賈雨晴語文：課程管理（賈勇指導(dǎo)）

1、賈雨晴語文：課程管理（賈勇指導(dǎo)）研究性學習課程管理的主要內(nèi)容管理的主要任務(wù)可以說就是設(shè)計一種環(huán)境，使人們在決策過程中得以根據(jù)組 織的目標和價值觀，盡可能現(xiàn)實地接近理性。由于研究性學習課程和傳統(tǒng)學科課 程有很大差異，其實施流程和傳統(tǒng)學科教學亦有很大區(qū)別。根據(jù)研究性學習課程 固有的特征，其管理也應(yīng)由靜態(tài)管理轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)管理、由統(tǒng)一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⒐?理，由直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，由教師管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我管理為主，由 單純的校內(nèi)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外相結(jié)合的管理，惟有如此，才能“現(xiàn)實地接近理性”。 這樣，管理的主體趨向多元化，由學校、教師、學生、校外專家、家長共同協(xié)作 完成。下面分別介紹研究性學習過程中的

2、宏觀、中觀和微觀管理。應(yīng)予說明的是， 這里所謂宏觀、中觀和微觀管理都是以某一高校為視點的相對意義上的概念。一、宏觀管理開設(shè)研究性學習課程是現(xiàn)代教育理念的表達，是對傳統(tǒng)教育觀念、原有教學 方式的沖擊和改造，是建立新的教育體系的開始，是一項沒有太多經(jīng)驗可以借鑒 的探索。為了確保課程計劃得以實施，必須建立與之相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，必須有 政策的引導(dǎo)和制度的保障，為研究性學習提供良好的環(huán)境和條件。（一）制訂方案和條例，施行目標管理學校應(yīng)結(jié)合本校、本地區(qū)實際制定“研究性學習課程實施方案”，明確開設(shè) 這門課程的宗旨、目標、實施程序、具體的操作方法。制訂“研究性學習課程指 導(dǎo)教師考評條例”，引導(dǎo)教師積極投入到指

3、導(dǎo)研究性學習的活動中去；制訂“研 究性學習成果評價標準”，以指導(dǎo)學生的研究實踐。（二）建立組織機構(gòu)，實施多元管理傳統(tǒng)的教學組織結(jié)構(gòu)是：國家制定課程計劃和相應(yīng)的標準，專家根據(jù)標準編 寫教材，學校教務(wù)處組織實施上級部門的計劃、落實有關(guān)要求、監(jiān)控教學質(zhì)量, 院系教研室指導(dǎo)本學科的教學活動，各學科教師實施教學。這是一種自上而下的 組織形式。在這種體系下，學校缺少自主權(quán)，很難根據(jù)自身的師資條件、生源情 況、地區(qū)資源揚長避短，形成自己的特色。由于研究性學習內(nèi)容的開放性，因此必須由各學科的教師共同擔任研究性學 習的指導(dǎo)任務(wù)，這樣，組織教師研討、指導(dǎo)研究性學習的任務(wù)就落在了由教務(wù)處、 學生處、科研處和總務(wù)處整

4、合、重組起來的研究性學習指導(dǎo)中心身上，從而打破 了由各二級院系教研室指導(dǎo)教學活動的模式。研究性學習指導(dǎo)處接受校委會（或 學校董事會）、學術(shù)委員會的領(lǐng)導(dǎo)，并在研究性學習領(lǐng)導(dǎo)小組的具體指導(dǎo)下開展 工作。由于課程的開展是通過課題組的研究活動實現(xiàn)的，指導(dǎo)老師要對課題組進 行宏觀管理，因此各二級院系教研室在開設(shè)研究性學習課程中仍有著重要作用。由于各地教學資源和學校資源的差異，各校開設(shè)研究性課程的方式、內(nèi)容不 盡相同，上級部門不可能對教學作統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的考評，因此開設(shè)研究性學 習課程的具體要求、教學程序、教學評價等問題都需要學校自己來制訂。基于上述原因，原來的教學管理機制已不能適應(yīng)研究性學習課程的管理

5、，必 須建立與之相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)（如圖8-1-2）,并賦予組織中的各部門以責權(quán)。這 種結(jié)構(gòu)的特點是：其管理是多元的，部門中信息的傳遞是雙向的，并且要求決策 的重心下移。（三）調(diào)控教育資源，強化后勤保障要使開放性的研究性學習活動科學、合理、有序的進行，首先要周密地安排 實施方案。必須把研究性學習排入課表，使師生們的活動時間得以保證；制訂實 驗室、計算機教室、圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)為學生提供研究條件的制度，使學生可以 充分利用校內(nèi)資源進行研究和學習；還要制訂指導(dǎo)教師職責，規(guī)范教師的指導(dǎo)活 動。要確保實施方案落到實處，還需要后勤上的保障，必須使每個課題組在活動 時有場地、有資源設(shè)備，以提高研究性學習的效率

6、。開設(shè)研究性學習課程，需要有良好的學習和研究的環(huán)境。每次同年級上百名 學生同時活動，人數(shù)多、課題雜，需要較多場地，設(shè)備需求量大，學校應(yīng)根據(jù)自 身的條件增大硬件投入，創(chuàng)立優(yōu)良環(huán)境。要充實圖書館圖書存量和圖書品種，建 設(shè)電子閱覽室，添置實驗設(shè)備，加強校園網(wǎng)建設(shè)，加寬上網(wǎng)通道，擴大計算機教 室的規(guī)模。研究性學習涉及的內(nèi)容廣泛，僅靠學校的教學資源是遠遠不夠的，還 要調(diào)動社區(qū)的人力和物力資源，為開設(shè)研究性學習課程服務(wù)。為此，學校應(yīng)進行 全面規(guī)劃，逐步實施。研究性學習的組織實施涉及到學校各職能部門的工作，需要各方面配合，協(xié) 同管理。二、中觀管理研究性學習指導(dǎo)中心是開設(shè)研究性學習課程的組織者、指導(dǎo)者、調(diào)控者

7、，相 關(guān)政策的調(diào)研者和有關(guān)制度的制訂者。在開課過程中有五大任務(wù)：培訓(xùn)教師和學 生；安排教學計劃（包括聘請校內(nèi)教師和校外專家指導(dǎo)課題組活動、安排活動場 所、組織講座等）；對活動的全過程進行管理；對學生的研究成果和教師的指導(dǎo) 工作進行評價；總結(jié)推廣先進經(jīng)驗、積累資料、開發(fā)學習資源等后期管理。這些 工作對于學校教育來說都是全新的、開拓性的工作。（-）培訓(xùn)管理教師培訓(xùn)分崗前培訓(xùn)和在線培訓(xùn)（活動過程中的培訓(xùn)）兩個階段進行。崗前培訓(xùn)利用開學之前的一段時間在全體教師中進行。培訓(xùn)方式有：舉辦專 題講座、召開報告會、研討會等。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：開設(shè)研究性學習課程的目 的、意義；研究性學習的實施過程、操作模式；科

8、學研究的基本知識，以及研 究性學習的指導(dǎo)方法等。通過崗前培訓(xùn)，可以使教師對研究性學習有初步了解, 但是要教師掌握研究性學習的規(guī)律和指導(dǎo)方法還必須通過實踐和不斷的學習才 能逐步完成，因此還需要對教師進行在線培訓(xùn)。在線培訓(xùn)當然也可以采取針對重點問題舉辦專題講座，召開報告會，或是下 發(fā)學習材料的方式進行。但是為了增強培訓(xùn)的時效性、靈活性，減少集中學習的 時間，在線培訓(xùn)更應(yīng)充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行實時培訓(xùn)。如：建立“學校研究性 學習網(wǎng)站”，在課題研究的每一個階段，網(wǎng)站都介紹相應(yīng)的知識、技能和經(jīng)驗，供 教師學習，給教師以具體的指導(dǎo)。建立“研究性學習指導(dǎo)”欄目，介紹研究性學 習的步驟和科學研究的方法；借助“典型案例分析”欄目，給學生以具體操作上 的指導(dǎo)；借助“酷站鏈接”欄目，為尋找資料接通相關(guān)的網(wǎng)站；借助“經(jīng)驗交流” 欄目，為廣大師生提供交流經(jīng)驗的園地；借助“研究性學習論壇”，為師生們發(fā) 表自己的觀點和體會提供講臺；借助“公告欄”，為管理部門發(fā)布管理信息建立 起順暢的渠道。研究性學習要求教師具有一定的科研知識和科研能力，寬廣的知識面，較強 的協(xié)作能力和豐富的育人經(jīng)驗。在短期內(nèi)難以使全體教師到達這種標準，因此有 必要培養(yǎng)一支骨干隊伍，來解決研究中的難題，探索指導(dǎo)模式，推廣先進經(jīng)驗, 帶動其他教師快速成長。為此，學校應(yīng)組織各學科中勇于探索創(chuàng)新的青年