賈雨晴語文： 無形成果的表現(xiàn)形式（賈勇指導）

1、賈雨晴語文：無形成果的表現(xiàn)形式（賈勇指導）無形成果的表現(xiàn)形式研究性學習的目標與一般的學科教學目標相比，它更強 調(diào)學生對所學知識技能的實際運用而不是一般的理解和掌 握，更強調(diào)通過親身體驗加深對學習價值的認識以及在思想 意識、情感意志、精神境界等方面得到升華；更注重通過自 主學習和直接體驗去了解科學研究的方法，提高解決問題的 能力；增強探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神；學 習與人溝通和合作，培養(yǎng)社會責任感等。比擬起有形的學習 成果來，或許內(nèi)心的收獲、能力的提高等這些無形的成果具 有更加重要的價值，這也是這門課程所追求的目標，而這些 東西只有通過獨特的方式加以表現(xiàn)才能得以強化。那么，無 形成果

2、應(yīng)該怎樣加以表現(xiàn)呢？（一）開展征文活動，撰寫心得、體會研究性學習的價值指向決定了學生在研究性學習中所 得到的收獲和進步必然是多方面的、綜合性的。有時候，很 難說清收獲和進步是在德育方面還是在智育方面，是在知識 層面還是在能力范圍，是某一科知識還是某幾科知識。由于 研究性學習重視成果，更重視過程體驗，所以應(yīng)該隨時總結(jié) 在活動過程中獲得的內(nèi)心體驗與收獲。如良好習慣的養(yǎng)成, 科學方法的習得、堅強意志和毅力的培養(yǎng)、人際交往的和諧 融洽等，為此，學生要積極開展各項活動，如開展有關(guān)征文 活動，撰寫各種形式的心得體會，通過學生的總結(jié)、反思， 使學生在研究性學習過程中所獲得的感受得以深化。如有一 位學生在他的

3、小結(jié)中這樣寫道：“長期以來，我們習慣了認 真聽課、獨立作業(yè)的學習方式。近一年的研究性學習，讓我 感受到了另一種創(chuàng)新的學習方式，它一改過去以教師為中心 的舊的教學模式，首次把我們學生推上了課程的主角位置， 使我對自主學習的認識更加深刻了，將這種自主學習的方式 主動遷移到學科學習中，取得了較為滿意的效果?！绷硪晃?成績平平的學生那么有著更深刻的體會，他這樣寫道：“研究 性學習給我提供了一個重塑自我的機會，以往的我沉默寡言、 性格內(nèi)向，存有一定程度的自卑感，后來參加了研究性學習， 我在老師的指導下，在與組內(nèi)同學的屢次接觸中，我變得不 再害羞內(nèi)向了，現(xiàn)在的我開朗活潑。我不但是性格變了，而 且對有些問題

4、的認識也發(fā)生了深刻變化。過去我只曉得惰性 是人的一種本能，現(xiàn)在我想說一一追求成功才是人的本能”。（二）組織學生交流心得、體會學生可以在指導老師的組織、安排下，根據(jù)不同專題內(nèi) 容的需要，通過班會、成果匯報等幫助學生把自己的內(nèi)心體 會和感受借助一些生動活潑的形式加以表現(xiàn)。例如，在一次 以城市交通為專題的匯報會上，某課題組的一位做匯報的學 生，講述了她和同學們見到的清潔工人辛勤勞動的場面。在 講到社會上一些人對清潔工的勞動、人格不尊重的現(xiàn)象時, 她哽咽著再也說不下去了，全體同學被深深地感動了，思想 感情受到了劇烈的震撼。使同學們對清潔工人的勞動有了深 刻、具體的體驗，同時對他們付出的勞動更加理解和尊

5、重了, 對社會上存在的不尊重清潔工人的錯誤行為有了正確的認 識。像這樣的匯報，聲情并茂，富有感染力，深深地打動了 其他同學的心，促進了同學們思想和情感的升華。第五節(jié)影響課題研究結(jié)果的因素研究結(jié)果是指結(jié)題階段學生運用歸納、演繹等思維方法 將實踐中所獲得的大量信息資料進行分析、推理，或驗證自 然科學中的課題假設(shè)，或解釋社會科學中的各種現(xiàn)象而產(chǎn)生 的結(jié)果。預(yù)期目標是在課題研究之前，研究者根據(jù)最初的資 料進行分析而形成的對所研究問題結(jié)果的預(yù)設(shè)。在課題研究 過程中，由于受種種因素的影響，學生的研究結(jié)果常常與預(yù) 期的目標不一致，那么學生在結(jié)題過程中出現(xiàn)這種情況該怎 么辦？教師要指導學生反思課題研究的過程，

6、因為研究過程中 任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題和偏差，都會影響到研究結(jié)果的科學 性、正確性。一般來說影響課題研究結(jié)果的因素有以下幾種。、資料的方法、途徑過于單一學生根據(jù)最初的資料確定研究方向以后，就要有針 對性地從自己選定的角度出發(fā)，更加廣泛地有用的資料, 作為論證課題結(jié)論的有力論據(jù)。收集資料的方法、途徑很多， 就方法而言有觀察法、實驗法、社會調(diào)查法等，社會調(diào)查法 中有抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查法、社會采訪等。就途徑而言資 料可來自于社會實踐、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)世界等。研究者應(yīng)該 采用多種方法、通過多條途徑搜尋素材，如果資料的方 法、途徑過于單一，會影響到資料的數(shù)量和質(zhì)量，由此推導 出的結(jié)論往往失之偏頗。如“青少

7、年犯罪的原因探析”課題 組，他們的預(yù)期目標是從社會、家庭、學校等角度切入，對 青少年犯罪的原因作全面、深刻的剖析，并最終寫出一份有 理有據(jù)的調(diào)查報告。但在課題研究的實施過程中，他們既沒 有走訪少管所，也沒有采訪有關(guān)的家庭，社會調(diào)查的對象也 局限于學校的教師和學生，的資料基本上來自于網(wǎng)絡(luò)世 界，造成資料的嚴重偏缺。因受資料的局限，在結(jié)題的過程 中學生無法對青少年的犯罪原因作深刻、全面的剖析。二、資料缺乏方向性和目的性在課題研究的實施過程中，學生除了要考慮收集資料的 方法、途徑外，還要注意圍繞中心問題有針對性地找尋資料。 因為資料是對問題進行研究并形成觀點的依據(jù)，如果不辨方 向、漫無目的地去資料，

8、那么由此推導出的結(jié)論往往與 預(yù)期目標大相徑庭。如“青少年犯罪類型”課題組，他們的 預(yù)期目標是通過調(diào)查、采訪獲得一份關(guān)于本地青少年犯罪類 型的調(diào)查報告，但由于他們在收集資料的時候舍難就易、舍 遠就近、舍繁就簡，沒有圍繞“類型”去收集資料，而是盲 目地網(wǎng)羅了大量的與研究課題關(guān)系并不密切的資料，但是根 據(jù)這些資料是無法對課題進行有效闡述的。三、對研究方案的可行性分析不夠在課題研究之前，研究者應(yīng)該制定一個切實可行的研究 方案，切忌腳踩西瓜皮滑到哪兒算哪兒。方案是開展研究工 作的依據(jù)，所以制定的時候要考慮到它的可行性。如實驗類 的課題研究要考慮到研究者是否具備必備的實驗器材、相關(guān) 的操作技能等。社科類的課題研究那么要考慮到資料來源是否 豐富、研究者是否具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、科研能力等因素。 研究方案制定的不周密、不科學會影響課題的研究