淺談小學(xué)語文的互動教育

1、淺談小學(xué)語文的互動教育漫河經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)陸璐【摘要】在當(dāng)今的課程改革教育中，“互動”一直是個被強調(diào)的話題。新課程在定位課堂教學(xué)時，一直把師生互相幫助互相溝通最終獲得共同進步為最終目的，也是教師們要達到的新的課堂價值。一些心理學(xué)家指出，教學(xué)中，如果師生不能夠互相互動，那教學(xué)也失去了其原有的意義與效用。所以在教學(xué)中用不同的教學(xué)方式給學(xué)生們傳遞互動教學(xué)，要改用雙向傳遞的互動教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單向傳遞法，這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)的最佳作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文互動教育在互動教學(xué)中，教學(xué)中會通過教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的互動交往活動。在教學(xué)中通過師生交往和師生交流，在教學(xué)中發(fā)展促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，

2、讓學(xué)生在自我完善和自我提升時真正提高語文課堂的效率。在互助教學(xué)中，和諧是師生之間的教學(xué)和諧；合作是指師生之間創(chuàng)建一個互相信任的合作伙伴關(guān)系；共創(chuàng)是指打破傳統(tǒng)的單向思維傳遞法，運用各種智力激勵等方法來強化學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。一、在語文中傳遞互動的概念語文作為一直被更新的對象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基本學(xué)科，因此打破傳統(tǒng)，將封閉的結(jié)構(gòu)對外開放，將興趣與愛好都傳遞到教學(xué)課堂里來。小學(xué)階段的學(xué)生正在處于開朗活潑愛動的時期，教師如果適當(dāng)?shù)膶W(xué)生施以鼓勵和表揚，那樣學(xué)生在思想表達上會更加踴躍和積極。如果在語文的課堂上只教學(xué)生認(rèn)字和語法，那么學(xué)生就不能夠在課堂上更好地發(fā)展其自身的觀點。教學(xué)中如果要將“動”這個詞放

3、于教學(xué)的主要地位，那么在教學(xué)中最好將大家都熟悉的熱點問題放到課堂上進行研究，這樣可以鼓勵一些求知欲旺盛和好奇心強的學(xué)生多多發(fā)言，更可以幫助一些膽小的學(xué)生樹立信心，大膽提出意見，從而更好地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)中最重要的主體，也是課堂教學(xué)的主要組成成分，所以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，要采取一種理性的態(tài)度來吸取他人的智慧。在語文課堂中，教師要為學(xué)生提供一個平等、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建一個互助的師生關(guān)系，而在建立好互助師生關(guān)系的互助教學(xué)中，教師最需要注重的就是與學(xué)生站立在同一地位上，公平的溝通，因為追根究底來說，學(xué)生還是互助教學(xué)的主體。所以，在教師走下講臺后，教師要走進

4、學(xué)生中間，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，放低身價和學(xué)生像朋友一樣溝通交流，成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的好朋友。二、建立教學(xué)互助的基本原則1、主體性學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中自動的參與到教學(xué)的互助活動中，是一個顯示教師教學(xué)效果的重要表現(xiàn)。課堂教學(xué)互助是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，課堂教學(xué)的依據(jù)、出發(fā)點和歸宿都是發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。主體性顯現(xiàn)了互動教學(xué)的核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生接受并消化課堂知識，并以逐漸完善知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，再進一步發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理，將學(xué)習(xí)研究的觀念深深的建立在學(xué)生的語文課堂中。教師要在建立教學(xué)情景時，要注重教學(xué)情境的激發(fā)性特點，將學(xué)生的能動性通過誘導(dǎo)的形式建立起來，堅持發(fā)展學(xué)生的自主意識和積極

5、性，讓他們在努力完成活動中嘗試到成功的滿足感，進而重拾自身的信心。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行主動培養(yǎng)，因為一個人的主體性人格需要有人引導(dǎo)，教師在這里就扮演了一個帶領(lǐng)者。一個會學(xué)習(xí)的人要學(xué)會質(zhì)疑，在遇到與別人意見不同時，要敢于發(fā)表出自身的觀點，在自身的努力和大家的共同討論下解決質(zhì)疑。學(xué)生如果不想讓知識成為自身的累贅，那么就要學(xué)會組織知識經(jīng)驗解決知識，使其變成可用的資源。2、個性化個性化教育的基本要求就是尊重每個學(xué)生的個性，只有充分尊重每個學(xué)生的個性，并發(fā)展張揚他們的個性，才能在真正的程度上實現(xiàn)教書育人的目的。學(xué)生是語文實踐的主要主體，因此在教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的獨立性為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的語文應(yīng)用

6、才能。每個學(xué)生都是一個學(xué)習(xí)個體，尊重每個個體，將每一個個體的學(xué)習(xí)差異當(dāng)成一種等待教育者去開發(fā)的潛在資源，不斷將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，讓學(xué)生在一種統(tǒng)一的環(huán)境下各自發(fā)展其自身特性，語文教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機為大前提，組織起一個知識機構(gòu)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，將思維訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的核心，將多向信息傳遞和協(xié)調(diào)多種器官活動等作為發(fā)展意義，創(chuàng)建一個友愛的課堂，讓學(xué)生以課堂為發(fā)展舞臺盡情發(fā)揮他們的潛力。課堂教學(xué)還要利用起學(xué)生的能動性，讓不同心理特點這樣的教學(xué)環(huán)境，教師要善于利用學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，給予學(xué)生更多向下走的信心和動力。3、探究性在小學(xué)語文的互動教學(xué)中，挖掘出事物的本性是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)生不

7、再是了解掌握老師給出的知識，一味的“填鴨式學(xué)習(xí)”，而是學(xué)會自己思考，對發(fā)現(xiàn)的問題進行研究與解決。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，還教會了學(xué)生什么是自主學(xué)習(xí)以及怎樣自主學(xué)習(xí)等能力。在課堂上遍布各種問題，首先提升了學(xué)生與老師共同研討的機會，增加了學(xué)生與老師之間的情感；其次是給學(xué)生更多的機會去提出更多的想法，讓課堂真正成為學(xué)生與老師展現(xiàn)自己的知識舞臺。三、實現(xiàn)互動教學(xué)的方法教學(xué)互動這個項目一共由六個階段組成：一是準(zhǔn)備互動階段，目的是將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生利用興奮感復(fù)習(xí)舊知；二是開始互動階段，目的是為學(xué)生架起學(xué)習(xí)欲望的橋梁，將所發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動機，在解決問題時感受新知識；三是初步互動階段，首先引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，然后提出疑問，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；四是深化互動階段，用鞏固、內(nèi)化的方法代替互動的形式化，用加強訓(xùn)練的手段，將知識進一步消化；五是內(nèi)聯(lián)互動的階段，這一塊主要提倡將所學(xué)知識強化，使得學(xué)生對知識的掌握更加穩(wěn)固；六是發(fā)展互動的階段，將已消化了的知識作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，向外擴展其他的知識，開展學(xué)生創(chuàng)造力的訓(xùn)練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)的一項基本科目，它既代表著中國的傳統(tǒng)文化，還能夠啟發(fā)小學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)的語文教學(xué)中使用互動教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)改革的一個方向，它不僅能夠