賈雨晴語文：考察報告例文上（賈勇指導）

1、賈雨晴語文：考察報告例文上（賈勇指導）【例文】中國高等教育學會赴北歐四國學習考察報告經(jīng)教育部批準，中國高等教育學會組織局部高校檔案工 作人員于2005年6月4 H-15日到北歐學習考察。這次考察 由首都體育學院副院長王秀卿同志帶隊，考察團由北京大學、 中國人民大學、南京大學、上海交通大學、中央民族學院等 18所高校和教育機構(gòu)的18位檔案管理工作者組成，考察工 作旨在了解國外高等學校檔案工作的開展，學習借鑒國外檔 案工作的先進管理經(jīng)驗。考察出發(fā)前，我們注意了解和收集相關(guān)國家高校的資料; 考察過程中，在瑞典隆德大學舉行了交流討論會，先后參觀 了丹麥哥本哈根大學、瑞典哥德堡大學、芬蘭的赫爾辛基工 業(yè)

2、大學和赫爾辛基大學等學校，了解了高校數(shù)字化檔案館建 設(shè)和數(shù)字化校園建設(shè)的情況，檔案信息化建設(shè)和檔案數(shù)據(jù)共 享內(nèi)容，電子文件歸檔和電子檔案管理等?？疾鞖w來后，在 京六所高校的同志又進行了深入的討論，對國內(nèi)外高校檔案 工作進行比照研究并對我們的工作提出改進的意見。通過這次學習考察，進一步了解了國外高校檔案工作的 開展現(xiàn)狀，提供了向國外同行學習高校檔案工作信息化和現(xiàn) 代化建設(shè)的機會，對建立與國外高校檔案工作者的國際性學 術(shù)交流和加快我國高等學校檔案工作的規(guī)范化、信息化、現(xiàn) 代化管理進程起到了積極的作用。一、北歐四國的教育概況北歐由丹麥、瑞典、挪威、芬蘭、冰島以及法羅群島和 格陵蘭群島組成，因位于歐洲

3、北部斯堪的那維亞半島，所以 北歐國家也被稱為“斯堪的那維亞國家北歐人口 2500多萬, 是一個社會穩(wěn)定、經(jīng)濟高度興旺的高福利地區(qū)。人口稀少、 資源豐富、生活富裕、福利優(yōu)越，這便是我們?nèi)タ疾焖膰?丹麥、瑞典、挪威和芬蘭地處北歐的區(qū)域特點。北歐國家十分重視教育事業(yè)的開展，北歐國家早在十九 世紀初便實行了義務制教育。該地區(qū)不僅有著像奧斯陸大學、 阿爾胡斯大學、哥本哈根大學、哥德堡大學等這樣一批有著 百年歷史的世界名校，也有像南丹麥大學、林可坪理工學院、 挪威科技大學等一批注重創(chuàng)新和充滿活力的新興大學。.丹麥國家議會是丹麥的教育立法機構(gòu)，它規(guī)定各級各類教育 目的，并通過撥款法決定教育經(jīng)費的數(shù)額和分配

4、。教育部統(tǒng) 管全國的一切教育活動?；緦W制為小學6年、初中3年、 高中3年，其中小學和初中構(gòu)成義務教育，中間不舉行升學 考試。大學教育分為兩個階段，第一階段學制為4-6年，畢 業(yè)后獲得碩士學位；第二階段為博士研究生課程，一般需要 3年左右的時間讀完。丹麥大學及其它高等院校的授課語言 是丹麥語，每學年從9月初開學，次年6月底結(jié)束。用“輕松”二字來形容丹麥的大學教育不算太過份，丹 麥大學生可以說沒有年齡限制，20-60歲都可以學習，而且 丹麥人上學享受政府補貼（對政府來說是一種解決失業(yè)的辦 法）。大學4年，研究生2年，博士 3年。.瑞典瑞典高等教育分為高等基礎(chǔ)教育和研究生教育兩個階 段。高等基礎(chǔ)教

5、育文憑分為兩類：一類是普通大學文憑, 包括：高等學歷文憑，學制2年；學士學位，學制3年；碩 士學位，學制4年。另一類是高等專業(yè)文憑，學制視專業(yè)而 定（2-5年不等）。瑞典的研究生教育即博士生教育。一般情 況博士生階段教育學制4年，以從事科研為主并撰寫博士論 文，通過公開辯論后方可獲得博士學位。瑞典高校授課語言是瑞典語，但許多必修課使用的是 英文課本，學生要閱讀的文獻也常常是英語。瑞典高等教育由本科教育、輔助和高級研究、研究培 訓組成?；A(chǔ)高等教育提供標準形式的學習工程和課程。分 為本科學習和研究生學習與研究兩個階段。瑞典所有高校都 實行學分制。一周的全日制學習得到一個相應的學分。一學 期的全日

6、制課程為20個學分，專業(yè)學習由80-220個學分 組成。全日制學習期限從2年到5年不等。一個課程包括5 一20個學分，一個專業(yè)構(gòu)成的課程學分最高為80個學分。.挪威挪威的高等教育體制可以為分兩種，一種是大學，另一 種是學院。挪威的大學包括大學和大學學院，這些教育機構(gòu) 主要進行研究和開設(shè)大學本科和研究生教育課程，最后能取 得學位。挪威州立學院有130所，分布在全國17個教育行政區(qū) 內(nèi)。這些學院大多為不同類型的?？茖W院，有地區(qū)學院、師 范學院、藝術(shù)設(shè)計學院、工程學院、公共管理與社會工作學 院、音樂學院和衛(wèi)生教育學院等。各學院均設(shè)13門課程。 此外，還有一些專業(yè)私立學院，有學生約10萬人挪威政府重視

7、科研工作，認為它是經(jīng)濟增長、文化開展 和提高社會福利的先決條件，因而每年對科研機構(gòu)和大學投 入大量資金。挪威的科研工作，著重于基礎(chǔ)科學研究、大學 新工程研究和國際合作研究等方面。其宗旨是提高工業(yè)水平, 開展商業(yè)。研究的課題主要在9個領(lǐng)域：信息技術(shù)，生物技 術(shù)，材料研究，石油與天然氣研究，水產(chǎn)養(yǎng)殖，環(huán)境技術(shù)， 經(jīng)營、組織與管理，傳播文化與傳統(tǒng)研究和衛(wèi)生、環(huán)境與生 活條件。對上述科研領(lǐng)域，國立大學和大學級學院擔負其中 許多題目，有些是通過國際合作進行的。. 芬蘭 芬蘭教育體制由小學教育、中學教育和高等教育組成。9年強制義務教育是7 16歲學生必須參加的。中學教育分 為3年普通教育、高中教育和職業(yè)教

8、育。高中教育是為將來 要進入大學的學生設(shè)置的，學生要通過大學的錄取考試，才 能被接受；職業(yè)教育包括較低層次的職業(yè)教育和具有高等教 育水平的職業(yè)教育；高等教育主要由大學提供，所有大學都 設(shè)有研究生教育。芬蘭語和瑞典語同為官方語言。從歷史上講，作為瑞典王國最東邊的芬蘭，高等教育起 源于1640年。1809年芬蘭在脫離了沙俄帝國獨立后，于20 世紀初成立了自己的第一所高等院校，即赫爾辛基大學。20 世紀初是芬蘭高等教育開展最快的時期，在這一階段，芬蘭 先后成立了理工大學、經(jīng)濟和商業(yè)管理學院、高等戲劇學院 等機構(gòu)并被定為高等教育范疇。目前芬蘭共有20所正規(guī)高等院校，其中10所為綜合大 學，7所為專門學

9、科大學和3所藝術(shù)院校。芬蘭大學的組織 及管理主要通過大學董事會進行。董事會是大學的最高決策 機構(gòu)，負責大學的行政、管理及財政，學校的中長期規(guī)劃必 須獲得校董事會的批準，董事會主席由校長擔任。芬蘭的高等院校肩負著重要的科研任務，全國的基礎(chǔ)研 究工程幾乎全在大學進行，只有高等院校有權(quán)授予科學研究 學位。芬蘭高等教育學制，主要分為兩個階段，第一階段為 本科生教育，第二階段為研究生教育。大學學年為兩學期制, 秋季和春季。秋季學期從9月初開始至12月底結(jié)束；春季 學期從1月中開始至5月底結(jié)束。研究生學習（Postgraduate Studies）：傳統(tǒng)上芬蘭的研究 生學習包括兩個學位階段，即“Licentiate”（碩士學位）和 “Doctors （博士學位），Licentiate學位是較低階段的學位， 獲得該學位必須完成一篇綜合性科研論