西工大附中李雨洋：例文（賈勇指導(dǎo)）

1、西工大附中李雨洋：例文(賈勇指導(dǎo))開題報告例文XX學(xué)院科研課題以學(xué)生為本，探索我院應(yīng)用寫作教材的開發(fā)開題報告一、課題組主要成員及分工主持人張X,副教授職稱，基礎(chǔ)部大語教研室主任，主要負 責(zé)課題研究的日常管理和組織，以及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作。 主要成員：賈義，高級講師，碩士，主要負責(zé)科研活動考評、 撰寫課題申請書和開題報告等；楊xx,講師，主要負責(zé)資 料整理加工；顏XX,陳義、主要負責(zé)問卷制作、調(diào)查問卷 實施、資料整理；張XX、相XXX主要負責(zé)資料鑒別 篩選、數(shù)據(jù)處理、資料輸機和保管；課題組專門聘請外語學(xué) 院薛XX參加，主要負責(zé)外語文獻的采集、翻譯與加工整理 工作。一、課題的立論依據(jù)及目標(biāo)校本課

2、程開發(fā)(School-based Curriculum Development,簡 稱SBCD)的思想源于20世紀60-70年代的西方興旺國家， 主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等參與課程的 決策，以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)，實現(xiàn)課程決定的民主化。 在國內(nèi)，“九五”國家重點課題“面向21世紀課程教材改革 研究”中提出了 “實施多套課程方案，落實三級課程體制” 原那么，提出“校本教材”的概念，以充分開展學(xué)校教育的個 性。于是，近年來很多院校都非常重視對“校本課程”和“校 本教材”的研究。我們在教學(xué)實踐中意識到，校本教材開發(fā) 研究還將是今后高等教育教學(xué)改革的焦點，它對于學(xué)校實現(xiàn) 自己的辦學(xué)宗

3、旨，表達辦學(xué)特色，向?qū)W生提供最迫切的教育 有著重要的價值。我院早在辦學(xué)初期就明確提出“辦學(xué)以人為本”的理念，院 領(lǐng)導(dǎo)曾在我院于2004年1月召開的第二次教學(xué)工作會議上 又進一步強調(diào)：以人為本，包含以學(xué)生為本、以教師為本、 以管理隊伍為本；以學(xué)生為本，就要貫徹“因材施教”原那么， 使每個學(xué)生經(jīng)過培養(yǎng)都得到開展，不僅包括少數(shù)精英的成功, 還包括全體學(xué)生成材；不僅包括全面開展，還包括個性的張 揚；不僅包括現(xiàn)在學(xué)習(xí)有成，還包括未來事業(yè)成功。另一方 面，我院一直十分重視校本教材的開發(fā)。2002年專門制訂了“XX學(xué)院教材建設(shè)管理方法”，其中提到：“教材建設(shè)對提 高教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)定教學(xué)秩序、推動教學(xué)改革及鞏固

4、教改成果 具有重要作用”；“根據(jù)我院的實際情況，目前教材建設(shè)的主 要目的是解決統(tǒng)編教材缺乏，正式出版教材不完全適用我院 教學(xué)等情況，并且要創(chuàng)造條件，有重點地逐步建立適應(yīng)我院 教學(xué)要求的教材體系J 在這樣的大前提下，開發(fā)和編寫出 適應(yīng)學(xué)校實際和學(xué)生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。 2004年我院正式出版自編教材16種，校內(nèi)自編講義、指導(dǎo) 書36本，這方面的成績是顯著的，有待于總結(jié)經(jīng)驗、擴大 成果。目前我們常見的應(yīng)用寫作教材大體有兩種，一種是通用應(yīng)用 寫作教材，一種是專業(yè)應(yīng)用寫作教材。專業(yè)應(yīng)用寫作如法律 文書、經(jīng)濟文書、教育科技文書、新聞出版文書、學(xué)術(shù)文書、 外交文書、軍事文書等等。這一類寫作教

5、材，專業(yè)特點比擬 突出，內(nèi)涵外延也比擬清楚，但是和我院開設(shè)的一些特色專 業(yè)不完全對口。存在問題更為突出的是普通應(yīng)用寫作教材, 這類教材應(yīng)該講些什么應(yīng)用文體呢？僅講一些通用應(yīng)用文 體，比方書信、條據(jù)、計劃、總結(jié)、讀書筆記之類，未免過 于薄弱；假如把范圍擴大到一些專業(yè)文書，那么又顯得龐雜無 序，況且，學(xué)生會感到學(xué)非所用，毫無興趣。教師的困惑甚 至大于學(xué)生，我院教過這門課的教師都有反映，現(xiàn)行教材中 每一課時的理論知識不到10分鐘就能講完，剩下的時間讓 學(xué)生進行課堂練習(xí)，學(xué)生又沒有積極性，所以這門課很難教。 綜上所述，我們認為以學(xué)生為本，結(jié)合專業(yè)探索校本應(yīng)用寫 作教材的開發(fā)已成當(dāng)務(wù)之急。主要參考文獻：

6、略三、研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法研究目標(biāo)：提出應(yīng)用寫作教材開發(fā)的建設(shè)性思路，并在 此基礎(chǔ)上編寫出校本應(yīng)用寫作教材，爭取公開出版。 研究內(nèi)容：1、調(diào)研、收集資料；2、以工科專業(yè)為主的應(yīng)用寫作校本教材開發(fā)、編寫大 綱及編寫初稿。研究方法：在課題的準備階段主要采用文獻資料法，通過對 文獻的研究形成對校本教材開發(fā)的科學(xué)認識；在課題實施階 段，主要采取調(diào)查法（包括問卷、訪談、觀察等），對學(xué)生 現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、知識水平和專業(yè)開展需要做到心中有數(shù)，并 且廣泛征求相關(guān)專業(yè)教師的意見和建議。四、研究過程與步驟，分下述7個階段實施：階段時間（月）主要任務(wù)階段目標(biāo)14資料與情況調(diào)查全面掌握材料23材料整理與篩選加工作出理性

7、分析32組內(nèi)討論與組外訪談確定教材框架43提綱草成并征詢意見寫出教材提綱52成果匯總并完成初稿完成教材初稿62專家訪談并反復(fù)修改提交自編教材73籌措資金并聯(lián)系出版爭取公開出版五、本課題擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處一般來說，教材的編寫往往先確定其內(nèi)容，而內(nèi)容確實定是 從人才的社會需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位（群）分析入手。先分 析哪些是從事崗位（群）工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能 力，然后對專業(yè)教學(xué)進行全面、系統(tǒng)的規(guī)劃。教材內(nèi)容的整 合應(yīng)表達綜合性、生活性、現(xiàn)實性、實踐性和探究性特點。 內(nèi)容的組織表達出連續(xù)性、順序性和整合性三項基本準那么。 這固然是科學(xué)的，但是也有缺陷。我們將更加注重發(fā)動學(xué)生 加

8、入教材開發(fā)，在材料的過程中堅持以本學(xué)校為主，強 調(diào)學(xué)生的廣泛參與。使學(xué)生本身成為教材的有機組成局部, 對學(xué)生的生活史、文化背景、知識經(jīng)驗、開展需要等給予更 多關(guān)注，甚至把學(xué)生看成是知識與文化的創(chuàng)造者。在主體性 高揚的時代，校本教材的個性化與人性化的呼聲越來越高, 我們必須堅持以學(xué)生為本，編寫出適應(yīng)學(xué)生實際和心理需求 的校本教材。辦學(xué)特色是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)。在校本教材開發(fā)過程中， 學(xué)生的個性開展是目標(biāo)，教師的專業(yè)開展是條件，提高教育 教學(xué)質(zhì)量是結(jié)果。我們應(yīng)該充分認識到自己學(xué)校的優(yōu)勢和風(fēng) 格，進而通過校本教材及課程的開發(fā)鞏固辦學(xué)成果。校本教 材開發(fā)是一個循序漸進的過程，不是一次就能完成的。實踐

9、是檢驗真理的唯一標(biāo)準，我們將通過實踐不斷修改和完善校 本應(yīng)用寫作教材，推動我院對“校本課程”和“校本教材” 的進一步研究與開發(fā)。六、課題研究的推廣價值本課題的研究是從問題開始的。類似應(yīng)用寫作這樣的課程, 教材內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實需要、心理需求不接軌，全靠教師自 身的投入和魅力在支撐，這種情況在各院校、特別是民辦院 校普遍存在。校本教材建設(shè)既是目標(biāo)，更是手段；既是結(jié)果， 更是過程；既是意識，更是能力。由于我國的民辦高等教育 還是新生事物，幾乎所有民辦院校對校本教材的開發(fā)都還處 于嘗試階段，需要不斷深入、逐步完善，還有大量問題有待 于進一步研究。我們相信，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化, 我院校本教材建設(shè)

10、開展的道路會更加寬闊，我們的嘗試也必 將取得成功。屆時，本課題的研究將表達出較高的推廣價值。 我院目前雖已晉升為本科高校，但是在現(xiàn)階段還必須以技術(shù) 應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)突出專業(yè)需要，適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí) 需要和將來的工作需要，按照“突出應(yīng)用性、實踐性”原那么 來重組教材內(nèi)容，更新教材結(jié)構(gòu)。教材既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料，又可以看作是 某一學(xué)科教學(xué)理論研究與學(xué)科開展的前沿陣地和突破口。我 們希望通過本課題的研究，使我院廣大教師更加清醒地認識 到校本教材建設(shè)對于提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性, 引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科學(xué)研究方法，學(xué)會根 據(jù)學(xué)生的認知水平、心理特點、專業(yè)開展需要選擇和設(shè)計具 體的教學(xué)內(nèi)容，不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，從而更加靈 活地使用教材，給我院的教育教學(xué)改革注入新的活力。七、研究經(jīng)費預(yù)算、成果形式及最終完成時間研究經(jīng)費預(yù)算：預(yù)計完成的成果形式：教材編寫大綱及編