中學教學案例分析課件

1、丁杰北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所2011.7中學各學科優(yōu)秀案例觀摩目錄 中學跨越式培養(yǎng)目標 21世紀技能培養(yǎng) 中學教學要點 案例分析 問題與討論中學跨越式發(fā)展目標 “通過信息技術與課程的深層次整合，大幅提升教學質量與效率，從而實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展?！?大幅提升教學質量與效率體現(xiàn)五個字“好、快、多、強、樂”，集中表現(xiàn)在三個方面：與學科相關的知識與能力（這類能力包括：閱讀、計算、寫作、 看圖、識圖、實驗以及上機操作等）；解決實際問題的能力 （發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力）； 創(chuàng)新思維能力（建立在創(chuàng)造性思維基礎上的能力）?？缭绞綄W生培養(yǎng)目標好：試驗班學生考試成績不僅比同年級非實

2、驗班好，而且和外面同等級學校非實驗班相比也好；快：學生對于課程標準要求的知識學得快，可以提前達到學科教學的知識目標，可以有更多的時間開展以問題為驅動的綜合實踐活動，促進知識靈活運用與實際解決問題能力的形成；多：試驗班學生比其它班學生知識面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機會多、參與測試的機會多、參與時間解決問題的機會多、學生有良好的知識遷移能力；強：培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)、思維品質、協(xié)作意識與能力、自我擴充知識結構的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力；信息技術能力強，綜合能力強，動手與實踐能力強、顯性的能力和隱性的能力都強；讓學生學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活；樂：快樂學習，實

3、驗班學生精神面貌與非實驗班相比，課堂氛圍好，參與性強，學生有積極情感體驗。頭腦風暴：一個讓人思考的演示文稿新時代的人才需求發(fā)展技術時代的21世紀技能全球意識、協(xié)作能力、學習與創(chuàng)新技能、信息技術基本素養(yǎng)、公民素養(yǎng)。From /縝密的思考并做出決定的能力，解決復雜的、多學科的開放性問題的能力，創(chuàng)新能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新的利用知識、信息和機會的能力，個人經濟、健康的管理和公民責任意識。學習與創(chuàng)新技能創(chuàng)造力與創(chuàng)新創(chuàng)造性思維與他人一起創(chuàng)造性工作實施創(chuàng)新能力批判性思維和問題解決使用系統(tǒng)思維方法有效地推理做出判斷和決策解決實際問題交流與協(xié)作清晰明確地交流與不同個性的人友好協(xié)作From /信息、媒介與技

4、術技能信息素養(yǎng)獲取和評價信息使用和管理信息媒介素養(yǎng)分析媒介創(chuàng)造媒介產品利用媒介充分表達信息與通訊技術素養(yǎng)理解、掌握基本的技術有效地使用技術解決實際問題From /生活與職業(yè)技能適應社會變化適應變化，承受壓力富有彈性與靈活性，有自制力積極主動與自我導向自我導向，自我管理目標與時間獨立工作積極、樂觀、陽光社會與跨文化技能能夠與他人有效地互相配合在不同的團隊中都能有效工作效率與擔負責任勤奮、刻苦管理項目有效工作領導力與社會責任感領導和指引他人對他人負責From /如何實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標？封閉式的、以知識為中心的課程整合信息技術環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個別輔導資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探

5、究協(xié)作工具教學評估教學目標內容變革跨越式發(fā)展教學結構改革開放式的、以綜合能力為中心的課程整合語言運用的情景與機會廣泛的知識范圍積極的情感體驗深層次的認知投入人際交流與表達知識遷移與運用實現(xiàn)方法：中學五維教學法堅持一個中心落實兩個前提（條件）綜合運用三類教學模式突出四個方面的重點處理好五個方面的關系堅持一個中心 以改變傳統(tǒng)教學結構，建構 “主導主體”教學結構指導下、結合學科教學特點的新型教學模式為中心。 落實兩個前提（條件） （1）要充分利用網絡環(huán)境和網上教學資源 *主題學習單元（與學科知識點相關的文本、圖形、照片、動畫、視頻等）； *交互性多媒體課件； *研究性學習專題； *網上其他與當前教學

6、內容相關的各種信息。（2）要掌握網絡環(huán)境下的教學設計方法 學習資源設計學習主題資源知識展示與推導過程主題知識遷移應用實例基于主題知識的實踐問題與教學主題高度相關的拓展資源可以操作與交互的模擬練習、作業(yè)、測驗與評估量表信息化教學設計的成果教案側重教授知識的梳理對教材的重新組織側重教學活動與教育資源的設計教學設計方案學生作品規(guī)范/范例教學課件評價量表學習材料（參考資源、信息調查模板、實驗報告模板教學活動過程實施方案教學設計單元包課堂教學英語口語交際教學的教學模式“情境探究”模式單元綜合學習“專題探索網站開發(fā)”模式“資源利用主題探究合作學習”模式研究性學習研究性學習模式互聯(lián)網絡中的協(xié)作式學習組合使用

7、三類教學模式綜合運用三類教學模式探究式學習(常規(guī)課堂教學)70研究性學習(解決實際問題)10主題式學習(單元綜合)20打破常規(guī)課限制，促進單元整合，7：2：1原則“情境探究”模式適用環(huán)境：課堂多媒體教學環(huán)境課程教學過程信息技術應用創(chuàng)設不同類型的學習情境： 社會、文化、自然情境；問題情境虛擬實驗環(huán)境，供學生觀察、思考、操作利用多媒體課件、網上教學資源創(chuàng)設情境教師指導學生觀察的事物特征、關系、運動規(guī)律并進行思考和發(fā)表意見；利用NetMeeting、ICQ或BBS作為意見表達工具進行思想交流，表達意見；學生對呈現(xiàn)的情境進行操作實踐、驗證與原來思考的意見是否一致；利用信息技術的播放演示功能，重新展示學

8、習情境；指導學生進行知識重構，把思考和實踐的結果進行歸納總結。利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁制作工具進行知識重構。指導學生進行自測評價，了解學習效果。利用數據庫建立形成性練習題庫，和利用SPSS統(tǒng)計分析或學習反應信息分析系統(tǒng)和方法進行自我評價?！皩ｎ}探索網站開發(fā)”模式（1）展示學習專題相關的結構化的知識，把課程學習內容相關的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進行知識結構化重組；（2）將與學習專題相關的、擴展性的學習素材資源進行收集管理，包括學習工具（字典、辭典、讀音、仿真實驗）和相關資源網站的鏈接；（3）根據學習專題，構建網上協(xié)商討論，答疑指導和遠程討論區(qū)域；（4）收集與專學習專題相關的思

9、考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，讓學習者能進行網上自我學習評價。對某一專題進行較廣泛、深入的研究學習，并籍此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。這類學習模式要求學生構建的“專題學習網站”必須包含如下基本內容：適用環(huán)境：網站開發(fā)環(huán)境課程教學過程信息技術應用組織學生對某一重要專題進行較廣泛、深入的研究；利用搜索引擎、權威網站、專題網站、專業(yè)網站和資源庫等進行深入研究；廣泛收集與專題學習內容相關的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料并加以整理；利用網站、各類型的電子出版物廣泛收集相關資料并分類整理；把收集到的素材資源進行分類管理，并根據深入研究的結果，按照一定的結構進行知識結構化重組，

10、形成專題學習網站。利用信息加工工具進行素材加工，利用網站制作工具制作專題網站；把所建立的專題學習網站向全?；蛏鐣l(fā)布；利用信息發(fā)布技術發(fā)布網站；利用專題學習網站進行課堂教學或自主討論學習，學習者可以在網站上充分發(fā)表意見和進行提問質疑；利用一發(fā)布的網站中的信息交流平臺進行討論，發(fā)表意見；對本專題學習內容可以有興趣的師生，可以把相關資料上傳到網站上，使專題學習網站得到擴充和完善。利用FTP等網頁上傳工具把新成果加入專題網站中，擴充專題網站資源。研究型學習模式模式程序信息技術的作用（理想狀態(tài)）教師活動學生活動設置問題情境，提出問題情景創(chuàng)設工具創(chuàng)設情景，提出問題明確問題分析問題，明確評價方法討論工具，

11、展示成果形式和評價方法的工具幫助引導，說明成果形式和評價方法分析問題，提取數學知識，了解成果形式和評價方法組織小組，確定研究計劃制定研究計劃和數據電子表工具確定分組，提供工具和工具使用幫助分工，制定計劃表和數據表自主探索，學習概念，查找信息資源、查找工具，探索工具提供資源，監(jiān)控、引導學習概念，查找信息交流協(xié)作，完成數據表討論工具，數據記錄工具監(jiān)控、幫助、引導討論，輸入數據計算數據，提出假設計算工具，方案表征工具監(jiān)控、幫助、引導計算數據，記錄結果討論假設，問題解決討論工具監(jiān)控、幫助、引導討論，提出方案，準備口頭匯報，撰寫研究報告匯報，評價，反思匯報撰寫工具、討論工具總結、評價，啟發(fā)口頭匯報、互評

12、，反思主題式學習研究型學習學科知識21世紀技能學生個性化發(fā)展在網絡環(huán)境與教學資源的利用上突出四個重點（1）要突出“認知探究工具”的作用作為獲取、分析、加工、利用、評價信息的工具；（2）要突出“情感激勵工具”的作用作為動機激勵與情操陶冶工具；（3）要突出“協(xié)作交流工具”的作用作為協(xié)作交流、促進意義建構的工具；（4）要突出“教學評估工具”的作用作為知識結構分析、發(fā)展性教學評價的工具；認知工具選擇認知工具是支持、指引擴充學習者思維過程的心智模式與設備問題/任務表征工具Google/Baidu/Yahoo/SinaBBS、CHAT、OICQ實時測驗與分析系統(tǒng)、發(fā)展性教學評估系統(tǒng)Flash、幾何畫板、Z

13、+Z平臺網絡教學平臺、學科群網站、信息平臺Word、PPTFrontpage知識建模工具問題/任務表征工具績效支持工具協(xié)同工作工具信息搜索工具認知工具的作用創(chuàng)設學習情境提供學習資源寫作與創(chuàng)作表達表達自己看法交流、協(xié)作探索和發(fā)現(xiàn)計算與數據處理提供練習與反饋個別指導和評價提供學習幫助和啟示成長記錄、質性評估、學習反饋運用信息技術，實施面向學習過程的發(fā)展性教學評估重視結果、重視考試重視過程、提倡發(fā)展考試檔案袋綜合能力調查活動過程的評估指標評價過程與教學過程緊密結合，評價過程重學生的發(fā)展，輕甄別功能多元化評價主體，促進教學與學習反思建構在電子化發(fā)展性評估支持系統(tǒng)的基礎之上“質”性評估與“量”化評估相統(tǒng)

14、一教師主導與學生主體的關系知識面拓展與認識程度深化的關系自主學習與協(xié)作學習的關系兩級分化與均衡發(fā)展的關系知識掌握與能力培養(yǎng)的關系 處理好五方面關系運用信息技術促進深層次認知情景化反思運用領會知識分析綜合評價良構問題情景問題淺層認知深層認知 認知工具識記：對先前學習過的知識材料的回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。心理過程主要是記憶。2. 領會：把握知識材料意義的能力。包括轉換（用自己的話或方式來表達）、解釋（對一項信息如圖表、數據等加以說明或概述）、推斷（預測發(fā)展的趨勢）3. 運用：把學到的知識應用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應用。運用的能力以知道和領會為基礎，是較高水

15、平的理解。4. 分析：把復雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關系的分析和認識其中的組織結構。例如，能區(qū)分因果關系，能識別史料中作者的觀點或傾向等。既要理解知識材料的內容，又要理解其結構。5. 綜合：將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。包括發(fā)表一篇內容獨特的演說或文章，擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關系。它所強調的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結構的能力。6. 評價：對材料（如論文、觀點、研究報告等）作價值判斷的能力。它包括對材料的內在標準（如組織結構）或外在的標準（如某種學術觀點）進行價值判斷。例如，判斷實驗結論是否有充分的數據支持，

16、或評價某篇文章的水平與價值。這是最高水平的認知學習結果。頭腦風暴: 中國的數字布魯姆 我所知道的支持不同學習結果的信息工具有哪些？我的學科都有哪些優(yōu)秀的教學軟件？在課堂上落實學生21世紀技能培養(yǎng)，看看他人怎么做創(chuàng)造力與創(chuàng)新批判性思維解決復雜的、多學科的開放性問題的能力語文案例內容：七年級下冊觀刈麥 教師：王君北京市海淀區(qū) 人大附中西山學校交流與討論 本節(jié)課的基本教學環(huán)節(jié)有哪些？ 本節(jié)課如何落實學生能力培養(yǎng)的教學目標？您對本節(jié)課印象最深刻之處是什么？他山之石：美國語文的啟示第二部分： 國家的誕生時代故事（1750-1800）富蘭克林自傳獨立宣言在弗吉尼亞大會上的演講窮理查德的年鑒 從新白宮里寫給

17、女兒的信單元主題：獨立宣言學前指導閱讀指導：兩篇文章的作者簡介背景知識：文章發(fā)表的歷史背景 文學與生活聯(lián)系的經歷 當自由的呼聲變?yōu)槲淞Φ臅r候我們就看到了革命的征兆?，F(xiàn)在我們通過媒體的圖像和報道來體驗革命。然而，要想體驗我們自己國家的獨立革命，最好的方式就是閱讀當時的文獻，這些文獻表現(xiàn)了使殖民地人民能夠為自己贏得獨立的那種精神。 日志寫作 寫一寫你對自由這個概念的理解。有不同類型的自由嗎？專題焦點 自由的呼聲杰弗遜和潘恩都是爭取美國的自由的雄辯的演說家。他們的呼聲有什么相似點和不同點單元主題：獨立宣言文學聚焦 勸說文勸說文就是說服讀者用某種方式去思考或行動的寫作。有說服力的作者會利用讀者的感情或

18、理智，提出自己的觀點，并促使讀者采取行動。杰弗遜寫作的目的是說服英王相信殖民地人民有權利宣布自己的獨立。潘恩寫作的目的是使得美國民眾相信革命的正確性并且鼓舞戰(zhàn)場上的美國士兵的士氣。注意每個作家采用了什么技巧來說服讀者接收他的觀點。單元主題：獨立宣言 教學內容 獨立宣言（節(jié)選）課后問題 文學和生活1. 讀者反應 這篇文獻激起了人們的什么感情？為什么？2. 問題焦點 你認為“自由的聲音”和“叛國的聲音”之間有什么區(qū)別？解釋原因閱讀理解1. 第二段中列出的三個“不可讓步的權利”是什么？2. 根據杰弗遜的看法，什么時候一個政府應該被廢除？3. 列出三個證據來支持的論斷：英王的目的是“在這些州里建立一個

19、絕對的獨裁”。單元主題：獨立宣言 教學內容 美國的危機（節(jié)選）課后問題 文學和生活1. 讀者反應 你認為本文關于美國革命的形象中有哪些最激動熱心或令人難忘？為什么2. 問題焦點 你是否感到本文具有迫使人接受的力量？你認為作為一名記者值得信任嗎？解釋理由閱讀理解1. 在第四段中，作者對什么充滿信心？2. 在最后一段，作者表達了關于侵略性戰(zhàn)爭的什么觀點？思考 1.說出兩種作者在本中企圖激發(fā)的情感。（歸類） 2. 這邊文章的主旨觀點是什么？作者是怎么樣逐漸推進他的主旨觀點？（證據支持）單元主題：獨立宣言課后問題 應用 1. 在你看來，文章具有怎樣的說服力？用證據支持你的回答。（評價） 2. 一個一直

20、對英國忠心耿耿的殖民地居民可能對潘恩的論證做出什么回應？（假設）交流與討論 您對美國語文的教材內容編排怎么看？ 課前導讀與課后習題的設計有什么特點？這樣的設計目的是什么？ 您認為美國語文的學生培養(yǎng)目標是什么？這樣培養(yǎng)出來的學生具備什么樣的能力和素養(yǎng)？數學案例：信息技術作為認知工具內容：七年級下冊三角形外角教師： 金政國北京市海淀區(qū) 人大附中西山學校2022/7/2445教學目標分析：知識與技能理解外角的定義并能夠識別三角形的外角。理解三角形外角的性質。能夠用三角形外角性質計算與三角形有關的角的度數。能夠用三角形外角性質解決生活中的實際問題。過程與方法：在學習外角及外角性質中體會數學中的“轉化”

21、思想。通過三角形外角性質探究的過程培養(yǎng)學生自主探究和小組合作交流的意識。情感、態(tài)度與價值觀通過學習，體會信息技術與現(xiàn)實生活及數學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中，提高學生的合情推理能力，逐步養(yǎng)成數學推理的習慣，并形成一定的邏輯思維能力。2022/7/2446重、難點分析：重點：三角形外角的識別及外角性質的運用。難點：運用三角形外角性質進行有關計算時能準確地表達推理的過程和方法。并能夠遷移到生活中。主要教學策略： 采用探究式教學模式，充分關注學生的已有知識和經驗基礎，嘗試讓信息技術成為學生學習的資源工具和探究工具，以轉變學生的學習方式，促使學生參與、體驗概念形成和獲

22、得的過程，從中感悟抓住事物本質特征觀察的數學思維方法。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促使學生信息能力的發(fā)展，體現(xiàn)數學學習的價值。2022/7/24三角形外角教學環(huán)節(jié)分析環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)點評復習引入，新授概念教師在黑板上畫三角形，帶學生一起回顧三角形內角和定理的證明。學生在Geogebra支持下，自主繪制三角形，并匯報三角形內角和的證明過程。聯(lián)系上一節(jié)課內容，從學生熟悉的知識引出新知識，既是對上節(jié)課重點內容的鞏固，又為本節(jié)課新授內容做好鋪墊。提出問題，探究嘗試在學生對三角形外角的概念有了深入的認識后，教師引導學生自主探究三角形外角的性質。于是拋出以下三個問題，啟發(fā)學生進行思考，并運用工具Geogebra進行探究。利用Geogebra進行自主探究教師放手讓學生自己去操作、思考和探究，在探究之前給出了問題啟發(fā)引導學生進行思考。 課堂上教師給學生足夠的時間完成探究的任務，并且鼓勵學