第七冊《買文具》（表格式教案）

1、買文具教 學(xué) 案例授課年級(jí)四年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)課題買文具除數(shù)是一位數(shù)的除法課型新授課時(shí)一課時(shí)教材分析1、基礎(chǔ)與后續(xù)地位買文具是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第五單元除法的第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用。在二三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，基本掌握了除法計(jì)算的試商方法，教材在這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置，為后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)的及三位數(shù)的除法做鋪墊。2、本課時(shí)內(nèi)容分兩個(gè)部分：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商也是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。學(xué)生分析學(xué)生在二、三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和

2、兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，其基本方法與前面相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時(shí)又涉及商的定位。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)預(yù)計(jì)會(huì)落在“如何給商定位”上。會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)于豎式理解上會(huì)有困難，基于此，在解決買文具的過程中，一定要借助問題，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問題，老師不要急于得出“如何給商定位”的問題。在處理8020=？的時(shí)候，學(xué)生會(huì)借助過去分一分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，看80里面有幾個(gè)20；也有借助推理，2個(gè)20是40，3個(gè)20是60，最后得到4個(gè)20是80，；還有的學(xué)生會(huì)直接想幾乘20得80；這就是學(xué)生們原生態(tài)的思維，這些方法沒有高低之分，我們都要給予肯定

3、并創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)理念一、遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。二、以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的思想，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2、過程與方法：在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并在探究的過程中體會(huì)解決問題策略的多樣化。3、情感與態(tài)度：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作會(huì)交流，來體驗(yàn)與他人分享學(xué)習(xí)快樂。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算方法。難點(diǎn)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)

4、的豎式計(jì)算，如何給商定位是本節(jié)課的難點(diǎn)。關(guān)鍵問題1、如何實(shí)現(xiàn)算法多樣化后的優(yōu)化問題。2、通過獨(dú)立思考、自主探索和合作交流，理解“除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的豎式計(jì)算的算理和計(jì)算方法。教學(xué)方法1、尊重學(xué)生的差異，讓不同程度和不同策略的學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍中去交流，促進(jìn)每一個(gè)參與數(shù)學(xué)問題的學(xué)生都有所思。2、把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作自己去體驗(yàn)算理。3、滲透給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽老師及同學(xué)們的發(fā)言的學(xué)習(xí)方式。4、培養(yǎng)學(xué)生合作會(huì)交流的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在合作交流多種方法中互補(bǔ)、反思、提升自己的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：人民幣（卡片）4張，每張面值20元。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)程序

5、（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學(xué)生行為一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。二、討論中理解算理，概括方法約5分鐘約23分鐘出示課件，“小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)”比賽現(xiàn)場。為了獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員，去買文具發(fā)獎(jiǎng)。出示“買文具情景圖”介紹運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多運(yùn)動(dòng)，鍛煉自己的身體。1、提出問題；讓學(xué)生介紹自己在文具店里所看到的情形？2、出示問題：80元可以買多少個(gè)書包？怎樣計(jì)算？3、從多種算法中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式算法。讓學(xué)生獨(dú)立思考：豎式的書寫，嘗試探究。生匯報(bào)后，板書8020豎式書寫過程。4、討論：商4為什么一定要寫在被除數(shù)的個(gè)位上？注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。介紹文具名稱和單價(jià)。學(xué)生獨(dú)立思考然后在小組內(nèi)交

6、流自己的各自的算法。獨(dú)立思考后，嘗試豎式的書寫過程。匯報(bào)，老師板書！獨(dú)立思考后討論。匯報(bào)交流。三、掌握方法，升華算理，鞏固運(yùn)用四、回顧升華，互評(píng)結(jié)尾約10分鐘約3分鐘出示主題圖（2）出示“敢挑戰(zhàn)”嗎？課件：激勵(lì)性情景題出示課件第三題：5、討論后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行整體性認(rèn)識(shí)，可以和口算方法比較并尋找聯(lián)系。6、教學(xué)“140元可以買幾個(gè)書包？”讓學(xué)生討論；商7為什么和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊？1、先出示一個(gè)簡單的問題，在用激勵(lì)的語言，讓學(xué)生挑戰(zhàn)：有難度的的題目！2、先說一說商是幾位數(shù)，再計(jì)算。老師用調(diào)動(dòng)的語言讓學(xué)生談收獲，互評(píng)！理解有困難的學(xué)生可以通過擺“人民幣”卡片來理解算理。先估再算。討論后總結(jié)如何給商定位。計(jì)算并說出算理，然后在老師的調(diào)動(dòng)下完成有余數(shù)的除法計(jì)算。獨(dú)立判斷，商有幾位數(shù)，然后計(jì)算。談收獲，并互評(píng)。課外拓展6 0 0 3 06 0 0 0 課下討論：商的個(gè)位為什么要補(bǔ)“0” 你能再舉一個(gè)例子嗎？ （豎式略）板