工作，重視學(xué)術(shù)修養(yǎng)的不斷進(jìn)步，才能真正做好教學(xué)工作，同時(shí)也為自身的開(kāi)展創(chuàng)造更廣闊的空間。6、組建優(yōu)生優(yōu)培班美國(guó)心理學(xué)家布魯姆等人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)90%的學(xué)生有效的教學(xué)方法，對(duì)10%的特殊優(yōu)異的學(xué)生那么是極大的壓抑和扼制。因此，對(duì)特別優(yōu)異的學(xué)生可以考慮施行特殊培養(yǎng)。以培養(yǎng)“根底寬厚、知識(shí)才能和素質(zhì)協(xié)調(diào)開(kāi)展、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的卓越人才為目的，遴選優(yōu)異學(xué)生，提供優(yōu)越教學(xué)條件，實(shí)行導(dǎo)師制和個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生在分析才能、獨(dú)立考慮、團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)與交流、問(wèn)題求解等方面受到更好的訓(xùn)練。7、加強(qiáng)

15、數(shù)學(xué)考研和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的管理數(shù)學(xué)考研和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是全校關(guān)注的事情。我們要認(rèn)真總結(jié)近幾年來(lái)的經(jīng)歷與教訓(xùn)，在此根底之上，制定出可操作的詳細(xì)方案，加強(qiáng)數(shù)學(xué)考研和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的管理，確保數(shù)學(xué)考研和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)。8、加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建立，構(gòu)筑良好校風(fēng)老師的教風(fēng)和管理人員的工作作風(fēng)、學(xué)生的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)是構(gòu)筑學(xué)校校風(fēng)的基矗良好的校風(fēng)又對(duì)學(xué)生的全面開(kāi)展起著潛移默化的作用。針對(duì)目前教風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的新情況，把教風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)風(fēng)建立作為教學(xué)工作的打破口，強(qiáng)化對(duì)教風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)風(fēng)新情況的研究。在堅(jiān)持教育和預(yù)防為主的同時(shí)，加大監(jiān)管力度，確保教風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。9、加大考試改革的力度考試是教學(xué)

16、過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反應(yīng)和鼓勵(lì)功能，是其他環(huán)節(jié)所不能替代的。因此我們要重視考試和考試改革工作，堅(jiān)持“兩手抓，一手抓考試紀(jì)律，一手抓考試改革。豐富考試內(nèi)容、形式和方法，建立和完善科學(xué)的、可操作的考試制度和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。重視命題和考試方式的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)結(jié)合課程特點(diǎn)，采取不同的考試方式。如“屢次單元測(cè)試期中考試+期末考試、“口試+筆試、“試題庫(kù)考試、“半開(kāi)放式考試等形式，公共根底課等量大面廣的課程實(shí)行教考別離。考試時(shí)間可以更加靈敏，可以是兩個(gè)小時(shí)，也可以是一個(gè)半小時(shí)。以考試改革為切入點(diǎn)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，使考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中真正起到“指揮棒作用。10、完善教學(xué)根底設(shè)施，加快現(xiàn)代化教學(xué)手段建立加強(qiáng)教學(xué)根底設(shè)施建立，尤其是多媒體教室的建立，進(jìn)一步改善我校的