三種文化視角下的高職素質(zhì)教育思考-全國高職高專教育教師培訓(xùn)聯(lián)盟課件

1、我省和我院推進高職素質(zhì)教育的實踐和思考安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汪思曼Intel設(shè)問：企業(yè)需要什么樣的人隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生，技能被不斷地要求更新，而讓學(xué)生能快速掌握新技術(shù)的，恰恰不是單純的專業(yè)課程的培養(yǎng)，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。技能是可以短時間速成的，但素質(zhì)的養(yǎng)成是需要時間積淀的。21世紀(jì)所需的人才：提出問題和解決問題的能力獨立思考和創(chuàng)新能力有效的溝通和合作能力自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力信息搜集和媒體采集能力全球觀念和本土化參與能力解讀金融和經(jīng)濟知識能力具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會

2、和私人情境中科學(xué)的思維、對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。綜合職業(yè)能力分為專業(yè)能力和專業(yè)外能力，專業(yè)外能力包括方法能力和社會能力，這兩部分是關(guān)鍵。兄弟院校的經(jīng)驗深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院：文化育人復(fù)合育人協(xié)同育人安徽省素質(zhì)教育課程開發(fā)“綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)”核心課程由“品格育成與人生歷練”、“形象塑造與自我展示”、“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗”三門課程組成。每門課程包括“綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)”核心課程的培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單元設(shè)計、立體化教材、教學(xué)資源網(wǎng)、教學(xué)評價體系等?！捌犯裼膳c人生歷練”課程主要內(nèi)容是：大學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)、大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)、大學(xué)生心理素質(zhì)教育等，課程開

3、發(fā)與建設(shè)團隊為：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院。課程特點：模塊化設(shè)計、星級任務(wù)、側(cè)重自我管理“形象塑造與自我展示”課程主要內(nèi)容是：大學(xué)生社交與禮儀、溝通策略與實踐、語言表達能力訓(xùn)練、大學(xué)美育等，課程開發(fā)與建設(shè)團隊為：安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程特點：模塊化，四門課程整合，側(cè)重軟實力和軟技能“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗”課程主要內(nèi)容是：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與建設(shè)團隊為：安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程特點：模塊

4、化、情境設(shè)計素質(zhì)課程建設(shè)步驟2009-2011年 教材建設(shè)2011-2013年 課程推動師資培訓(xùn)以賽促優(yōu)2012年起 網(wǎng)課和教學(xué)資源庫建設(shè)我院素質(zhì)教育課程形象塑造與自我展示開設(shè)情況納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案固定的師資團隊積極參與A聯(lián)盟組織的素質(zhì)類課程比賽課程架構(gòu)弱化學(xué)科界限整合知識結(jié)構(gòu)突出致用體驗強調(diào)模擬實訓(xùn)形象塑造與自我展示 社交禮儀演講與口才 美 育 人際溝通形象塑造與自我展示善表達懂審美講禮儀會溝通課程內(nèi)容和資源課程設(shè)計與實施 教 師怎么教？用賞析法體驗審美魅力用訓(xùn)練法培養(yǎng)口才能力用案例法分析溝通技巧用展示法教授禮儀規(guī)范五、課程學(xué)習(xí)與考評學(xué)中做做中學(xué)自主學(xué)習(xí)法怎 么 學(xué)？現(xiàn)場觀摩法源于生活法

5、訓(xùn)練拓展法小組討論法網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法比較上兩幅有關(guān)月亮的圖片，說說你的審美感受我院素質(zhì)教育實踐交通文化的營造校園規(guī)劃、校歌素質(zhì)課程的推進應(yīng)用文寫作課程的體系變動滲透于專業(yè)課程體系水運系建設(shè)中的海洋文化閱讀氛圍營造圖書館讀者協(xié)會我院學(xué)生讀書調(diào)查學(xué)院教師自發(fā)組織讀書會世界各地已經(jīng)為美國的發(fā)展準(zhǔn)備好了人才美國本土教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)領(lǐng)軍人物美國的教育發(fā)展的實質(zhì)是吸引人才美國的教育發(fā)展的趨勢是政府加大教育的投資 美國教育的特點對美國職業(yè)教育的幾點認(rèn)識美國職業(yè)教育和高等普通教育的界限并不明顯，存在職業(yè)教育通往高等普通教育的通道。美國政府關(guān)注和投入巨大，教育政策的實施往往通過各級政府之間的博弈。學(xué)生的自由選擇和

6、自主發(fā)展，責(zé)任承擔(dān)重視學(xué)校和社區(qū)之間的良性互動關(guān)于高職素質(zhì)教育的幾點思考教師素養(yǎng)提升全球視野科學(xué)素養(yǎng)綜合職業(yè)能力視角下的素質(zhì)教育學(xué)生的內(nèi)在動力未來路徑 A Triad Framework of a Global Perspective 全球觀的三元框架Global Perspective Think globally, act locally 思維全球化, 行動當(dāng)?shù)鼗?Global mindset 全球視野 Knowledge of different aspects of the interdependent world 國際知識 Skills：Cultural intelligence 行

7、動能力 文化智商 (Modified from Ben Kedia and Ananda Mukherji , Global Managers, Journal of World Business,1999) A global mindset 全球視野的含義 is a way of being rather than a set of skills is an orientation of the world that allows one to see certain things that others do not is to realize the interdependence on

8、 the global economy 三種文化視角下的科學(xué)素養(yǎng)Kagan提出的三種文化：自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科三種文化的相互隔離使得任何一個專業(yè)教師的科學(xué)素養(yǎng)都有可能是缺失的閱讀是專業(yè)教師提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑案例：美國的STEM計劃STEM代表科學(xué)（Science），STEM技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEM教育就是科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)的教育。在國家實力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)成為一個重要的指標(biāo)。美國政府STEM計劃是一項鼓勵學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)領(lǐng)域的計劃，并不斷加大科學(xué)、技術(shù)、工程和

9、數(shù)學(xué)教育的投入，培養(yǎng)學(xué)生的科技理工素養(yǎng)。背景2006年1月31日，美國總統(tǒng)布什在其國情咨文中公布一項重要計劃美國競爭力計劃（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知識經(jīng)濟時代教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關(guān)鍵。2011年，奧巴馬總統(tǒng)推出了旨在確保經(jīng)濟增長與繁榮的新版的美國創(chuàng)新戰(zhàn)略。指出，美國未來的經(jīng)濟增長和國際競爭力取決于其創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新教育運動”指引著公共和私營部門聯(lián)合，以加強科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）教育。2009年1月11日，美國國家科學(xué)委員會(National Science Board，致美國當(dāng)

10、選總統(tǒng)奧巴馬的一封公開信，其主題是改善所有美國學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(以下簡稱STEM教育。 明確指出：國家的經(jīng)濟繁榮和安全要求美國保持科學(xué)和技術(shù)的世界領(lǐng)先和指導(dǎo)地位。大學(xué)前的STEM教育是建立領(lǐng)導(dǎo)地位的基礎(chǔ)，而且應(yīng)當(dāng)是國家最重要的任務(wù)之一。委員會敦促新政府抓住這個特殊的歷史時刻，并動員全國力量支持所有的美國學(xué)生發(fā)展高水平的STEM知識和技能。有效的STEM教育系統(tǒng)的基本要素民眾、學(xué)生及家長的積極參與新的行政系統(tǒng)為復(fù)蘇美國STEM教育開啟了一扇窗。它需要國家領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。明確的教育目標(biāo)和評估機制美國教育系統(tǒng)分散管理的特征導(dǎo)致學(xué)區(qū)課程的易變性。盡管這是美國教育系統(tǒng)的優(yōu)勢，但缺乏一致性也會導(dǎo)致地區(qū)間嚴(yán)重的不平衡，給那些經(jīng)常在學(xué)區(qū)間流動的學(xué)生帶來不便。高素質(zhì)的教師具有奉獻精神的高素質(zhì)師資隊伍是確保所有學(xué)生接受高質(zhì)量STEM教育的核心因素。我們只有付給他們與其在STEM業(yè)界所獲酬勞相當(dāng)?shù)男剿?，才能確保最好和最有潛力的STEM教師不流失。在勞動力市場上，這些受過STEM教育的專業(yè)人員會獲得比教學(xué)職業(yè)更多的報酬。給教師提供世界一流的資源和支持即使是最好的教師也需要教學(xué)材料、技術(shù)和資源專家的支持。教師沒有必要開發(fā)自己教授STEM課程所需的所有工具。盡早接觸科學(xué)兒童接觸ST