中國結(jié)之手鏈編法PPT24頁課件

1、中國結(jié)之手鏈編法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個的法。西塞羅中國結(jié)之手鏈編法中國結(jié)之手鏈編法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒

2、有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個的法。西塞羅第四課國一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、結(jié)之起源中國結(jié)是中國特有的民間手工編結(jié)裝飾品,始于上古先民的結(jié)繩記事。據(jù)載:“上古結(jié)繩而治,后世圣人易之以書目契?！睎|漢鄭玄道:“結(jié)繩為約,事大,大結(jié)其繩;事小,小結(jié)其繩?！笨梢娫谶h(yuǎn)古的華夏土地,“結(jié)”被先民們賦予了“契”和“約”的法律表意功能,同時還有記載歷史事件的作用“結(jié)”因此備受人們的尊重。2、結(jié)之發(fā)展它作為一種裝飾藝術(shù)始于唐宋時期。到了明清時期,人們開始給結(jié)命名,為它賦予了豐富的內(nèi)涵,如:如意結(jié)代表吉祥如意;雙魚結(jié)代表吉慶有余等,結(jié)藝在那時達(dá)到鼎盛。盤長結(jié):相

3、依相隨,永無終止一、我國農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)狀 “創(chuàng)新農(nóng)村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教”，這是發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要途徑。然而，在我國農(nóng)村中小學(xué)中優(yōu)秀從教人員的流失儼然成為一個日益不容忽視的問題。具體來看，農(nóng)村中小學(xué)教師流失的特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，體、音、美等教師流失較少，流失教師以語、數(shù)、外三科教師為主。第二，從年齡結(jié)構(gòu)來看，青年教師流失人數(shù)較多，2535歲這個年齡階段的流失教師所占比高達(dá)約70%。第三，從性別結(jié)構(gòu)來看，女教師流失人數(shù)少于男教師，究其原因，很重要的一點在于男教師在進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)后更傾向于走出去。第四，從受教育水平來看，流失教師以高

4、學(xué)歷為主。綜合諸多調(diào)查數(shù)據(jù)，大專以下學(xué)歷農(nóng)村教師隊伍較為穩(wěn)定，而學(xué)歷在大專以上的農(nóng)村教師流失比竟然高達(dá)百分之八十。 二、我國農(nóng)村中小學(xué)教師流失的原因 1、經(jīng)濟收入低，福利短缺 與經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的教師相比，農(nóng)村教師的收入明顯較低，很多發(fā)達(dá)城市的工資是農(nóng)村地區(qū)的三四倍甚至還要更多。在工資收入較低的同時，農(nóng)村教師的福利待遇也是少之又少，在一些貧困地區(qū)，甚至幾乎從沒有發(fā)放過教師福利，拖欠教師工資的情況也并不少見。經(jīng)濟狀況直接決定了生活質(zhì)量，為了追求更好的生活，在有條件的情況下，很多農(nóng)村教師積極尋求進(jìn)入城市工作的機會，以提高自己的經(jīng)濟收入。 2、生活環(huán)境差，各種基礎(chǔ)設(shè)施不完善 農(nóng)村地區(qū)在醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等

5、方面的發(fā)展不夠完善，各種基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，生活條件較差。很多剛畢業(yè)的年輕教師不能適應(yīng)農(nóng)村艱苦的生活條件，不愿意長久的在農(nóng)村工作和生活，他們在農(nóng)村從教的同時不斷尋找進(jìn)入城市工作的機會，以尋求更好的生活環(huán)境。有些農(nóng)村教師在子女到達(dá)學(xué)齡之后希望子女能夠得到更好的教育、享受到更好醫(yī)療條件和公共服務(wù)設(shè)施，便在農(nóng)村工作幾年之后又離開農(nóng)村，以期給子女提供更好的生活條件，這也是教師流失的一個重要原因。 3、缺少教師自我發(fā)展與完善的平臺和機遇 在農(nóng)村學(xué)校，教師每年外出進(jìn)修與培訓(xùn)的機會少之又少，而且名額非常有限，往往只是一些年齡較長比較有資歷的教師，例如教研組長、年級長等才有機會外出參加培訓(xùn)，而很多年輕教師對于外出培

6、訓(xùn)機會都是可望而不可及。大部分教師的專業(yè)成長都是依賴于自身的鉆研、反思和體悟，而缺少系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)和教育。這種情況使得追求自身發(fā)展與完善的青年教師感到?jīng)]有成長和進(jìn)步的途徑，因此他們便會尋求其他的機遇，為自身的發(fā)展創(chuàng)造更好的平臺和條件。 4、工作壓力大，職業(yè)幸福感低 在農(nóng)村中小學(xué)中由于教師短缺，因此課時數(shù)普遍多于城市教師，一些教師在擔(dān)任主課之外還需要擔(dān)任一門副課，這大大加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。與此同時，由于教師的短缺，農(nóng)村班級人數(shù)也普遍多于城市班級，這對于教師的課堂管理能力也提出了更高的要求，多一個學(xué)生就要多付出一份精力，很多教師對此感到力不從心，不能關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展。面對高強度的工作壓

7、力和繁重的工作任務(wù)，卻得不到相應(yīng)的回報，于是一些教師更愿意到相對輕松的工作崗位繼續(xù)發(fā)展。 三、我國農(nóng)村中小學(xué)教師流失問題的解決路徑 1、提高農(nóng)村教師收入水平，實行經(jīng)濟補償 “在正義即公平的狀態(tài)中，只有國家對每一個人的利益尤其是地位最不利的社會成員的利益進(jìn)行補償?shù)那闆r下，社會才是正義的”。因此，在推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，對教師提出更高要求的同時要正視教師的經(jīng)濟利益需求。第一，應(yīng)當(dāng)出臺相應(yīng)政策，將提高農(nóng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn)切實提上日程，對城鄉(xiāng)教師實行統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)，增強農(nóng)村教師這一崗位對優(yōu)秀人才的吸引力，使走進(jìn)來的教師不再走出去。第二，對農(nóng)村教師的福利要做到按時發(fā)放，不能少發(fā)不發(fā)。良好的福利待遇能夠提高人的幸

8、福感，激發(fā)人的工作熱情，這也會有助于減少農(nóng)村教師的流失。第三，對堅守在農(nóng)村教育崗位，為農(nóng)村教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的的教師進(jìn)行一定獎勵。這種獎勵能夠鼓勵農(nóng)村中小學(xué)教師更加堅定的在一線崗位從教，增強他們的職業(yè)自信心。 2、改善農(nóng)村生活環(huán)境，完善學(xué)校及農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 生活環(huán)境的好壞影響著人們的身心狀態(tài)，因此改善農(nóng)村生活環(huán)境對于減少農(nóng)村教師的流失具有重要的作用。隨著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展政策的實施，農(nóng)村地區(qū)在醫(yī)療、衛(wèi)生等方面都有明顯的改善，與此同時，學(xué)校也應(yīng)著力改善校內(nèi)環(huán)境，為農(nóng)村教師創(chuàng)造一個良好的工作條件。一方面要改善農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)條件，對學(xué)校的校舍、辦公設(shè)施等進(jìn)行改善，使其適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，為農(nóng)村教師繼續(xù)從事

9、教育工作提供舒適的環(huán)境；另一方面要留住優(yōu)秀人才，讓人才把心扎根在農(nóng)村教育中去，和諧的校園文化也是不容忽視的。學(xué)校應(yīng)開展形式多樣又切合實際的校內(nèi)活動，培養(yǎng)師師之間、師生之間的感情，增加教師對學(xué)校、對學(xué)生的熱愛。 3、完善培訓(xùn)體系，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的平臺和機遇 馬斯洛的需要層次理論指出，人的最高層次的需要是自我實現(xiàn)，即每個人都希望獲得發(fā)展與超越，實現(xiàn)自身的價值。因此，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的平臺和機遇，能夠有助于減少農(nóng)村教師的流失。第一，要增加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，使每一位原意接受培訓(xùn)的教師都有機會受到良好的培訓(xùn)。要增加培訓(xùn)次數(shù)，擴大培訓(xùn)覆蓋面，使更多的原意發(fā)展自身的教師有機會去學(xué)

10、習(xí)。第二，要形成完善的校內(nèi)培訓(xùn)機制。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校每年都會開展校內(nèi)觀摩課，這對教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的作用，可使這種觀摩成為一種常態(tài)，在觀摩的過程中使教師能夠取人之長，補己之短。同時要加強同學(xué)科同年級教師在教學(xué)技能和專業(yè)知識方面的交流與溝通，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更為便捷的途徑。 4、適當(dāng)減輕農(nóng)村教師的工作壓力，增強其職業(yè)幸福感 由于農(nóng)村從教人數(shù)較少，農(nóng)村教師往往一人身兼多職，為此，不少農(nóng)村中小學(xué)教師感到力不從心，工作壓力極大。要減少農(nóng)村教師流失，一方面要適當(dāng)增加農(nóng)村教師編制名額，增強職業(yè)吸引力，改變當(dāng)今生多師少的情況；另一方面，適當(dāng)降低農(nóng)村教師職務(wù)職稱評定標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)中，由于一些條件的限制

11、，一些教學(xué)效果不錯的教師在職稱評定中遇到困難，職稱晉升屢屢受阻。因此，適當(dāng)降低農(nóng)村教師的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，能使更多農(nóng)村教師獲得專業(yè)認(rèn)可，從而堅定自身的職業(yè)自信心。 【江蘇鹽城市射陽縣明達(dá)雙語小學(xué)開展“三二六”教學(xué)模式實踐取得了豐碩成果?！叭苯虒W(xué)模式核心在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要盡快實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，將課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。在“三二六”教學(xué)模式下，全校教師開展了多種形式的實踐創(chuàng)新活動，為課堂教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好環(huán)境。 一、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境 在“三二六”教學(xué)模式解讀中可以發(fā)現(xiàn)，六個教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞教

12、學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，可見教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方向和實踐主線。教師根據(jù)教情和學(xué)情調(diào)研情況，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，不僅為課堂教學(xué)劃定了基本路線圖，也為學(xué)生的思維啟動確立了方向。明確教學(xué)目標(biāo)，是開展課堂教學(xué)的前提條件。 教師利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛。這也是“三二六”教學(xué)模式的基本要求。教師的生動講述、故事引導(dǎo)、生活案例分析、播放音樂歌曲、多媒體展示圖片視頻等信息，都可以為學(xué)生帶來豐富的視覺、聽覺信息沖擊，有效激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)生學(xué)習(xí)大多憑借興趣展開，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，為學(xué)生帶來更多直觀感知的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)的

13、主動性被激活，課堂學(xué)習(xí)自然就會漸入佳境。 實踐證明，課堂教學(xué)介入“三二六”模式，為教師施教指明了既定方向，為教學(xué)實踐提供了清晰路線，也為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維奠定了堅實基礎(chǔ)。 二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情 “三二六”教學(xué)模式突出兩種教法：導(dǎo)學(xué)方法和啟發(fā)式、目標(biāo)法相結(jié)合的方法。優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式，能夠創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)契機。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教法應(yīng)用沒有固定模式，正所謂“教無定法，貴在得法”，教師改進(jìn)教學(xué)方法不能只停留在紙上談兵，而要結(jié)合教學(xué)實踐展開相關(guān)操作。這樣才能獲得價值度更高的教法。 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于教學(xué)實踐，這是“三二六”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)的基本外化表現(xiàn)形式中。導(dǎo)學(xué)案具有教學(xué)引導(dǎo)作用，給教師

14、、學(xué)生以操作方向上的指引，具有較強的針對性、概括性、引導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)案編寫要以問題為中心，以啟動學(xué)生思維。特別是設(shè)置一些懸疑性問題，帶有極強的刺激性，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，成功調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，教師要做好多重學(xué)情調(diào)查，根據(jù)不同群體的學(xué)生實際需求做出科學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容難度的梯度性，以滿足不同群體學(xué)生的實際需求。 優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法，科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，這是“三二六”教學(xué)模式的基本要求。教師靈活掌握教法應(yīng)用，合理布設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，能夠有效提升課堂訓(xùn)練的覆蓋面，對激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識有重要激勵作用。 三、創(chuàng)新教學(xué)實踐，歷練學(xué)生綜合能力 “三二六”教學(xué)實踐最核心的思想是凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主

15、體性。無論什么學(xué)科的課堂教學(xué)，教師都需要從學(xué)科實際出發(fā)，針對教情、學(xué)情調(diào)整教學(xué)程序，還要重視課堂教學(xué)的生成，并及時做出教學(xué)調(diào)整，以提升課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)實踐活動設(shè)計時，教師要觀照學(xué)生學(xué)習(xí)基點和學(xué)習(xí)悟性等因素，讓更多的學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)實踐活動中，歷練其綜合素質(zhì)。 強化學(xué)生的實踐體驗，教師要為學(xué)生提供更豐富的實踐活動機會。小組討論、課堂演繹、實踐制作、社會調(diào)查、各種競賽活動等，都適合小學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的實踐體驗品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。“三二六”教學(xué)模式倡導(dǎo)的分類達(dá)標(biāo)教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)實質(zhì)與鼓勵學(xué)生參與多種形式的實踐體驗有著諸多相通之處。這也是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的重要舉措。教師在教學(xué)

16、活動設(shè)計時，需要觀照學(xué)科特點和學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要，提升教與學(xué)的契合度，這樣操作實踐效果才會更為顯著。 “三二六”教學(xué)模式強調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教材內(nèi)容為主線，突出兩種教學(xué)手段：導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式、目標(biāo)教學(xué)法相結(jié)合的方法，注重六個基本環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、討論釋疑、練習(xí)測試、精講點撥、分類達(dá)標(biāo)。射陽縣明達(dá)雙語小學(xué)課堂教學(xué)介入“三二六”模式以來，已經(jīng)進(jìn)行了大量實踐驗證操作，通過全校教師的不懈努力，“三二六”教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)主導(dǎo)認(rèn)知，為提升課堂教學(xué)品質(zhì)提供了重要經(jīng)驗積累。 （責(zé)編 劉宇帆）伴隨著社會計算機、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，社會對信息技術(shù)的依賴性增強。若要適應(yīng)時代社會的發(fā)展需要

17、，則必須學(xué)習(xí)好本門課程。迄今為止，我國許多中學(xué)都普及了這門課程，但是也存在著諸多的教學(xué)問題。尤其是在教學(xué)模式方面，存在的問題較為明顯且嚴(yán)重。這就需要本科課程的教育工作者，在教學(xué)的理念、教學(xué)手段、以及教學(xué)模式上面進(jìn)行改革創(chuàng)新。從多方面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、邏輯思維能力以及創(chuàng)新意識等。為解決以上教學(xué)問題，筆者從以下幾個方面入手闡述自己的觀點： 一、進(jìn)行分組教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 通常情況下，由于初中各科目的課程安排的相對較緊，而信息技術(shù)這門課程安排的時間相對較少，這就要求老師更要在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合理的教學(xué)，其教學(xué)方法顯的極其重要。好的教學(xué)方法，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)

18、量，還可以提升教學(xué)速度。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)過后，再對學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)模式教學(xué)，這樣就有更好的效果。比如，在實踐的教學(xué)過程中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，也就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，將一個班的學(xué)生分為若干個小組，每個小組5-6人，采取在老師講解的同時，讓學(xué)生與小線團隊里的同學(xué)進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)，這樣的方式，不僅在無形之中培養(yǎng)了團隊合作精神，還可以使組與組進(jìn)行競爭。不僅讓學(xué)生在興趣之中學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)知識、團隊合作能力，還可促使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生增加了對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，即老師在設(shè)計每節(jié)課程時，將本次課程要學(xué)習(xí)的知識，設(shè)計成一個任

19、務(wù)或者項目，在教師進(jìn)行授課講解的同時，也讓學(xué)生參與到該任務(wù)具體的分析、解決，進(jìn)行本節(jié)任務(wù)所涉及的知識的討論之中，結(jié)合老師提供的幫助，解決知識難題。進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)主要有以下幾點優(yōu)勢： 1、可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、邏輯思維、分析解決問題的能力 信息技術(shù)的快帶發(fā)展，知識更新較快。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，加之信息技術(shù)要求學(xué)生有獨立的分析、解決問題、較強的邏輯思維能力。這就要求老師在對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。而任務(wù)驅(qū)動式分組教學(xué)是以學(xué)生為主體、以小組團隊進(jìn)行配合、小組間獨立分析、解決問題，久而久之，則在無形之中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。恰如其分的培養(yǎng)到了學(xué)生以上的能力。 2、可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與

20、增強學(xué)生的參與意識 利用任務(wù)驅(qū)動式分組教學(xué)，可以活躍課堂氣氛?？蓪⒔虒W(xué)目標(biāo)，細(xì)分為多個任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個過程之中，小組內(nèi)又可角色分工，轉(zhuǎn)換角色。在合作中完成每一個任務(wù)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、配合、競爭。不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在完成任務(wù)的同時得到成就感。從而更加愿意的接受參加這種教學(xué)模式的信息技術(shù)課程小組課程。 二、任務(wù)驅(qū)動分組教學(xué)模式的實施方法 1、根據(jù)學(xué)生實際情況，進(jìn)行平衡分組，角色轉(zhuǎn)換 團隊合作學(xué)習(xí)模式，相對學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)而言，其效率高了，但由于每個小組的角色分工不一樣，若分組不平衡可導(dǎo)致部分學(xué)生的知識接觸面較窄，從而使一部份學(xué)生容易對非角色的知識缺乏。所以，為學(xué)生分

21、組的時候，應(yīng)該視學(xué)生具體情況，強弱搭配，小組之間能力平衡。這樣一來，既可保證小組能力之間的能力平衡性，也可以幫助小組內(nèi)的學(xué)困生提升與加強學(xué)習(xí)能力。而小組內(nèi)應(yīng)該針對同類知識點的任務(wù)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使小組內(nèi)的每個同學(xué)擔(dān)任不同的角色，學(xué)習(xí)到更多的知識。 2、設(shè)計多樣化的課程 為達(dá)到學(xué)生在小組中獨立的學(xué)習(xí)知識與技能配合團隊成員分析、解決問題。老師可以用多樣的化的手段來進(jìn)行課程任務(wù)的設(shè)計，采取以“啟發(fā)式”的教學(xué)設(shè)計。比如，在某堂課中，讓學(xué)生了解Windows操作系統(tǒng)的一些工具，如畫圖工具、計算器等。首先設(shè)計一個向同學(xué)們介紹Windows系統(tǒng)繪圖工具中一些常用工具的功能的使用方法，然后讓每個小組團隊根據(jù)老師

22、的要求和任務(wù)每個成員的意愿交出一個作品，學(xué)生可相互分析、討論，或者分工作業(yè)。由于團隊的作業(yè)模式比單一作業(yè)的效率更快，老師還可設(shè)計的更多的擴展知識任務(wù)。比如,當(dāng)同學(xué)們學(xué)會了繪畫的一些基本操作方法后,提出繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧,讓同學(xué)們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。讓每個小組抽出一個同學(xué)將自己的制作過程向全班展示，這樣可以刺激學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生有自主鉆研、探討，從而調(diào)動了自主學(xué)習(xí)積極性。 3、設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)任務(wù) 老師在設(shè)計本門課程的教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的硬、軟環(huán)境，學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計。使大部份的學(xué)生能夠通過自己動手與鉆研或者團隊的合

23、作能夠完成任務(wù)目標(biāo)。避免設(shè)計太過簡單與過難的任務(wù)，否則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或者減少學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)興趣。所以，在設(shè)計任務(wù)的時候可根據(jù)以下幾點： 操作性 信息技術(shù)具有較強的操作性，所以，較多的理論性，可能致使學(xué)生對信息技術(shù)這門課產(chǎn)生厭學(xué)思想，加之其教學(xué)效果也不明顯。老師在設(shè)計任務(wù)的時候，應(yīng)該以學(xué)生操作為主體，盡可能的讓學(xué)生成為課堂的操作對像。加強學(xué)生的實際操作能力，則提高了學(xué)生的動手能力與技能。 趣味性 “興趣是最好的老師”，雖然學(xué)生的興趣是自發(fā)的，但也離不開老師的引導(dǎo)。所以，老師在設(shè)計任務(wù)的時候，應(yīng)該對每一個任務(wù)的設(shè)計滲透較為明顯的趣味性。如何使用計算機來解決生活中的客觀問題，這就是學(xué)生們

24、感興趣的內(nèi)容之一。例如，在學(xué)習(xí)Excel表格的時候，老師在設(shè)計任務(wù)的時候，就可以以班級為信息，將班上的男女同學(xué)的比例與人數(shù)統(tǒng)計出來，繪制一個比例圖。如此的任務(wù)設(shè)計，既可以讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，又可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鉆研的興趣。義務(wù)教育是政府以法律形式規(guī)定的、運用公共資源統(tǒng)一實施的、保障所有適齡兒童少年都必須接受的教育，普及、免費和強迫是義務(wù)教育的內(nèi)在政策訴求。近年來，在黨和政府的高度重視下，農(nóng)村義務(wù)教育有了長足的發(fā)展。西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃順利實現(xiàn)，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制初步確立，農(nóng)村“特崗教師”計劃連續(xù)實施，農(nóng)村率先實現(xiàn)免費義務(wù)教育。農(nóng)村義務(wù)教育在成功地實現(xiàn)了由“人民辦”向“

25、政府辦”的歷史跨越后，又面臨由“有學(xué)上”向“上好學(xué)”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。因此，公平、質(zhì)量和效率便成為中國未來農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的基本價值追求。應(yīng)該說，公平、質(zhì)量和效率問題已經(jīng)得到較為一致的學(xué)術(shù)表達(dá)，但還沒有得到理想的政策表達(dá)。所謂義務(wù)教育基本價值追求的政策表達(dá)就是權(quán)力部門為實現(xiàn)義務(wù)教育公平、質(zhì)量和效率目標(biāo)而在資源配置、主體動力激發(fā)和問責(zé)監(jiān)控上所作出的制度安排。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年明確提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針和“提高義務(wù)教育質(zhì)量”、“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”的政策目標(biāo)。那么，農(nóng)村義務(wù)教育基本價值追求應(yīng)該作怎樣的政策表達(dá)呢?本文擬就此

26、問題做一個拋磚引玉的探討。 一、有質(zhì)量的公平：農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的倫理關(guān)懷 義務(wù)教育是最基本的公共服務(wù)，具有極強的公益性和對政府的依賴性。進(jìn)入新世紀(jì)以來，黨和政府高度重視農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展，出臺了一系列“把農(nóng)村教育放在重要地位”的有助于農(nóng)村義務(wù)教育全面普及和全面保障的政策，推進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育的快速健康發(fā)展。但是，由于受城鄉(xiāng)二元制度格局的慣性影響，農(nóng)村義務(wù)教育，特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)基礎(chǔ)仍然十分薄弱，許多學(xué)校無法開足開齊課程、無法配足配齊合格教師、無法保足保齊最基本的辦學(xué)條件。農(nóng)村外語、音樂、體育、美術(shù)和信息技術(shù)等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，部分學(xué)校無法正常開設(shè)國家規(guī)定的課程。許多農(nóng)村教師所學(xué)專業(yè)

27、與所教學(xué)科不對口，教師入職時的第一學(xué)歷偏低，大量不合格的教師退不出，而正規(guī)的師范大學(xué)畢業(yè)生又進(jìn)不去，制度性矛盾十分突出?！皟擅庖谎a”政策雖然惠及了億萬鄉(xiāng)村百姓，但并沒有惠及到農(nóng)村學(xué)校。截止2009年，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)率除體育運動場館面積一項外均低于50，與城市相比辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)率最低相差15個百分點，最高相差55個百分點(見 在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生面臨的公平問題，表面上看是機會問題，實質(zhì)上卻是質(zhì)量問題。近10多年來，隨著計劃生育政策效果的初步顯現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)量急劇減少。全國小學(xué)在校生總數(shù)由1999年的13547.96萬人下降到2009年的10071.47萬人，10年凈減少3

28、476.49萬人，其中98.33發(fā)生在農(nóng)村。生源銳減導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)越來越小，教育質(zhì)量越來越低。據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所的測試顯示。不足250人的小規(guī)模小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯著低于大規(guī)模小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小規(guī)模小學(xué)的語文平均成績?yōu)?9.2分，數(shù)學(xué)為29.1分，而大規(guī)模小學(xué)則為65.5分和37.9分。由于對鄉(xiāng)村小學(xué)低劣教育質(zhì)量狀況的不滿，一些有條件的家庭開始通過“以足投票”的方式送孩子進(jìn)城讀書。部分村民的“以足投票”行為又動搖了整個村莊對村小的信心，結(jié)果出現(xiàn)了村小“自然消失”的現(xiàn)象。同時，地方政府出于“為農(nóng)民辦好事、辦實事”的動機，也強制性地撤并了一些生源相對較少的學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)距離普遍變遠(yuǎn)，方便就

29、近的入學(xué)機會喪失。為了獲得“有質(zhì)量的教育”，農(nóng)村學(xué)生不得不花費額外的交通、住宿等貨幣化成本和時間、精力等非貨幣化成本，到遠(yuǎn)離家庭的地方讀書。無論是小規(guī)模村小的低質(zhì)量，還是遠(yuǎn)距離上學(xué)的高成本，都可能誘發(fā)新的輟學(xué)問題。因為村小的低質(zhì)量會導(dǎo)致孩子轉(zhuǎn)入下一學(xué)段時出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生“聽不懂、跟不上、學(xué)不會”往往又會引發(fā)厭學(xué)，而長期厭學(xué)卻被強制要求“陪學(xué)”，導(dǎo)致的則是學(xué)生“恨學(xué)校、恨老師、恨書本”的反教育行為。離學(xué)校遠(yuǎn)的學(xué)生，大多數(shù)家庭比較困難，但又不得不為免費后的義務(wù)教育承擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出政府免除額度的經(jīng)費負(fù)擔(dān)，他們是農(nóng)村義務(wù)教育新的邊緣弱勢群體，因而也成了潛在的輟學(xué)群體。 黨的十七屆三中全會通過的中共中央關(guān)

30、于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定指出：“我國總體上已進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局的重要時期?！奔涌煨纬沙青l(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局，是十七屆三中全會對新形勢下推動農(nóng)村改革發(fā)展提出的根本要求，是具有重大創(chuàng)新價值的發(fā)展戰(zhàn)略。構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化新格局，推動農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校資源配置的均等化，是“有質(zhì)量的教育公平”政策的基本表達(dá)。當(dāng)前，我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育服務(wù)均等化不僅面臨當(dāng)下資源配置水平的差距，還面臨著歷史上形成的累積性的服務(wù)差距，更面臨著差距背后的體制和機制障礙。這意味著，要實現(xiàn)“有質(zhì)量的教育公平”就必須完成三大政策任務(wù)：資源配置對象

31、的“廣覆蓋”、資源配置制度的“一體化”、資源配置結(jié)果的“均等化”。 1.城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置對象的“廣覆蓋” 廣覆蓋是將義務(wù)教育資源配置的對象覆蓋到城鄉(xiāng)的每一所學(xué)校，縮小校際之間的辦學(xué)條件差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。雖然我們已經(jīng)初步實現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育的全部免費、讓每一個孩子都有學(xué)上的“上學(xué)全覆蓋”目標(biāo)，但是城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校在基本設(shè)施、辦學(xué)條件、師資力量、所獲得的財政投入和社會資源方面還存在較大差距，讓每一所學(xué)校都成為合格學(xué)校的“辦學(xué)全覆蓋”目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實現(xiàn)。即使在“上學(xué)全覆蓋”方面，問題也還沒有得到完全解決：西部地區(qū)還有42個縣尚未普及九年義務(wù)教育，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的就學(xué)權(quán)益還沒有

32、得到充分保障，農(nóng)村貧困地區(qū)和民族地區(qū)的女童就學(xué)問題還存在一定的障礙，農(nóng)村初中生輟學(xué)問題還沒有得到完全消除，農(nóng)村義務(wù)教育的實際升學(xué)率和完成率還不高。同時，我們還要解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中由于學(xué)校布局調(diào)整引致的學(xué) 創(chuàng)設(shè)人文化的教育環(huán)境是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的必需，而絕不能是形式化的擺設(shè)。 一、基礎(chǔ)教育教育教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系 教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要符合學(xué)生的生理心理特點，2002年開始的新課程改革到現(xiàn)在已經(jīng)九年多了，我在遼寧省基礎(chǔ)教育教研中心聆聽了國家教育司王麗教授對于新課程改革的解讀，對新教材的說明，也真切的體會到了新教材的人文性與科學(xué)性，新的教育理念也確實是好的，可以說這是我國建國以來最大的一

33、次教材調(diào)整。九年過去了，我在一線工作中也深切體會到了新教材的魅力。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的很合理，符合學(xué)生的心理生理特點。但是教材的外延由于多種原因并未得到真正的挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也并未真正的得到提高。 這種軟硬環(huán)境的不相協(xié)調(diào)直接導(dǎo)致教育教學(xué)形式與內(nèi)容的脫節(jié)，完全背離了新課改的初衷。我們的教育到底是給學(xué)生魚還是教會學(xué)生去漁呢？ 二、教育形式的多元化是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，而陳腐觀念與左的思維又在某種程度上制約了教育的長足發(fā)展 社會的價值取向在不斷的發(fā)生變化，教育本身如果不進(jìn)行適應(yīng)，那我們的學(xué)生將來又何以立足呢？在基礎(chǔ)教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行形式多樣的教學(xué)，與社會需求，學(xué)生實際情況相結(jié)合，才是最好的發(fā)展之

34、路。 教育形式的多元發(fā)展是教育發(fā)展的必由之路，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中是應(yīng)當(dāng)多開設(shè)符合學(xué)生生理心理特點的科目的，讓學(xué)生動起來，真正的實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣才能真正的調(diào)動學(xué)生對未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。同時，開展形式多樣的課余活動，使綜合性學(xué)習(xí)活動落到實處這也是當(dāng)前我們教育存在的一個重要問題，而目前為止，由于升學(xué)為主導(dǎo)觀念的制約，各個學(xué)校的活動開的越來越少，怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，怕在活動中出現(xiàn)事故，這是因噎廢食的做法，長此以往，課程改革必成空話，也不能回到教育的本源。而山西某高中只上半天課，下午全都是自習(xí)，給學(xué)習(xí)自主、合作、探究的空間和時間，學(xué)生高考的升學(xué)率提高10?就是按照新課改進(jìn)行的有益

35、探索。 教學(xué)過程開展豐富多彩的活動也會極促進(jìn)學(xué)生其它能力的發(fā)展，同時也給那些學(xué)習(xí)能力差，有其他天賦的學(xué)生以一定的空間，更大程度的提升學(xué)生的多種能力，也有利于義務(wù)教育的控輟保學(xué)，有利于全民族的整體素質(zhì)的提高。 優(yōu)化積極教育因素，給學(xué)生成長以最大的動力，實現(xiàn)教育的本來目的。 一、教育的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)具有超前的教育意思，要對我國教育的走向有一個宏觀的把握。要使教育領(lǐng)導(dǎo)階層的理念更加先進(jìn)。優(yōu)化合理的因素，形成自上而下的合理的教育資源的配置。 今年教育部門出臺了新的規(guī)定，嚴(yán)禁進(jìn)行高考和中考分?jǐn)?shù)炒作，這是一種巨大的進(jìn)步。這也說明了我們的教育部門對自己認(rèn)識的深化，對教育這一社會現(xiàn)象的正視。那么如何評價教育成績的

36、優(yōu)劣。如果單從高考中考成績看是否片面，我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生到底有多少人是合格的人才，而人才的定位又是什么呢？這些問題隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)越來越引起人們的關(guān)注。 只有從按教育的本身需要出發(fā)，按照國家的方針辦事，給大多數(shù)的學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的空間，優(yōu)化這些制約教育發(fā)展的因素，才能真正的實現(xiàn)全民教育的目的。 二、教師教育素質(zhì)的再提高與內(nèi)在潛力的提升是優(yōu)化教育因素的重要一環(huán)，同時，教育體制中對教師的激勵因素也有待于改善。 教師個人素質(zhì)的提高是一個長期任務(wù)，這主要包括個人學(xué)識的提高、個人教育教學(xué)理念的提高、適應(yīng)現(xiàn)代化教育手段的提高等多方面。作為教書育人的教師，這一工作是有別于其它工作的，首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生靈魂的引導(dǎo)者，也是自我教育的實踐者，在工作中所付出的辛苦絕不只是批多少本作業(yè)，講多少套題的問題，而是心理上的一種累。除了學(xué)生