淺談如何開展幼兒園區(qū)角科學(xué)探究活動

1、淺談如何開展幼兒園區(qū)角科學(xué)探究活動幼兒園區(qū)角科學(xué)探究活動是一種幼兒個別化的或自由結(jié)伴、對周圍生活中的自然事物和想象進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動。它對幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展具有獨(dú)特的魅力，也是幼兒潛移默化獲得科學(xué)知識技能的一種重要途徑。教師要善于抓住教育契機(jī)，準(zhǔn)確把握探究的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒選擇適宜的操作材料，開展多樣有效地評價，多途徑培養(yǎng)幼兒探究能力，促進(jìn)幼兒園區(qū)角科學(xué)探究活動的有效開展。一、明確區(qū)角科學(xué)探究活動的目標(biāo)使幼兒解放想象、認(rèn)識周圍世界，獲得知識和經(jīng)驗幼兒根據(jù)自己的興趣與需要，自由選取材料、選擇內(nèi)容和互動伙伴，既滿足了自身心理需求，又?jǐn)[脫了教師常規(guī)教學(xué)的束縛，既符合學(xué)前教育的基本原則，又解決了

2、教師授課模式單一化的問題，是一種可持續(xù)的發(fā)展模式。促進(jìn)幼兒潛能的發(fā)展，發(fā)揮幼兒的積極性活動氛圍上相當(dāng)寬松，各種材料的組合、拼接，在很大和度上提高了幼兒積極性，開拓了幼兒的思維能力和動手能力，幼兒之間的交流與互動也在不知不覺中為幼兒提供發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會。自主學(xué)習(xí)、有效滲透既要強(qiáng)調(diào)動手操作，也要強(qiáng)調(diào)動腦思考，真正讓探究過程有思維含量。引導(dǎo)幼兒邊做邊想，不斷假設(shè)、探究、驗證，保證探究活動的良好效果。二、提供適宜的操作材料選擇貼近幼兒生活的材料，激發(fā)幼兒科學(xué)探索的欲望，重視幼兒與環(huán)境互動在活動中配以新穎、有趣的材料，容易引起幼兒的注意，會使幼兒在愉快的狀態(tài)下進(jìn)行探索和操作。如：創(chuàng)設(shè)情境“盲人尋物”，在區(qū)

3、角中混合投放生活中較常見、氣味較強(qiáng)、觸感較明顯的香蕉、毛絨玩具、鈴鼓、冰塊、彩筆等物品，蒙上幼兒眼睛，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等多種感官參與方式去猜測這些物品，這樣，幼兒運(yùn)用各種感官與材料產(chǎn)生了共鳴，體驗到了探索成功的樂趣。投放材料具有豐富性和層次性材料的投放必須考慮到不同年齡段幼兒的生理特點(diǎn)，提供各種充足的材料，使幼兒有更多選擇的機(jī)會，避免“無所事事”。在同一區(qū)角中材料的投放也要呈現(xiàn)差異，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的材料及方法進(jìn)行操作、探索，有效地促進(jìn)每一個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。把握材料所蘊(yùn)含的價值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)善于捕捉材料中所蘊(yùn)含的科學(xué)因素，準(zhǔn)確地為教學(xué)目

4、標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)。材料的投放體現(xiàn)可操作性和科學(xué)性盡可能提供多種可操作的材料放在開放的、方便幼兒取放的格子里或者透明容器里，用文字或圖來表示物品擺放的位置。引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗，探究科學(xué)經(jīng)驗。三、區(qū)角科學(xué)探究活動要素環(huán)境創(chuàng)設(shè)要重視幼兒活動的需要如參與活動幼兒人數(shù)多少和場地大小是否符合，投放材料與幼兒年齡段是否匹配，空間高度與廣度能否從幼兒的視野出發(fā)，活動的設(shè)計是否能夠激發(fā)幼兒興趣和潛能等。使幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)入相對獨(dú)立的空間里操作、擺弄教師事先投放的材料，教師適時適度地引導(dǎo)幼兒觀察、比較、分類、推理、判斷，感知事物的變化和事物間的相互關(guān)系，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的策略，從而培養(yǎng)和提高

5、幼兒科學(xué)探究能力。要建立常規(guī)規(guī)則在制定上要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，既要在幼兒的能力范圍內(nèi)，又要易于幼兒理解。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自覺自律?？梢栽诨顒忧坝心康牡匾龑?dǎo)幼兒觀察環(huán)境，示范講解相關(guān)材料的操作技巧、分類歸放要求、操作注意事項、活動規(guī)則?；蛘哂捎變鹤远ɑ顒右?guī)則，教師巡視監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒自定的規(guī)則不夠完善或執(zhí)行過程中暴露出問題時，適時進(jìn)行提醒。由此幼兒在對自定規(guī)則內(nèi)化過程中，通過教師的不斷提醒、反復(fù)刺激和強(qiáng)化，持久地堅持和執(zhí)行。四、采用合理有效的指導(dǎo)方法關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)敏感地察覺他們的需要，及時給予巧妙的點(diǎn)撥，形成合作探究的師生互動。留意觀察每個幼兒對科學(xué)探究的興趣、操作情況和動手能力，

6、針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題，真正體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位。善于觀察，啟發(fā)引導(dǎo)多采用“你是怎樣想的？你發(fā)現(xiàn)了什么？”等啟發(fā)式提問，耐心引導(dǎo)幼兒尋找答案，不代替幼兒思維，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、判斷和思考?；顒雍?，引導(dǎo)幼兒對探究過程進(jìn)行反思，組織幼兒討論：“你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？通過操作你得出了什么結(jié)果”從而使幼兒學(xué)會了多種科學(xué)探究的方法，減少了對教師的依賴，促進(jìn)了獨(dú)立思維的發(fā)展。允許犯錯，尊重幼兒注重與幼兒平等相待，由“傳授者、維持者、調(diào)解者”的角色變?yōu)橹С终摺⒑献髡吲c引導(dǎo)者，即將幼兒當(dāng)作平等的人，尊重幼兒的思想和人格。在指導(dǎo)中不隨意打擾幼兒的

7、活動，即使發(fā)現(xiàn)幼兒采用的方法達(dá)不到活動結(jié)果，也不強(qiáng)迫幼兒停止，而采用建議、協(xié)商的口吻。鼓勵探索，巧用賞識在指導(dǎo)幼兒活動時，我們耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，投以幼兒贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎孩子，激勵幼兒更積極地投入活動。五、采用科學(xué)的評價方式，為幼兒提供分享交流機(jī)會評價的目的是對幼兒自我探索、自我創(chuàng)新精神的鼓勵和肯定。要靈活地采用多樣化的評價形式，如幼兒自評、幼兒互評、小組評價、教師總結(jié)評價等。在評價活動中，讓幼兒分享各自的探究經(jīng)驗與設(shè)想，引導(dǎo)幼兒積極地表達(dá)情感，相互體驗，共享快樂，共解難題。引導(dǎo)幼兒開放性地展開一些討it,激發(fā)他們繼續(xù)在活動中探索的欲望。在活動后，要引導(dǎo)幼兒參與討論，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒伙伴間、幼兒和教師間的交互作用，體現(xiàn)平等、融洽的探究學(xué)習(xí)者共同體的理念，改變交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做法，凸顯幼兒在整個區(qū)角科學(xué)探究活動過程中的主體地位?？傊?，在幼兒園的區(qū)角科學(xué)探究活動中，教師要以興趣為