小學(xué)高年段群文閱讀教學(xué)淺探

1、小學(xué)高年段群文閱讀教學(xué)淺探義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)高年段的課外閱讀 總量的要求是不少于100萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱 讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書， 好讀書，讀好書，讀整本的書?！爆F(xiàn)在的統(tǒng)編教材也特別重 視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提出了在教學(xué)中要強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建 精讀、略讀、課外閱讀三位一體的閱讀體系。而群文閱讀教 學(xué)能有效地增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的閱讀面得到擴(kuò)展， 從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。那么，要怎么上好“語(yǔ)文主題學(xué) 習(xí)”倡導(dǎo)的群文閱讀課呢？筆者覺(jué)得，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、同一主題進(jìn)行群文閱讀群文閱讀不是幾篇文章的簡(jiǎn)單相加，群文閱讀要達(dá)到預(yù) 期的教學(xué)目標(biāo)，必須要尋找

2、幾篇文章之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，也就是 找到這些文章的相同的主題，搭建起多篇文章之間的橋梁， 進(jìn)行同一主題的群文閱讀。這個(gè)“同一主題”可以是同一人 文主題，可以是同一作者，也可以是同一表達(dá)方式等等。教 師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞同一主題展開大量閱讀，拓展學(xué)生 的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ) 文素養(yǎng)。比如，統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元是圍繞“情 系祖國(guó)”這個(gè)人文主題編排，本單元的課文充滿濃濃的愛(ài)國(guó) 之情。為了使學(xué)生對(duì)中國(guó)的屈辱歷史有更深刻的理解，激發(fā) 學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，在上完圓明園的毀滅之后，我就進(jìn)行 了以“不忘歷史”為主題的群文閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了語(yǔ) 文主題學(xué)習(xí)圖書中就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致

3、巴特勒上尉的 信圓明園，中國(guó)永遠(yuǎn)的痛上海一一失去了太陽(yáng)的都 市別了，我愛(ài)的中國(guó)等文章，通過(guò)教材之外的這些文 章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開闊了視野，進(jìn)一步讓“不忘國(guó)恥，振 興中華”這句話深埋在學(xué)生的心中。二、同一能力訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行群文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)，教師更多的是在教教材，目標(biāo)太多，語(yǔ)文要 素難以落實(shí)，而現(xiàn)在的統(tǒng)編教材則提倡用教材教，重視學(xué)生 語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更提倡通過(guò)大量閱讀來(lái)起到“反三歸一” 的作用，使學(xué)生在大量閱讀中實(shí)踐和鞏固學(xué)到的語(yǔ)文能力?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”所倡導(dǎo)的群文閱讀，目的也不僅是在群文 閱讀中拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，更重要的是 要通過(guò)這樣的閱讀，使學(xué)生在精讀引領(lǐng)課里面學(xué)到的方法在 群文

4、閱讀中得到實(shí)踐和運(yùn)用，從而使學(xué)生更好地掌握和鞏固 學(xué)到的語(yǔ)文能力。所以，在選擇一組文章進(jìn)行群文閱讀的時(shí) 候，也可以根據(jù)同一能力訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)進(jìn)行群文閱讀。比如：統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元是閱讀策略單元 “學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”。僅僅依靠教材中的四篇 課文，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀速度方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練是非常有 限的，所以，我在教授搭石這篇課文時(shí)，我先教給學(xué)生“讀的時(shí)候集中注意力不回讀”的方法，然后再進(jìn)行群文閱 讀，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用上這樣的方法去閱讀語(yǔ)文主題學(xué) 習(xí)圖書中的文章加羅內(nèi)的母親和愛(ài)的教育，使學(xué) 生剛學(xué)到的“用較快的速度默讀文章，做到集中注意力不回 讀”的能力在這兩篇文章的學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐，進(jìn)一步

5、鞏固了 他們的能力。在授完這個(gè)單元的課文后，我又再進(jìn)行群文閱 讀，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法自主閱讀奇妙的克隆人類 和自然斗爭(zhēng)的武器新能源，正在改變世界機(jī)器人的 “智商”等四篇文章，讓學(xué)生在前面學(xué)到的“帶著問(wèn)題、 借助關(guān)鍵詞句和文章結(jié)構(gòu)的方法快速默讀文章”的能力得到 實(shí)踐和運(yùn)用，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到扎實(shí)地提高。三、作為新課背景資料進(jìn)行群文閱讀根據(jù)教學(xué)需要，把群文作為新課的背景資料放在教授新 課之前進(jìn)行閱讀理解，這樣更有利于學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的掌握 和感悟，而且也是對(duì)新課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)拓展，并增加了學(xué) 生的閱讀量。比如：統(tǒng)編版教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元中編排 了七律長(zhǎng)征。指導(dǎo)學(xué)生僅僅從字面上去理解詩(shī)中所提 到

6、的艱難險(xiǎn)阻，可能是很吃力的，學(xué)生也很難切切實(shí)實(shí)地從 中體會(huì)到當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征的艱難和紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神。 因此，在教學(xué)這首詩(shī)之前，先讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，引導(dǎo)學(xué) 生閱讀飛奪瀘定橋倔強(qiáng)的小紅軍豐碑婁山關(guān) 前后（節(jié)選）等文章，了解了長(zhǎng)征路上發(fā)生的一些小故事 之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)紅軍飛奪瀘定橋，過(guò)草地、雪山時(shí)遇到的 艱難險(xiǎn)阻有深刻的理解，才能深刻感受到紅軍戰(zhàn)士排除萬(wàn)難 的長(zhǎng)征精神。然后再來(lái)學(xué)習(xí)七律長(zhǎng)征這首詩(shī)，就水到 渠成了，學(xué)生就會(huì)對(duì)詩(shī)句所涉及到的事例有一個(gè)深刻的體 會(huì)，學(xué)生學(xué)得容易，教師也教得輕松。四、以讀寫結(jié)合為目標(biāo)進(jìn)行群文閱讀“讀寫結(jié)合”是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是 提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一

7、種基本手段。有的時(shí)候，教師可 以根據(jù)習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生以讀寫結(jié)合為目標(biāo)進(jìn)行群文閱讀， 做到讀寫相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。教師在以習(xí)作為目的的群文閱讀 教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)大量同主題文章的閱讀，對(duì) 文章的主題、寫作方法、文本特點(diǎn)等形成鮮明的認(rèn)識(shí)，從而 拓寬學(xué)生的視野和思路，并借鑒和運(yùn)用學(xué)到的方法到自己的 習(xí)作當(dāng)中，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文練習(xí)形成一個(gè)有機(jī)整 體，收到事半功倍的效果，很好地將讀與寫結(jié)合起來(lái)，做到 讀寫結(jié)合，互相促進(jìn)。統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的作 文是“漫畫”老師，要求寫出老師的突出特點(diǎn)。我讓學(xué) 生在寫作前閱讀名家寫老師的作品，如魏巍的我的老師、 魯迅的藤野先生、美國(guó)作家海倫凱勒的我的老師 及大衛(wèi)歐文的一個(gè)這樣的老師，感受他們筆下的教師 有什么突出特點(diǎn)；感受他們?cè)趯懽鞣椒ㄉ嫌惺裁串愅Ｔ偻?過(guò)交流、討論、總結(jié)、展示，學(xué)生心中一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明的教 師形象便呼之欲出了，對(duì)于怎樣在作文中去表現(xiàn)老師的特 點(diǎn)，學(xué)生們也心中有數(shù)了。再如統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作，是讓學(xué)生編 一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事，一般的課外閱讀比較少的學(xué)生， 可能對(duì)于編探險(xiǎn)故事比較陌生，所以在習(xí)作之前，我先進(jìn)行 群文閱讀，讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)圖書中儒勒凡爾 納的海下和神秘島（節(jié)選），馬克吐溫的我們 給吉姆打氣等文章，了解文中的主人公遭遇了哪些波折和 苦難，最后是用什么方法解決的。通過(guò)對(duì)幾