淺談小學(xué)語文教學(xué)如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中既可有效擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動的密度，又可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使每一位學(xué)生的自主性得到張揚，同時又能培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、取長補短的協(xié)作精神。然而，小組合作學(xué)習(xí)的開放性、自由性，又決定了我們對其要進(jìn)行調(diào)控。下面就農(nóng)村小學(xué)語文如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，談幾點粗淺的看法：一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對性如果單純從學(xué)習(xí)的角度來講，課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都可通過小組合作學(xué)習(xí)來完成，但從效率角度來講，就必須對小組的內(nèi)容進(jìn)行取舍和優(yōu)化，哪些內(nèi)容最適合于小組合作學(xué)習(xí)呢？1、具有爭議性的內(nèi)容適合于小組合作學(xué)習(xí)。例如分層、理解關(guān)鍵詞語

2、及對文中重難點的理解等，通過小組爭議可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問題，達(dá)到集思廣益的目的。如在林海一文中，作者老舍三次提到“親切、舒服”之感，那么，老舍先生分別是在什么情況下提到的呢？為什么會感到親切舒服呢？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在，也是重點。解決這些重難點，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，幫助學(xué)生體會老舍先生對興安嶺的情感。通過討論學(xué)生對課文整體內(nèi)容的理解就深入了。2、具有合作性的內(nèi)容適合于小組合作學(xué)習(xí)。例如分角色朗讀課文、分工完成某些練習(xí)等，這些內(nèi)容一般量大、面廣，通過小組內(nèi)的分工與合作，各個擊破能有效節(jié)省時間，提高效率。如教學(xué)漁夫和金魚的故事一文時，我組織學(xué)生在戶外分小組分角色表演

3、，各小組活動開展得有聲有色，這樣使全班同學(xué)都得到參與表演的機會，學(xué)生不僅深刻地理解了課文的內(nèi)容，能力也得到了培養(yǎng)，教學(xué)時效大大提高了。二、小組合作學(xué)習(xí)的形式要有多樣性小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才能獲得最大的效果。1、合作式。即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，共同完成某項任務(wù)，例如在教學(xué)景陽岡一文時，要求學(xué)生找出武松性格豪放倔強、無所畏懼的英雄氣概的語句時，可利用小組分工尋找，再交流，這樣大大節(jié)約了時間，提高了效率。2、爭辯式。針對課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個矛盾焦點，全班性的爭辯，學(xué)生參與的機會就很有限，如果及時地把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語言的小話題放在小組內(nèi)展開，就能有效地擴大學(xué)生的參

4、與面。我在教學(xué)威利斯的小艇時，曾有一個學(xué)生提到這樣一個問題：“為什么威利斯的小艇要設(shè)計成兩頭翹起，像新月的樣子？”提問的學(xué)生話音剛落，就有學(xué)生回答道：“這樣的設(shè)計很美觀”，“這樣的設(shè)計美觀嗎？”我意識到這是個有價值且有爭議性的問題，就立即引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，學(xué)生對威利斯的主要交通工具-小艇，就有了更進(jìn)一步的了解了。3、交流式。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生小組合作交流自學(xué)信息，效果良好。如：學(xué)生在初讀課文后，可以交流自學(xué)生字新詞的信息。4、競爭式。可以是小組與小組之間的競爭，也可以是小組內(nèi)之間的競爭。如：對課文精彩章節(jié)，可以“打擂臺”演講，小組間演講，從而達(dá)到預(yù)定的效果。當(dāng)然，小組合作

5、學(xué)習(xí)的形式還很多，而且實踐中我們不能機械地用這種形式，再用那種形式，往往是多種形式交錯或同步進(jìn)行，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的自由、靈活、高效的作用。三、小組合作學(xué)習(xí)的時間要有準(zhǔn)確性從學(xué)生生理及心理特點考慮，過多過濫的小組合作，必然會分散學(xué)生的注意力，容易造成心理疲勞和注意力不集中的不良后果，從而影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。從教材的重難點處設(shè)想，只有科學(xué)地選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點，處理好傷十指與斷一指“的關(guān)系才能突出重點，攻克難點。小組合作學(xué)習(xí)的時機安排是否適宜，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機，我認(rèn)為要注意以下幾點：1、目標(biāo)要明確。雖然小組合作學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式，但在

6、有限的課內(nèi)我們不能隨意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一定要有明確的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中”力所不能及的問題”(如遇到教材或?qū)W習(xí)上的難點)時常要小組合作。在交流探討過程中因為有多種認(rèn)識和看法不一致時常要小組合作。在感悟語言文字規(guī)律或人文內(nèi)涵時，觀點或情感出現(xiàn)了偏差需要小組合作學(xué)習(xí)。由此可見，目標(biāo)不明，就易流于形式，也就毫無效率可言了。 2、時間要限定。 既要做到讓每個學(xué)生都得到充分活動，又要限制學(xué)生為某些問題無休無止的爭論。所以最好在每次小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確給出時限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。3、時機要得當(dāng)。在突破重難點時，運用小組合作學(xué)習(xí)，有助

7、于調(diào)動全體學(xué)生的積極性，教學(xué)的重點往往是難點，學(xué)生只要通過發(fā)揮自己的潛能才可以完成，對重難點的問題，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當(dāng)數(shù)量的中上等學(xué)生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握；中下程度的學(xué)生大多一知半解，甚至無從下手，學(xué)生獨立現(xiàn)象出現(xiàn)后，轉(zhuǎn)入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，思路明確了，學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)到成功的喜悅。在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時，組織學(xué)生小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，學(xué)生自讀課文時，尤其是初讀某個章節(jié)、段落時，往往會提出疑問。這時，教師要從學(xué)生提出的一系列問題中篩選具有代表性的問題，交付小組討論，把主動權(quán)交給學(xué)生。這樣學(xué)生自讀自悟，教師穿針引線的教學(xué)形式，

8、大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。當(dāng)問題具有不確定性時，組織小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、小組合作學(xué)習(xí)的組合要有靈活性傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)組合往往是男女搭配，優(yōu)差生搭配，且長期固定。實踐證明，這種穩(wěn)固的“幫扶式”的組合，能發(fā)揮一定的以優(yōu)帶差的作用，但也存在嚴(yán)重的不足，因為組內(nèi)差異明顯，優(yōu)等生發(fā)揮著小教師的權(quán)威作用，不管是紅是白，都是他們說了算，而大部分中差生只有聽話的份，真正成了小組內(nèi)的“一言堂”，這還導(dǎo)致部分學(xué)生過于自負(fù)，認(rèn)為自己的見解最正確，不會虛心聽取別人的意見，甚至容不得別人的觀點。沒有平等的地位，就不會有平等的合作交流，這樣不但制約了中差生的進(jìn)步，同時也制約了優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的組合上要提倡變固定的“幫扶式”為靈活的“平等式”的組合，依據(jù)小組學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級組合，還可以是全男、全女的性別組合，可以是教師指令的組合，也可以是學(xué)生的自由組合。不管是哪一種組合，目標(biāo)都是在謀