魏旭語文：綜合實踐活動課程（賈勇指導）

1、魏旭語文：綜合實踐活動課程（賈勇指導）綜合實踐活動課程有關(guān)專家認為，研究性學習是綜合實踐活動課程的 一個重要組成局部。但是從研究性學習的本質(zhì)和實際發(fā)揮作 用的角度看，它更主要的是綜合實踐活動實施過程所憑借的 一種基本活動形式，是應(yīng)當貫穿于綜合實踐活動所有內(nèi)容和 整個過程中的主導性學習方式?；谶@樣的認識，在此將綜 合實踐活動的內(nèi)涵與特點、基本理念和實施程序作一簡要介 紹。一、綜合實踐活動的內(nèi)涵與特點綜合實踐活動是這樣的一類課程：它以學生的興趣和直 接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的 各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為 主要學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能

2、力、綜合運 用己有知識的能力為目的。綜合實踐活動課程具有以下特點：（一）基于學生的興趣和直接經(jīng)驗在設(shè)計和實施課程活動時基于學習者的需求、興趣、動 機和直接經(jīng)驗。在建構(gòu)課程結(jié)構(gòu)時充分關(guān)注學習者在興趣和 直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)學科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建 立起一個更加貼近學生真實學習世界的全新課程領(lǐng)域。這是綜合實踐活動課程區(qū)別于學科課程的一個基本標O（二）回歸生活世界學校課程建設(shè)回歸學生的學習和生活世界，課程設(shè)計向 真實生活情境轉(zhuǎn)化，這是當今世界課程改革的一大趨勢。只 有當學習發(fā)生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發(fā) 生密切聯(lián)系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質(zhì)客觀 上決定了這類課程在確

3、定課程內(nèi)容時必須真正回歸學生的 生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜 合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。 這是綜合實踐活動選擇課程內(nèi)容時必須堅持的一條最基本 的標準。（三）立足實踐綜合實踐活動課程不再局限于書本知識的傳授，讓學生 親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識去解決各 種實際問題，提高解決實際問題的能力。這是綜合實踐活動 的最根本特點。需要指出的是，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式是多 樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生做社會調(diào)查、參觀、訪問， 更重要的實踐是要為學生營造一種有利于實踐的情境，通過 引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特

4、 別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學 知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親歷親為， 獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。（四）著眼創(chuàng)新著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這 是綜合實踐活動課程價值與目標最本質(zhì)的表達。與學科課程 相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、 自由、自主的空間。它不受學科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制， 在活動過程中，學生始終處于主體的地位，自己發(fā)現(xiàn)問題， 自己設(shè)計方案，自己收集資科，自己解決問題。在這個過程 中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學生適應(yīng)明 天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索、 主動實踐的過程中，不斷地有所